Brage INN
Not a member yet
8669 research outputs found
Sort by
Vi finner veien sammen - Orientering med problemløsningsposter for å fremme samarbeid, likeverd og tilhørighet i kroppsøvingsfaget
Full text linkI denne entreprenørielle masteren er det utviklet og bearbeidet to undervisningsøkter i orientering med fokus på problemløsning. Undervisningen er tilegnet elever på ungdomsskolen i faget kroppsøving. Formålet er å skape et tryggere klassemiljø gjennom å fremme designprinsippene tilhørighet, positiv gjensidig avhengighet og likeverd. Problemstillingen min er:
«Hvordan kan problemløsningsaktiviteter i orientering fremme inkludering og tilhørighet i kroppsøvingsundervisningen på ungdomstrinnet?».
Jeg har også utarbeidet to forskningsspørsmål som hjelp til å besvare problemstillingen og til utviklingen av prosjektet:
1.«Hvordan oppleves samarbeidsbasert orienteringsundervisning på to ulike alderstrinn?»
2.«Hvordan kan undervisningen utformes for å fremme de tre designprinsippene tilhørighet, likeverd og positiv gjensidig avhengighet?»
Et sentralt funn viser at rollefordelinger innad i grupper kan være med på å skape tilhørighet og likeverd. Dette ble spesielt sett gjennom rollen «gledesspreder», som ga elever plass til å si sine meninger og holde humøret oppe i sine grupper.
Prosjektet tyder også på at elever som ikke blomstrer i tradisjonell kroppsøving kan få et bedre selvbilde gjennom varierte øvelser som ikke alltid er fysiske.
Konklusjonen på prosjektet viser at de to undervisningsøktene, som tar utgangspunkt i designprinsippene tilhørighet, positiv gjensidig avhengighet og likeverd, har potensialet til å bidra positivt til klassemiljøet. Gjennom problemløsningsoppgaver, som fremmer samarbeid, kan elever skape nye relasjoner innad i tilfeldige grupper. Prosjektet ser ut til å ha en positiv innvirkning på elevers selvbilde, særlig ved at de fikk erfare mestring i fellesskap med andre.In this entrepreneurial master´s thesis, two teaching sessions in orienteering with a focus on problem-solving, have been developed and refined. The lessons are designed for lower secondary school students in the subject of physical education. The aim is to create a safer classroom environment by promoting the design principles of belonging, positive interdependence, and equality. My problem statement is:
"How can problem-solving activities in orienteering promote inclusion and belonging in physical education at the lower secondary level?"
I have also formulated two research questions to help answer the problem statement question and guide the development of the project:
1."How is collaborative orienteering teaching experienced at two different age levels?"
2."How can the teaching be designed to promote the three design principles: belonging, equality and positive interdependence?"
A key finding shows that assigning roles within groups can help foster belonging and equality. This was particularly evident through the role of the "Joy spreader," which gave students space to express their opinions and maintain a positive atmosphere within their groups.
The project also indicates that students who do not thrive in traditional physical education may develop a better self-image through varied activities that are not always physically demanding.
The conclusion of the project shows that the two teaching sessions, based on the design principles of belonging, positive interdependence and equality, have the potential to contribute positively to the classroom environment. Through problem-solving tasks that promote collaboration, students can form new relationships within randomly assigned groups. The project appears to have a positive impact on students' self-image, particularly through their experience of mastery in cooperation with others
«Motivasjon i barnehagesektoren: En kvalitativ studie av faktorer som påvirker motivasjon, rekruttering og turnoverintensjon»
Full text linkFormålet med denne masteroppgaven har vært å undersøke hvilke faktorer som påvirker motivasjonen blant ansatte i barnehagesektoren, samt hvordan disse faktorene relaterer seg sammen med prestasjoner på arbeidsplassen, rekrutteringsutfordringer og turnoverintensjon.
Studien er gjennomført som en kvalitativ casestudie og er basert på ti semistrukturerte intervjuer med barnehageansatte både fra en storbykommune og en mindre kommune med ca. 4500 innbyggere.
