Brage INN
Not a member yet
8669 research outputs found
Sort by
"Ain't That Easy": Perceptions of Conflict in the Music of D'Angelo and the Vanguard
Get PDFSAMPLES ist das Open-Access-Journal der Gesellschaft für Popularmusikforschung e.V. (GfPM). Das Lesen und Veröffentlichen sind kostenlos und frei von Werbeanzeigen.The article examines the song »Ain't That Easy« from D'Angelo's 2014 album Black Messiah, analyzing its connections to the socio-political climate surrounding its release and exploring the underlying themes of conflict in the music. Released amid national protests and social unrest originating from incidents of police violence against African Americans, the album serves as a protest against systemic injustice. The authors employ various analytical lenses to investigate the song's stylistic elements, production techniques, and lyrical content. They articulate that »Ain't That Easy« incorporates diverse musical genres, combining rock, funk, and soul while evoking historical references to artists like Jimi Hendrix and Marvin Gaye, who symbolize black political and artistic resistance. The text highlights the song's complexity by discussing its conflicting vocal layers, micro-rhythmic intricacies, and lyrical ambiguity. By positioning conflict as both a thematic and analytical entry point, the researchers demonstrate how personal and communal struggles can be expressed and understood within music. Their collaborative analysis reveals differing perceptions and interpretations of the track, ultimately emphasizing its diverse meanings for listeners.publishedVersio
Positive avvik som innovasjonstilnærming i innsatsen mot ungt utenforskap
Get PDFDenne rapporten presenterer resultater fra tre års følgeforskning i prosjektet «Ung inkludering i
Kongsvingerregionen». Følgeforskningen kom i stand som en del av den strategiske
samarbeidsavtalen mellom NAV og HINN som ble inngått i 2017 og som foreløpig varer til 2026. Målet
med denne avtalen er å bidra til innovasjon av tjenestene i NAV. Forskningsarbeidet er gjennomført
av forfatteren, i tett samarbeid med prosjektets arbeidsgruppe.Norsk:
Denne rapporten er basert på følgeforskning i prosjektet Ung inkludering i Kongsvingerregionen, som ble planlagt i 2020 og varte ut år 2023. Prosjektets hovedmål var rettet mot å forebygge og redusere utenforskap blant unge i alderen 18-35 år som står utenfor utdanning eller arbeidsliv. I denne innsatsen, tok prosjektet i bruk innovasjonstilnærmingen “positive avvik” (oversatt fra «positive deviance», PD). Formålet var å utforske om det fantes positivt avvikende atferd eller praksiser blant ungdommer i utsatte eller sårbare livssituasjoner – eller blant aktører som jobber med og for barn og unge – og hvordan disse i så fall kunne bidra til utviklingen av nye løsninger i innsatsen mot ungt utenforskap i Kongsvingerregionen.
Metodisk er studien basert på en stor mengde prosessdata, bestående av dokumenter og observasjonsnotater fra ulike aktiviteter (workshops, informasjons- og dialogmøter, seminarer, heldagssamlinger, prosjektmøter osv.), innsamlet av både følgeforsker og prosjektets medarbeidere. I tillegg er det blitt gjennomført et stort antall samtaler og intervjuer, både med og uten intervjuguide og lydopptak, samt gjennomført kvalitative intervjuer med involverte ressurspersoner. I rapporten beskrives de ulike gjennomførte aktivitetene i prosjektet, strukturert med utgangspunkt i tre faser som kjennetegner en PD-prosess; 1) skaffe innsikt, 2) identifisere positive avvik og 3) implementering og spredning. I beskrivelsene vektlegges hvordan prosjektet har jobbet i de forskjellige fasene, inkludert noen sentrale underveisresultater og hvilke retninger som ble valgt som følge av disse.
