HVL Open (Høgskulen på Vestlandet)
Not a member yet
14930 research outputs found
Sort by
Norwegian Accounting Standard-Setting in Transition: Future Perspectives and the Way Forward
No full textBachelor i økonomi og administrasjon. Høgskulen på Vestlandet, campus BergenØMF19
Virtual reality against loneliness – older persons experiences with VR as an intervention
No full textBachelor i ergoterapi. Høgskulen på Vestlandet, campus BergenERG39
Early identification of sepsis in the emergency department
No full textBachelor i sykepleie, HVL campus Stord. Fakultet for helse- og sosialvitenskapSYKS39
Unveiling risk factors of developing lumbar spondylolysis in adolescent athletes – a systematic review
No full textBachelor i fysioterapi. Høgskulen på Vestlandet, campus BergenFYS39
The effect of ventilation on personal safety in slow-growing fires
No full textFakultet for teknologi, miljø- og samfunnsvitenskap Institutt for sikkerhet, kjemi- og bioingeniørfagSIK35
Kreativitetens uforutsigbarhet
No full textMaster i kunstfag. Høgskulen på VestlandetGjennom en kombinasjon av utforskende kunstnerisk praksis, dokumentasjon og teoretisk refleksjon undersøker denne masteroppgaven hvordan vekselvis kontroll og begrenset kontroll i egen kunstnerisk prosess kan fremme kreativitet og mangfold i to-dimensjonale billeduttrykk.
For å besvare problemstillingen er det valgt et kvalitativt forskningsdesign med en
fenomenologisk-hermeneutisk tilnærming. Arbeidet er prosessorientert med en bevisst åpenhet for tilfeldigheter, uforutsigbarhet og det å ikke la seg styre av forventede resultater. Ved å arbeide i en syklisk prosess med bevisste avbrudd, har arbeidsformen åpnet for uventede impulser og nye perspektiver. Det teoretiske rammeverket bygger på blant annet James C. Kaufmans (2023) kreativitetsteori og Erik Lerdahls (2015) modell for kreativ prosess.
Funnene peker på at det å gi rom for det uventede gir mulighet for nye retninger i det
kunstneriske uttrykket. Tilfeldigheter kan fungere som drivkraft for utvikling, og slik bidra til økt kreativitet og et mer mangfoldig billedspråkMKUF55
Wildfires across urban and wildland areas; Conditions and contributing factors
No full textFakultet for ingeniør- og naturvitenskap
Institutt for sikkerhet, kjemi- og bioingeniørfagSIK35
From Plantation to Pollination : A case study of vegetation development and soil carbon in three restored hay meadows in Inner Sogn
No full textPL49
The Forgotten Island – in School: A Qualitative Study of Fifth-Grade Students’ Experiences of Learning Fractions through Process Drama
No full textMaster i kunstfag. Høgskulen på Vestlandet, campus BergenDen glemte øyen er en fiktiv øy med ubegrenset tilgang på ressurser, hvor en dronning sørger for at ressursene fordeles mellom byens innbyggere. Innbyggerne lever i harmoni på denne øyen. En dag skjer det noe som setter øyens ressurser og harmoniske liv i fare. Problemstillingene for oppgaven er: Hvordan opplever elever på 5. trinn å arbeide med brøk gjennom et prosessdrama? Hvordan kan prosessdrama gi didaktisk støtte i brøkundervisningen? For å finne svar på dette har jeg utarbeidet prosessdramaet Den glemte øyen, hvor brøkoppgaver integreres i prosessdramaet og må løses for å sikre øyens ressurser og fremtid. Studien er gjennomført som en kvalitativ casestudie med en gruppe på ti elever på 5. trinn. Empirien er samlet inn gjennom videoobservasjon, feltnotat skrevet umiddelbart etter gjennomføringen, samt lydopptak av fokusgruppeintervju med elever. I oppgaven presenteres dramapedagogiske og praktisk-pedagogiske perspektiver, som danner grunnlaget for studiens videre analyse og drøftinger. Funnene i studien viser at elevene opplever engasjement i møte med brøk gjennom prosessdramaet. Ulike elementer i prosessdramaet fremmer dette engasjementet. Noen elever engasjeres i iscenesettelsesfasen, mens andre engasjeres gjennom rollespill eller det å arbeide med matematikkoppgaver fysisk i en narrativ kontekst. Funnene viser i tillegg at samarbeidet og samspillet mellom elevene utgjorde en sentral del av læringsprosessen. Gjennom oppgaver i prosessdramaet fikk elevene diskutere, lytte til hverandre og løse konflikter, som er viktige egenskaper i samfunnet. Selv om det oppsto konflikter underveis, opplevde elevene samarbeidet og samspillet i læringssituasjonen som positivt. Bruk av konkretiseringsmateriell, som diamanter, kister og kart, skapte kroppslig involvering, faglige samtaler og engasjement hos elevene. Fiksjonen fungerte som en ramme for brøkoppgavene, diskusjonene og forhandlingene, og bidro til at læringen opplevdes meningsfull for elevene. Lærerens bruk av lærer-i-rolle bidro til didaktisk støtte av elevenes faglige og sosiale utvikling gjennom dramaet. Spenningselementene i narrative og rammene rundt prosessdramaet, bidro trolig til at elevene holdt lenge på oppmerksomheten, i tillegg til at de ble motivert for å løse oppgaver og ha matematiske samtaler i en fiktiv, men virkelighetsnær kontekst. Samlet sett peker funnene på hvordan et prosessdrama, som Den glemte øyen, kan bidra til opplevelse av engasjement og samtidig gi didaktisk støtte til brøkundervisningen – i skolen.MKUF55
The ecosystem of pain: a biopsychosocial narrative: An academic essay on the use of the biopsychosocial model in physiotherapy
No full textBachelor i fysioterapi. Høgskulen på Vestlandet, campus BergenFYS39