Resultatene indikerer at motivasjon i barnehagesektoren er en dynamisk prosess som må støttes av ytre faktorer som anerkjennelse, lønn og gode arbeidsforhold. Våre funn viser at indre og prososial motivasjon er sentrale drivkrefter for å bli værende i barnehageyrket. Tilhørighet, meningsfulle arbeidsoppgaver og et godt arbeidsmiljø fremstår som sentrale bærebjelker for å fremme og opprettholde høy motivasjon blant ansatte. Likevel blir disse motivasjonsfaktorene utfordret av strukturelle forhold som lav lønn, høyt arbeidspress, lav bemanning og et kompetansegap mellom utdanning og praksis. Funnene peker på at disse ytre faktorene kan på sikt føre til svekkelse av motivasjon og frafall. Videre avdekker våre funn at til tross for overordnet mål om å gjøre barnehagen til en arena for en god barndom utfordres av begrensede ressurser og delvis manglende innsikt i de faktiske forholdene i barnehageverdenen.
Basert på studiens funn presenteres praktiske og teoretiske implikasjoner som har til hensikt å styrke motivasjonen blant ansatte, øke prestasjon og redusere turnoverintensjon i barnehagesektoren.The purpose of this master's thesis has been to examine the factors that influence motivation among employees in the early childhood education sector, and how these factors relate to workplace performance, recruitment challenges, and turnover intention.
The study was conducted as a qualitative case study, based on ten semi-structured interviews with kindergarten employees from both a large urban municipality and a smaller municipality with approximately 4,500 inhabitants.
The findings indicate that motivation in the kindergarten sector is a dynamic process that must be supported by external factors such as recognition, salary, and favorable working conditions. Our results show that intrinsic and prosocial motivation are key driving forces for remaining in the profession. A sense of belonging, meaningful tasks, and a positive work environment emerge as central pillars for fostering and maintaining high levels of motivation among staff. However, these motivational factors are challenged by structural conditions such as low wages, high workload, insufficient staffing, and a competence gap between education and practice. The findings suggest that these external factors may, over time, lead to diminished motivation and increased attrition.
Furthermore, the study reveals that the overarching political goal of making kindergartens a space for a good childhood is undermined by limited resources and a partial lack of insight into the realities of the sector.
Based on the study’s findings, we present practical and theoretical implications aimed at enhancing employee motivation, improving performance, and reducing turnover intention within the early childhood education sector
Utfordringer og drivkrefter for automatisering av mva-rapportering
Full text linkAutomatisering av arbeidsoppgaver og prosesser er i stort fokus hos virksomheter, hvor dette vurderes implementert innen regnskap og finansiell rapportering. Automatisering kan påvirke virksomhetenes kostnader, samt øke effektivitet og kvalitet. Formålet med oppgaven er å skape ny kunnskap om de rapporteringsansvarlige for mva. sine perspektiver og meninger om utfordringer og drivkrefter for digitale endringer, som automatisering av mva-rapportering.
Oppgaven har følgende problemstilling: Hva opplever mva-rapporteringsansvarlige som de viktigste utfordringene og drivkreftene ved implementering av automatisering i sitt arbeid?
Basert på problemstillingen har vi tatt utgangspunkt i tidligere forskning om automatisering av finansiell rapportering og skal besvare to forskningsspørsmål for å belyse temaet: 1. Hvordan vurderer rapporteringsansvarlige å erstatte manuell rapportering med automatisert rapportering? 2. I hvilken grad opplever rapporteringsansvarlige at organisasjonen er tilrettelagt for innføring av automatisering av mva-rapportering?
Teorier innen sosioteknisk system, teknologiaksept-modellen UTAUT, Prospektteori, organisatoriske endringer og Resistance to change er med på å tolke undersøkelsens funn.
Kvalitativ metode og fenomenologisk analyse er benyttet for å tolke empirien, hvor seminstrukturerte intervjuer er benyttet for å samle inn kunnskap og få en dypere forståelse for det sosiale fenomenet implementering av automatisering. Undersøkelses funn er basert på 8 intervjuer med ulike rapporteringsansvarlige for mva.
Funnene viser at de viktigste drivkreftene er ønske om effektivisering, spare tid og mindre manuelt arbeid. De største utfordringene er manglende organisatorisk tilrettelegging, lav intern kompetanse på mva, manglende samhandling, lav tillit og kompleksiteten rundt mva. Funnene er i tråd med tidligere forskning på automatisering og belyser forskningsgapene på automatiseringens effekt på mennesker. Funnene kan brukes til å tilrettelegge for automatisering i virksomheter og belyse eksisterende forskningsgap. Videre forskning kan være å utforske andres perspektiver på temaet og hva organisasjoner konkret kan adressere for å lettere implementere automatisering.Automation of tasks and processes is a major focus for businesses, where it is being considered for implementation in accounting and financial reporting. Automation can impact business costs, as well as increase efficiency and quality. The purpose of this study is to create new knowledge about the perspectives and opinions of those responsible for VAT reporting on the challenges and drivers of digital changes, such as the automation of VAT reporting.