Resultatene viser hvordan prosjektet først hadde som ambisjon å gi opplæring og spre PDtilnærmingen til alle seks kommuner i regionen samtidig, og prosjektgruppen gikk derfor veldig bredt ut i starten. De gjennomførte fase 1-2 av PD-prosessen, der de jobbet med problemutforsking via innhenting av statistikk, tall, kvalitative data og observasjon. Det var imidlertid utfordrende å mobilisere et tilstrekkelig antall aktører (eller endringsagenter), så lenge prosessene ble satt i gang på regionalt nivå. Derfor ble det etablert lokale ressursgrupper i hver kommune, bestående av personer fra ulike sektorer, organisasjoner og tjenester. Disse gruppene hadde også med seg representanter for de unge. I fase 3 av prosjektet, jobbet ressursgruppene aktivt med å definere problemstillinger, utforske positive avvik, utvikle nye idéer og teste ut prøvehandlinger i praksis. Ressursgruppene viste seg å fungere som arenaer for radikal samskaping, der de involverte aktører deltok som likeverdige partnere med et mål om å finne nye og bedre løsninger på samfunnsutfordringen. Deltakerne i ressursgruppene opplevde denne måte å jobbe på som ny og engasjerende. Verdien av arbeidet fremheves blant annet å være knyttet til muligheten for å møtes i en tverrfaglig setting, å definere utfordringsbildet i fellesskap, å bli bedre kjent med hverandre roller, oppgaver og mandat, samt å sette de unges perspektiver i sentrum. Utfordringene var knyttet til tid og prioritering, manglende forankring på ledelsesnivå, samt uklarheter i forståelsen av PDtilnærmingen.
Basert på denne studien, er det mulig å peke på et behov for å etablere flere slike fleksible samskapingsarenaer, der ulike aktører i et lokalsamfunn kan samles om en felles utfordring, der de kan bli kjent med hverandres styrker, utforske virkningsfulle løsninger som allerede eksisterer (postive avvik), lære av hverandre og teste ut løsninger eller prøvehandlinger i et tillitsbasert og eksperimenterende rom. Det er imidlertid behov for avklaringer rundt hvem som kan eller bør ha ansvaret for denne type tverrsektorielle samarbeidsplattformer, og hvordan disse på best mulig måte kan koordineres og ledes.English:
This report presents findings from the trailing research conducted within the "Youth Inclusion in the Kongsvinger Region" project, which was initiated in 2020 and concluded in 2023. The primary objective of the project was to address and mitigate social exclusion among young individuals aged 18-35 who are not engaged in either education or the labor market. To achieve this goal, the project adopted an innovative approach known as "positive deviance" (PD). The aim was to investigate whether there were instances of positively deviant behaviors or practices among vulnerable youth or among professionals working with youth, and how these could inform the development of novel solutions to combat youth outsiderness in the Kongsvinger region.
Methodologically, the study relied on a substantial volume of process data comprising documents and observation notes from diverse activities such as workshops, information sessions, dialogues, seminars, full-day gatherings, and project meetings. This data was collected by both the trailing researcher and project personnel. Additionally, numerous conversations and interviews were conducted, both structured and unstructured, including qualitative interviews with relevant involved stakeholders. The report delineates the various project activities organized into three phases characteristic of a PD process: 1) gaining insights, 2) identifying positive deviance, and 3) implementation and dissemination. The descriptions elucidate how the project progressed through these phases, highlighting key interim findings and the subsequent directions chosen.
The findings illustrate the project's initial ambition to provide training and disseminate the PD approach across all six municipalities simultaneously, resulting in a broad approach at the outset. Phases 1 and 2 of the PD process involved problem exploration through data collection, including statistics, qualitative information, and observations. However, mobilizing an adequate number of municipal stakeholders (or internal change agents) proved challenging, particularly at the regional level. Consequently, local resource groups were established in each municipality, comprising individuals from diverse sectors, organizations, and services, including youth representatives. In phase 3, these resource groups actively engaged in local processes with problem definition, exploration of positive deviance, ideation, and practical testing of interventions. They emerged as platforms for radical co-creation, where stakeholders collaborated as equal partners to find innovative solutions to societal challenges. Participants found this collaborative approach both novel and engaging, emphasizing its value in facilitating interdisciplinary collaboration, defining challenges collectively, clarifying roles and responsibilities, and centering youth perspectives. Challenges identified included time constraints, prioritization, lack of leadership buy-in, and uncertainties regarding the PD approach.