The master thesis addresses the following thesis question: What do those responsible for VAT-reporting perceive as the main challenges and drivers when implementing automation in their work?
Based on the thesis question, we have looked on previous research on automation of financial reporting and will answer two research questions: 1. How do those responsible for reporting assess replacing manual reporting with automated reporting? 2. To what extent do those responsible for reporting perceive that the organization is prepared for the introduction of automation in VAT reporting?
Theories within sociotechnical systems, the technology acceptance model UTAUT, Prospect Theory, organizational changes and Resistance to change are used to interpret the findings.
Qualitative method and phenomenological analysis are used to understand the empirical data, semi-structured interviews are conducted to gather knowledge and gain a deeper understanding of the social phenomenon implementation of automation. The study's findings are based on 8 interviews with various individuals responsible for VAT reporting.
The findings show that the main drivers are the desire for efficiency, saving time, and reducing manual work. The biggest challenges are the lack of organizational facilitation, low internal competence on VAT, lack of collaboration, low trust, and the complexity surrounding VAT. The findings are consistent with previous research on automation and highlight the research gaps on the effects of automation on people. The findings can be used to facilitate automation in businesses and highlight existing research gaps. Further research could explore others' perspectives on the topic and what organizations can specifically address to more easily implement automation
Orkaner og aksjeavkastning i energisektoren
Full text linkDenne masteroppgaven undersøker hvordan større orkaner som treffer Mexicogulfen påvirker aksjeavkastningen til børsnoterte energiselskaper med operasjonell tilstedeværelse i regionen. Med bakgrunn i økende hyppighet og intensitet av ekstremværhendelser samt regionens økonomiske betydning innen energiproduksjon, analyserer vi om slike klimarelaterte sjokk gir signifikante utslag på selskapenes aksjekurser.
Ved bruk av eventstudie-metodikk og paneldataanalyse med fixed firm effects undersøker vi aksjeavkastningen rundt 12 store orkanhendelser fra perioden 2000–2024. Normalavkastningen estimeres gjennom markedsmodellen, og unormal avkastning (AR) beregnes for et eventvindu på -3 til +3 dager rundt orkanens landfall. Videre estimerer vi en panelmodell der vi kontrollerer for samtidig markedsavkastning og oljepris. Studien inkluderer robusthetstester med ulike eventvinduer og en placeboanalyse med fiktive hendelser for å teste kausaliteten i funnene.
Resultatene gir indikasjoner på en kortsiktig negativ effekt av orkanhendelser på aksjeavkastningen til energiselskaper, med en gjennomsnittlig unormal avkastning på –0,203 % per dag i grunnmodellen. Effekten er statistisk signifikant i modellen uten kontrollvariabler, men forsvinner når det kontrolleres for bredere markedsforhold som S&P 500 og oljepris, noe som antyder at forventet risiko i stor grad kan være priset inn. Interaksjonsanalyser viser at store selskaper reagerer signifikant mindre negativt enn mindre selskaper, noe som peker på at selskapsstørrelse kan moderere markedets respons. Robusthetstester og en placeboanalyse gir ikke entydig støtte for en isolert effekt, men tyder på at resultatet ikke utelukkende skyldes tilfeldigheter. Funnene bør tolkes med forsiktighet og ses i lys av et marked som i stor grad reagerer gjennom brede mekanismer snarere enn selskapsisolerte sjokk.
Studien bidrar metodisk ved å kombinere eventstudie og paneldataanalyse, samt empirisk ved å spesifikt fokusere på større orkaner og energiselskaper med fysisk eksponering i Mexicogulfen. Praktisk sett gir resultatene innsikt i hvordan investorer, selskaper og regulatoriske myndigheter kan forstå og håndtere aksjemarkedets reaksjoner på fysisk klimarisiko.This master's thesis investigates how major hurricanes affecting the Gulf of Mexico influence the stock returns of publicly traded energy companies with operational presence in the region. Considering the increasing frequency and intensity of extreme weather events, and the economic importance of this region in energy production, we analyze whether such climate-related shocks significantly impact these companies' stock prices.
Using event study methodology and panel data analysis with fixed firm effects, we examine stock returns around 12 major hurricane events from 2000 to 2024. Normal returns are estimated using the market model, and abnormal returns (AR) are calculated within an event window of -3 to +3 days around hurricane landfall. Additionally, we estimate a panel model controlling for concurrent market returns and oil prices. Robustness tests include varying event windows and a placebo analysis using fictitious events to validate causality.