Drawing on these findings, the report underscores the need to establish more flexible co-creation platforms where diverse stakeholders from local communities can convene to address common challenges. These platforms should facilitate mutual learning, exploration of existing effective solutions (positive deviance), and experimentation in a trustbased environment. However, there is a need for clarity regarding the leadership and coordination of such cross-sectoral collaboration platforms to ensure their effectiveness
Porcine oocyte quality, in vitro embryo production and storage
Get PDFÉn av de tre artiklene er fjernet fra den digitale versjonen, grunnet opphavsrett. Den kan leses i den trykte versjonen./ One of three articles have been removed from the digital version due to copyright. It can be read in the printed version.I svineavlsindustrien er embryo-overføring en teknikk som forventes å endre eksport og import av genetikk betydelig i fremtiden. Foruten genetisk framgang, bidrar embryooverføring til økt biosikkerhet. Begrensende faktorer for bruk av embryooverføring er imidlertid produksjonen og lagring av embryo, siden suboptimale in vitro vekstforhold påvirker embryoutvikling og kvalitet, og svineembryo er svært sensitive for frysing. Økt kunnskap om hva som differensierer eggceller av lav eller høy kvalitet er av vesentlig verdi for å forstå og forbedre in vitro embryoproduksjon. Målet for denne avhandlingen var å studere lagring av in vitro produserte svineembryo og identifisere nye kvalitetsmarkører for eggceller. I artikkel 1 ble kvalitet til in vitro produserte svineblastocyster undersøkt etter 3 timer lagring i CO2-fritt medium ved 37 °C, ved å evaluere morfologi, evne til å utvikle seg videre in vitro og apoptose. Studiet viste at 3 timer lagring ikke påvirket embryokvaliteten da det ikke var noen signifikante forskjeller mellom lagrings- og kontrollgruppen etter 3 timer lagring og ytterligere 24 timer konvensjonell inkubering. Målet til artikkel 2 var å identifisere nye markører for kvalitet av eggceller fra svin ved å undersøke uttrykk av utvalgte gener i kumulusceller og eggceller, ved å bruke en modell der eggceller fra voksne dyr antas å være av høyere kvalitet enn fra yngre, prepubertale dyr. Dette studiet identifiserte redusert uttrykk av BBOX1 og høyere uttrykk av CPT2 i kumulusceller før modning, og høyere uttrykk av G6PD og ALDOA etter modning som potensielle nye markører for eggcellekvalitet. Målet med artikkel 3 var å studere mengden av utvalgte epigenetikk-relaterte transkripter i eggceller av ulik kvalitet. Dette studiet krevde validering av referansegenene og identifiserte kombinasjonen av ACTB og PFKP som den optimale normaliseringen for RT-qPCR data fra eggcellene. Transkripsjon så ikke ut til å være stanset på aspirasjonstidspunktet i eggceller samlet fra prepubertale hunngris, og muligens ikke innen gjenopptak av meiose. Resultatene indikerte forsinket akkumulering av transkripter som støtter histonmodifikasjoner tilknyttet maternell imprinting, fortsettelse av meiose og embryonal genomaktivering i eggceller fra prepubertale gris sammenlignet med purker. Resultatene antyder at de undersøkte transkriptene kan ha potensiale som markører for eggcellekvalitet.Abstract: In the pig breeding industry, embryo transfer is a technique expected to significantly change export and import of genetics in the future. Besides genetic gain, an advantage of embryo transfer is increased biosecurity. However, limiting factors for embryo transfer are embryo production and storage, since non-optimal in vitro culture conditions are affecting embryo development and quality, and porcine embryos are highly sensitive to freezing. Gaining knowledge on what differentiates low- or high-quality oocytes is of significant value to understand and improve in vitro embryo production. The focus of this thesis was storage of porcine in vitro produced embryos and the identification of novel oocyte quality parameters. The aim of paper 1 was to assess embryo quality of in vitro produced porcine blastocysts after 3 h liquid storage at 37 °C in CO2-free medium by evaluating morphology, in vitro developmental capacity and apoptosis. The study demonstrated that 3 h storage did not affect embryo quality as there was no significant difference between the storage and control group after 3 h storage and the further 24 h conventional incubation. Paper 2 aimed to identify novel parameters for porcine oocyte quality by examining expression of selected genes in cumulus cells (CCs) and oocytes, by employing the model assuming oocytes from adult, cycling animals being of higher quality compared