The results indicate a short-term negative effect of hurricane events on the stock returns of energy companies, with an average abnormal return of –0.203% per day in the baseline model. The effect is statistically significant in the model without control variables, but disappears when controlling for broader market conditions such as the S&P 500 and oil prices, suggesting that the expected risk may largely be priced in. Interaction analyses show that large companies react significantly less negatively than smaller firms, indicating that company size may moderate the market response. Robustness tests and a placebo analysis do not provide conclusive support for an isolated effect but suggest that the result is not solely driven by random chance. The findings should be interpreted with caution and viewed in the context of a market that largely reacts through broad mechanisms rather than firm-specific shocks.
Methodologically, the study contributes by combining event study and panel data analysis. Empirically, it specifically focuses on major hurricanes and energy companies physically exposed in the Gulf of Mexico. Practically, the findings offer insights for investors, companies, and regulators in understanding and managing stock market reactions to physical climate risk.
Transspråking som en pedagogisk strategi for flerspråklige elever
Full text linkSammendrag
Denne masteroppgaven utforsker bruken av transspråking som en pedagogisk strategi for flerspråklige elever i velkomstklasser. Med utgangspunkt i problemstillingen "Hvordan kan transspråking brukes som en effektiv pedagogisk strategi hos flerspråklige elever i en velkomstklasse?", adresserer studien den økende språklige og kulturelle kompleksiteten i dagens skole. Velkomstklasser representerer et sentralt møtested for nyankomne elever, og transspråking definert som en praksis der flerspråklige individer fritt anvender hele sitt språklige repertoar fremheves som et potensielt verdifullt verktøy i denne konteksten.
Studiens empiriske grunnlag er hentet fra en velkomstklasse der elever veksler mellom ordinær undervisning og tilrettelagt norskopplæring. For å oppnå en dyptgående forståelse av fenomenet, er det benyttet en kvalitativ forskningsmetode. Datamaterialet består primært av semistrukturerte intervjuer med fire flerspråklige elever og to lærere tilknyttet velkomstklassen. I tillegg ble det gjennomført observasjoner av to undervisningsøkter for å supplere intervjudataene og belyse praksis. Materialet er analysert og fortolket gjennom en fenomenologisk-hermeneutisk linse, og funnene drøftes i lys av relevant teori og forskning om flerspråklighet.
Studiens sentrale funn indikerer at transspråking kan ha en betydelig positiv innvirkning på flerspråklige elevers læringsprosesser. Ved å muliggjøre navigering og brobygging mellom ulike språklige og kulturelle ressurser, kan transspråking bidra til dypere konseptuell forståelse. Videre fremhever resultatene at en bevisst bruk av transspråking kan styrke elevenes språklige selvtillit og identitet, samt bidra til et mer inkluderende og anerkjennende læringsmiljø.
Oppgaven konkluderer med at transspråking har et tydelig potensial som en effektiv pedagogisk strategi i velkomstklasser. Samtidig understreker studien behovet for økt kunnskap og utvikling av praktiske ressurser for lærere, for å bedre støtte implementeringen av transspråklige praksiser.Abstract
This master's thesis explores the application of translanguaging as a pedagogical strategy for multilingual students in newcomers’ class. Based on the research question "How can translanguaging be used as an effective pedagogical strategy for multilingual students in a newcomer class?", the study addresses the increasing linguistic and cultural complexity in today's schools. Newcomer classes represent a central meeting place for newly arrived students, and translanguaging – defined as a practice where multilingual individuals freely use their entire linguistic repertoire – is highlighted as a potentially valuable tool in this context. The study's empirical basis is drawn from a newcomer class where students alternate between mainstream education and adapted Norwegian language instruction. To gain a deep understanding of the phenomenon, a qualitative research method was employed. The data primarily consists of semi-structured interviews with four multilingual students and two teachers affiliated with the newcomer class. In addition, observations of two teaching sessions were conducted to supplement the interview data and illuminate practice. The material was analyzed and interpreted through a phenomenological-hermeneutic lens, and the findings are discussed in light of relevant theory and research on multilingualism and second language acquisition. The study's central findings indicate that translanguaging can have a significant positive impact on multilingual students' learning processes. By enabling navigation and bridging between different linguistic and cultural resources, translanguaging can contribute to deeper conceptual understanding. Furthermore, the results highlight that a conscious use of translanguaging can strengthen students' linguistic confidence and identity, as well as contribute to a more inclusive and affirming learning environment in the newcomer class. The thesis concludes that translanguaging holds clear potential as an effective pedagogical strategy in newcomer classes. Simultaneously, the study underlines the need for increased knowledge and development of practical resources for teachers, to better support the implementation of translanguaging practices
«Å lengte etter noe man ikke vet hva er». En undersøkelse av individualitet og relasjonell avhengighet i Cora Sandels Alberte og Jakob (1926), gjennom affektteoretisk analyse og K.E. Løgstrups etiske litteratursyn.
Full text linkI denne masteroppgaven undersøkes hvordan følelser blir fremstilt i romanen Alberte og Jakob av Cora Sandel (1926). Handlingen i romanen skjer rundt år 1900, og tar for seg ungjenta Albertes forsøk på å frigjøre seg fra de rigide sosiale normene og konvensjonene i embetsmannstand-familien hun tilhører og småbyen hun bor i.
Målet med undersøkelsen er å gi et forslag til hvordan en skjønnlitterær tekst kan brukes i undervisningen i norskfaget på ungdomsskolen gjennom bruk av affektiv lesning støttet av K.E. Løgstrups etiske syn på romanen. Oppgavens metode er nærlesing, med et spesielt fokus på følelser slik vi finner det innenfor affektiv narratologi. Analysen er forankret i affektteori, og begrepene emosjonelle rom, affektive impulskilder og ambivalens slik de blir presentert i P. T. Andersens bok Fortelling og følelse: En studie i affektiv narratologi (2016) er sentrale. Analysen blir supplert med en drøfting hvor funnene i analysen settes i sammenheng med K. E. Løgstrups (1956) etiske og relasjonelle perspektiv.
Funnene i analysen viser at den dominerende følelsen hos Alberte er ambivalens. Følelsen blir skapt av både indre og ytre påvirkning, og blir derfor gjenkjennbar på tvers av tid, sted og kjønn. Ved å bruke Løgstrups begreper ´den etiske fordring ‘og ´interdependens´ vist gjennom ´tillit´, skapes et didaktisk rom for litteraturfaglig arbeid, og for utforskning av identitetsutvikling og relasjonelle forhold mellom individ og samfunn. Hovedpoenget i oppgaven er at et fokus på hvordan følelser fremstilles i teksten, kan bidra til åpne den opp for elever i dag, og skape et relevant didaktisk rom.The title of this master’s thesis is: «To long for something one does not know what is».
An Examination of Individuality and Relational Dependency in Cora Sandel's Alberte and Jakob (1926), through Affect Theory Analysis and K.E. Løgstrup's Ethical Literary Perspective.
This master's thesis examines how emotions are depicted in the novel Alberte & Jakob written by Cora Sandel (1926). The story takes place around the year 1900 and concentrates on the young girl Alberte’s attempt to free herself from the rigid social norms and conventions in the civil service-family she belongs to and the small city in which she lives.
The thesis attempts to bring forward a proposal regarding how a fictional text can be used in Norwegian subject teaching at the lower secondary level using affective reading supported by K. E. Løgstrup’s ethical literary perspective. The methodology of the thesis is close reading, with a particular focus on emotions as it is being found within affective narratology.
The analysis is anchored in affect theory, and the terms emotional spaces, stimulus source and ambivalence as presented in P. T. Andersen’s book Fortelling og følelse: En studie i affektiv narratology (2016) (Story and Emotion: A Study in Affective Narratology), are central. The analysis is being complimented by a discussion where the finding in the analysis is being seen in the lights of K. E. Løgstrup’s (1956) ethical and relational perspective.
The findings in the analysis shows that Alberte’s dominant emotion is ambivalence, and that the emotion is being shaped through both internal and external influence, which makes the emotion recognizable across time, space and gender. By using Løgstrup’s concepts ´the ethical demand´ and ´interdependence´ shown through ´trust´, a didactical space in which literary studies work and exploration of identity development and social interaction between the individual and relational can be explored.
The thesis’ main point is that a focus on how feelings are being depicted in the novel, can contribute to opening the novel up for today’s students, and create a relevant didactical space
Inequalities in somatic comorbidities among immigrants and Norwegians with and without common mental disorders: a national register study
Full text linkPurpose
Comorbidity between mental disorders and somatic diseases exacerbates health outcomes and contributes to premature mortality. However, differences in this comorbidity among immigrant groups compared to the majority population are unclear. This study aims to examine disparities in the risk relationship between common mental disorders (CMDs) and somatic diseases among the majority population (Norwegians) and various immigrant groups.