to those from prepubertal animals. The study identified reduced expression of BBOX1 and higher expression of CPT2 in CCs before maturation and higher expression of G6PD and ALDOA after maturation as potential novel markers of oocyte quality. Paper 3 examined the abundance of transcripts supporting histone modifications during oocyte and early embryo development in oocytes of contrasting quality. This latter study required validation of the reference genes and identified the combined use of ACTB and PFKP as the most optimal normalisation for the porcine oocyte RT-qPCR data. Transcription did not appear to be silenced at the time of aspiration in oocytes collected from prepubertal gilts, and possibly not prior to resumption of meiosis. The results indicated delayed accumulation of transcripts supporting histone modifications associated with maternal imprinting, meiotic resumption, and embryonic genome activation in prepubertal gilt oocytes compared to sows. The results imply the investigated transcripts may have potential as markers of oocyte quality.publishedVersio
Kritisk lesing i klasserommet
Get PDFDenne masteroppgaven er skrevet i grunnskolelærerutdanningen 5-10 ved Høgskolen i Innlandet 2024. Oppgaven handler om hvilke erfaringer og tanker norsklærere som underviser på ungdomstrinnet har knyttet til kritisk lesing i faget. Målet med oppgaven er å sette lys på hvordan kritisk tenkning løftes frem i læreplanen og hvordan dette kan jobbes med i praksis. Herunder også hvilke muligheter og utfordringer en som lærer vil kunne møte i arbeidet med kritisk lesing i norsk på ungdomstrinnet.
Det teoretiske grunnlaget baserer seg på teori knyttet til kritisk tenkning, kritisk literacy, kritisk literacy som en 21st Century skill og tilgangskompetanse, samt teoretiske rammeverk knyttet til undervisning om temaet.
Studien har en kvalitativ tilnærming hvor informantene er tre ungdomsskolelærere som alle ble intervjuet individuelt. Det kan sies at oppgaven beveger seg mellom en deduktiv og abduktiv tilnærming, fordi problemstillingen er formet av teori, tidligere forskning og tidligere erfaringer. Det vil si at jeg i forkant startet med observasjoner og opplevelsen av uklare premisser, som videre utviklet seg til en fastsatt problemstilling. Datagrunnlaget for oppgaven baserer seg på funnene fra de tre lærerintervjuene som har blitt gjennomført. Analysen er organisert i fem hovedkategorier: forståelse av begrepene kritisk tenkning og kritisk lesing, arbeidsmåter, tilpasninger i undervisningen, utfordringer knyttet til det å undervise for kritisk lesing og muligheter knyttet til det å undervise for kritisk lesing.
Funnene i undersøkelsen viser at deltakerne i stor grad fokuserer på kritisk lesing i forbindelse med saktekster, men at det er litt mer uklart i arbeidet med skjønnlitteratur. Dette samsvarer også med utfordringene lærerne kjenner på, hvor to av tre lærere trekker frem arbeidet med skjønnlitteratur som mindre tydelig og fastsatt. Empirien viser også at det sosiale miljøet i klasserommet og samspillet mellom lærer og elev spiller en viktig rolle i arbeidet med kritisk lesing.This master's thesis is written within the primary education teacher training program for grades 5-10 at Høgskolen i Innlandet 2024. The thesis explores the experiences and thoughts of Norwegian language teachers teaching at the lower secondary level regarding critical reading in the subject. The aim is to shed light on how critical thinking is emphasized in the curriculum and how it can be implemented in practice, including the opportunities and challenges teachers may encounter when teaching critical reading in Norwegian at the lower secondary level.
The theoretical framework draws upon theories of critical thinking, critical literacy, critical literacy as a 21st-century skill and access competence, as well as theoretical frameworks related to teaching on the topic.
The study adopts a qualitative approach with three lower secondary school teachers as informants, all interviewed individually. The approach oscillates between deductive and abductive methods since the research question is shaped by theory, previous research, and experiences. This means that initial observations and unclear premises evolved into a defined research question. The data for the thesis is based on findings from the three teacher interviews conducted. The analysis is organized into five main categories: understanding of the concepts of critical thinking and critical reading, teaching methods, adaptations in instruction, challenges related to teaching for critical reading, and opportunities related to teaching for critical reading.