Methods
This national register study uses information from 3 142 925 residents aged 18+on diagnosed CMDs and selected somatic diseases for years 2008–2016. Poisson regression models were used to study the association between CMD and somatic diseases (i.e., cardiovascular diseases (CVDs), endocrine and metabolic diseases, cancer, and infectious diseases). Differences in risk between Norwegians and immigrant groups were investigated by introducing interaction terms between CMD and immigrant background.
Results
Individuals with CMDs had a higher risk for all somatic diseases compared to those without, regardless of immigrant status. Immigrant groups varied in comorbidity, with those without CMDs showing similar or lower risk compared to Norwegians. However, immigrants with CMDs from non-Western countries (i.e., Eastern Europe, sub-Saharan Africa, South Asia) had a significantly higher probability of developing CVD, hypertension, and diabetes mellitus than Norwegians with CMDs. Additionally, SSA immigrants with CMDs also had a higher risk for viral hepatitis.
Conclusion
Findings suggest that immigrant groups experience varying degrees of comorbidity, which underscores the need for tailored healthcare interventions to address these disparities effectively.publishedVersio
Hvordan kan lærere tilrettelegge for økt lesemotivasjon hos flerspråklige gutter på barnetrinnet?
Full text linkDenne masterstudien undersøker hvordan lærere tilrettelegger for økt lesemotivasjon hos flerspråklige gutter på barnetrinnet. Studien tar utgangspunkt i behovet for en bedre forståelse av hvilke pedagogiske tiltak og strategier som kan bidra til å fremme leselyst og lesemotivasjon hos flerspråklige gutter.
Problemstillingen som belyses er: Hvordan kan lærere tilrettelegge for økt lesemotivasjon hos flerspråklige gutter på barnetrinnet?
Studien har en kvalitativ tilnærming og bygger på semistrukturerte gruppeintervjuer med fire lærere som underviser flerspråklige elever på barnetrinnet. Dataene fra intervjuene analyseres tematisk med utgangspunkt i forskningsspørsmålene:
Hvilke erfaringer har lærere med bruk av faste lesestunder for å øke leselyst hos flerspråklige gutter?
Hvordan legger lærere til rette for utvalg av bøker hos flerspråklige gutter og hvilke erfaringer har lærere med bruken av tospråklige bøker?
Hvilke erfaringer har lærere med å involvere foreldre for å fremme elevenes lesemotivasjon?
Funnene viser at lærerne vektlegger tilpasset leseundervisning, interessebasert litteratur og varierte leseaktiviteter for å styrke elevenes motivasjon. Særlig trekkes stillelesing frem som et tiltak for å etablere gode lesevaner og bidra til økt lesemotivasjon. Samtidig forteller deltakerne om utfordringer knyttet til elevenes konsentrasjon under stillelesing og behovet for mer strukturert oppfølging av leseøkter.
Lærerne fremhever at stillelesingsøkter alene ikke er tilstrekkelig, og at tiltaket fungerer best når det kombineres med veiledning, refleksjon og samtaler om bøkene elevene har lest. Samhandling mellom elever og lærere gjennom høytlesning og lesesamtaler fremstår som viktige faktorer for å opprettholde lesemotivasjon og leseengasjement.
Studien viser at tospråklige bøker kan bidra til økt leseengasjement og at skolebiblioteket kan være en arena som kan tilby et variert utvalg av bøker som appellerer til elevenes interesser, språklige bakgrunn og kulturelle erfaringer. I tillegg påpeker lærerne viktigheten av foreldreinvolvering i å støtte elevenes leseutvikling for å fremme leseglede og lesemotivasjon.
Studiens funn indikerer at en helhetlig pedagogisk tilnærming – som inkluderer tilpasset leseundervisning, systematisk integrering av stillelesing og skolebibliotek, samt aktiv samhandling og strukturert samarbeid mellom skole og hjem – kan fremme økt lesemotivasjon hos flerspråklige gutter på barnetrinnet.This master's thesis examines how teachers facilitate increased reading motivation in multilingual boys at primary school. The study is based on the need for a better understanding of which pedagogical measures and strategies can contribute to promoting reading pleasure and reading motivation in multilingual boys.
The main research question is: How can teachers facilitate increased reading motivation in multilingual boys at primary school?
The study has a qualitative approach and is based on semi-structured group interviews with four teachers who teach multilingual pupils at primary school. The data from the interviews are analysed thematically based on these sub - questions:
What experiences do teachers have with using regular reading hours to increase reading pleasure in multilingual boys?
How do teachers facilitate book selection in multilingual boys and what experiences do teachers have with the use of bilingual books?
What experiences do teachers have with involving parents to promote pupils' reading motivation?
The findings show that teachers emphasise adapted reading instruction, interest-based literature, and varied reading activities to strengthen pupils' motivation. Silent reading is particularly highlighted as a measure to establish good reading habits and contribute to increased reading motivation. At the same time, the participants talk about challenges related to pupils' concentration during silent reading and the need for more structured follow-up of reading sessions. The teachers emphasise that silent reading sessions alone are not sufficient, and that the measure works best when combined with guidance, reflection, and conversations about the books the pupils have read. Interaction between pupils and teachers through reading aloud and reading conversations appears to be important factors in maintaining reading motivation and reading engagement.
The study shows that bilingual books can contribute to increased reading engagement and that the school library can be an arena that can offer a varied selection of books that appeal to pupils' interests, linguistic background, and cultural experiences. In addition, teachers point out the importance of parental involvement in supporting pupils' reading development to promote reading enjoyment and motivation.
The study's findings indicate that a holistic pedagogical approach – which includes adapted reading instruction, systematic integration of silent reading and the library, as well as active interaction and structured collaboration between school and home – can promote increased reading motivation in multilingual boys in primary school
Elevers subjektive perspektiver rundt veivalget de må gjøre når de går videre etter fullført videregående
Full text linkDenne masteroppgaven utforsker hvilke subjektive perspektiver studiespesialiserende elever ved Kongsbakken videregående skole har rundt veivalget etter fullført videregående. Gjennom en Q-metodologisk tilnærming identifiseres tre hovedperspektiver blant elevene:
Selvstendig og verdibasert perspektiv: Elevene med dette perspektivet tar beslutninger basert på personlige interesser og verdier. De bruker i stor grad intuitive valgstrategier (Kahnemans system 1), og opplever få strukturelle begrensninger (Gottfredson). Veiledningstilbud rettet mot refleksjon over egne verdier vil være særlig relevant for denne gruppen.
Strategisk og usikkert perspektiv: Elevene her preges av analytiske valgstrategier (Kahnemans system 2) og er svært opptatt av eksterne faktorer som karakterkrav, økonomi og jobbmuligheter. Usikkerheten er betydelig, og de opplever omfattende strukturelle begrensninger og kompromisser (Gottfredson). Relevant karriereveiledning kan inkludere stressmestring, informasjonsinnhenting og strategiske valgmetoder.
Praktisk og tilfredshetssøkende perspektiv: Disse elevene balanserer intuitive og analytiske beslutninger, søker tilfredshet og trygghet, og kombinerer praktiske hensyn med personlige interesser. De navigerer mellom ideelle preferanser og praktiske kompromisser (Gottfredson). Tilpasset veiledning som hjelper elevene med å finne balansen mellom idealisme og realisme kan være særlig nyttig.
Studien viser også at perspektivene kan systematiseres langs to akser:
Beslutningsstil (intuitiv–rasjonell)
Grad av opplevd kompromiss og avgrensning
Innsikten fra denne studien kan bidra til en mer relevant og målrettet karriereveiledning ved Kongsbakken videregående skole.This master's thesis explores the subjective perspectives of students attending Kongsbakken Upper Secondary School's general study preparation program regarding their career choices after graduation. Using Q-methodology, the study identifies three main perspectives among students:
Independent and value-based perspective: Students with this perspective make decisions based on personal interests and values. They primarily utilize intuitive decision-making strategies (Kahneman's System 1) and perceive few structural constraints (cf. Gottfredson). Career guidance that facilitates reflection on personal values is particularly relevant for this group.
Strategic and uncertain perspective: Students here rely heavily on analytical decision-making (Kahneman's System 2), and external factors such as grade requirements, economy, and job opportunities significantly influence them. This group experiences substantial structural constraints and compromises (Gottfredson), contributing to heightened uncertainty. Suitable career counseling might include stress management, information acquisition strategies, and methods for making informed decisions.
Practical and satisfaction-seeking perspective: Students adopting this perspective balance intuitive and analytical decision-making, emphasizing satisfaction and security, blending practical considerations with personal interests. They navigate between ideal preferences and practical compromises (Gottfredson). Tailored guidance to help students balance idealism with realism could be especially beneficial.
The study suggests organizing these perspectives along two axes:
Decision-making style (intuitive–rational)
Degree of perceived Circumscription and Compromise
Insights from this research can enhance the relevance and effectiveness of career guidance at Kongsbakken Upper Secondary School
Læreres epistemologiske overbevisninger rundt læringsutbyttet til elever med ADHD, og hvordan de opplever at deres undervisning påvirker inkluderingen av disse elevene i klasserommet
Full text linkDenne masteroppgaven har som formål å undersøke læreres erfaringer rundt læringsutbyttet til elever med ADHD, og hvordan de opplever at deres undervisning påvirker inkluderingen av disse elevene i klasserommet. Oppgaven har en empirisk undersøkelse, hvor det har blitt utført en spørreundersøkelse med 20 deltakere, og oppfølgingsintervju med 3 deltakere, der deltakerne er lærere som har erfaring med elever med ADHD og jobber i Innlandet og/eller Akershus. Vår problemstilling er:
Hva er læreres epistemologiske overbevisninger rundt læringsutbyttet til elever med ADHD, og hvordan opplever de at deres undervisning påvirker inkluderingen av disse elevene i klasserommet?
Når man skal jobbe som lærer i den norske skolen vil man mest sannsynlig komme i situasjoner hvor man møter barn med ADHD i løpet av sin arbeidskarriere. Derfor vil det være relevant å forbedre kunnskapen om hvordan man kan tilpasse undervisningen og fremme læringsutbyttet til elever med ADHD.
Resultatene fra studien peker på at de fleste deltakerne forteller at de opplever læringsutbyttet til elevene med ADHD som svært varierende, men at det er noe bedre når elevene med ADHD har undervisning i fysiske og praktisk-estetiske fag. Her kommer det frem at deltakerne forteller at de gjør ulike tiltak for elevene med ADHD, som er med på å fremme læringsutbyttet. Noen tiltak som trekkes frem her er å tillate pauser oftere for elevene med ADHD, bruken av alternative læringsarenaer utenfor skolen, kontinuerlige tilpasninger og viktigheten av å ha forståelse for enkeltindividers behov. Videre, kommer det frem at læreren må være en ressurs for elever med ADHD når det kommer til å opprettholde sosial inkludering i klasserommet. Læreren må hjelpe elevene med ADHD å lære hvordan de kan samhandle med andre jevnaldrende for å bygge gode sosiale relasjoner, blant annet med strategier for konfliktløsning. En annen viktig ressurs som trekkes frem er åpenhet blant foresatte og elevene da dette kan være et nyttig tiltak som kan være med på å opprettholde gode sosiale relasjoner. Deltakerne trekker også frem at de forteller at de setter inn tiltak for å fremme trivsel og et trygt psykososialt miljø slik at de kan sørge for at opplæringen blir inkluderende, og at det er en bevissthet om at elevene med ADHD står i større fare for stigmatisering. Dette understreker behovet for anerkjennelse i skolen og at det er viktig å sørge for forutsigbarhet ovenfor elevene med ADHD.This master's thesis aims to investigate teachers' experiences of the learning outcomes of pupils with ADHD, and how they experience that their teaching affects the inclusion of these pupils in the classroom. The thesis has an empirical study, where a questionnaire has been conducted on 20 people and follow-up interviews with 3 teachers who have experience with pupils with ADHD and work in Innlandet and/or Akershus. The research question of the project is:
What are teachers' epistemological beliefs about the learning outcomes of pupils with ADHD, and how do they experience that their teaching affects the inclusion of these pupils in the classroom?
When working as a teacher in a Norwegian school, you will most likely come into situations where you meet children with ADHD during your working career. Therefore, it will be relevant to prepare the knowledge of how to adapt teaching and improve the learning outcomes of pupils with ADHD.
The results of the study indicate that most participants experience that the learning outcomes of pupils with ADHD are very variable, but that it is somewhat better when pupils with ADHD are taught physical and practical-aesthetic subjects. Here it appears that the participants take various measures for pupils with ADHD that help to improve learning outcomes. Some measures highlighted here are allowing more frequent breaks for pupil with ADHD, the use of alternative learning arenas outside of school, continuous adaptations and the importance of understanding individual needs. Furthermore, it emerges that the teacher must be a resource for pupils with ADHD when it comes to maintaining social inclusion in the classroom. The teacher must help pupils with ADHD learn how to interact with other peers to build good social relationships, including conflict resolution. Another important resource highlighted is openness between parents and pupils as this can be a useful measure that can help to maintain good social relationships. Participants also highlighted for implementing measures to promote well-being and a safe psychosocial environment so that they can ensure that education is inclusive, as well as an awareness of the risk that pupils with ADHD are at greater risk of stigmatization. This emphasizes the need for recognition in schools and for predictability to be shown towards pupils with ADHD