The findings indicate that the participants largely focus on critical reading in relation to non-fiction texts, but there is some ambiguity in working with fiction. This corresponds with the challenges teachers face, where two out of three teachers highlight working with fiction as less clear and defined. The empirical evidence also demonstrates that the social environment in the classroom and the interaction between teacher and student play a significant role in the work of critical reading
Using ecological niche modelling to prioritise areas for conservation of the critically endangered Buffy-Headed marmoset (Callithrix flaviceps)
Get PDFEndemic to the Atlantic Forest in Southeastern Brazil, the critically endangered Buffy-Headed marmoset (Callithrix flaviceps) is lacking the required attention for effective conservation. We modelled its ecological niche with the main objectives of (1) defining suitable habitat and (2) prioritising areas for conservation and/or restoration. The current geographical range of Callithrix flaviceps in the Atlantic Forest of Southeast Brazil. We used Ensemble Species Distribution Modelling to define current habitat suitability considering four climate and two landscape variables. To identify areas to prioritise for conservation and/or restoration, we predicted future habitat suitability considering the intermediate (RCP4.5) and extreme (RCP8.5) climate change scenarios for the years 2050 and 2070. Among the variables included to predict current species distribution, tree canopy cover, precipitation seasonality and temperature seasonality were the most important whereas digital elevation model and precipitation during the wettest month were the least important. Callithrix flaviceps was most likely to occur in areas with tree canopy cover >80%, high precipitation seasonality and temperature seasonality between 21 and 23°C. From the future suitability prediction maps, the Caparaó National Park stands out as a likely key area for the preservation of the species. Furthermore, high climatic suitability but low landscape suitability suggests that habitat restoration in ‘Serra das Torres’ (South of the current distribution area) might be a useful strategy. However, creating ecological corridors on the west side of Caparaó would be necessary to improve connectivity. More surveys within and beyond the current geographical range are required to define more precisely the distribution of the species. Our results support the notion that seasonality is important for Callithrix flaviceps and that as a montane species, it prefers colder environments and higher altitudes. Within both climate change scenarios, Caparaó National Park was predicted to be highly suitable, with a high probability of presence.publishedVersio
Leders vurderinger av spesialpedagogens kommunikasjonskompetanse for spesialundervisning.
Get PDFDette er en masteroppgave i spesialpedagogikk. Jeg tar utgangspunkt i tre problematiske områder som har preget spesialundervisningssystemet i Norge de siste årene - barns rett til å bli hørt, retten til å involveres i medvirkningsprosesser, og retten til tilpasset opplæring. Mens fokuset i systemet er på å “finne ut av hvordan vi kan organisere støttesystemet så at barna også blir hørt”, fronter jeg denne trehodede drage for norsk utdanningssystem på en annen måte.
Jeg oppfølger som en mulig årsak for problemene det at barna blir hørt, men ikke lyttet til. Satsingen på grunnleggende kommunikative ferdigheter i læreryrket er ikke utpreget sterk, men viker for strategiske relasjonelle tilnærminger til barna, og synet til de ulike aktørene i systemet for hvordan kommunikasjon skal defineres, er veldig nyansert.
Jeg forsker på synet til ledere i systemet om hva som er høy kommunikative kompetanse for arbeid med barn med spesielle behov, og måten denne kompetansen vurderes fra lederne i tilsettingsprosessen. Formålet med oppgaven er å fordype kunnskap om fenomenet spesialpedagogens kommunikative kompetanse slik det blir sett fra ledere sitt perspektiv, og å forklare hva som kan virke inn på eventuelle forståelser og tilnærminger.
Oppgaven har kritisk realistisk teori som epistemologisk og ontologisk fundament. I tråd med kritiske realismens opprop for metodologisk pluralisme og ikke-reduksjonistisk tilnærming til samfunnsforskning, bygger oppgaven på metodetriangulering. Data er samlet inn gjennom spørreskjema med åpne og lukkede spørsmål.
Fagteoretiske rammen til oppgaven bygger kommunikasjonsteoretiske perspektiver for kommunikative kompetanse, sammenflettet med personrettet kommunikasjon og kunnskap om barnas kommunikative behov der det foreligger spesielle behov i undervisningsprosessen.
Oppgaven presenterer resultater som viser at effektive tilnærminger blir brukt fra lederne i vurderingen av spesialpedagogens kommunikative kompetanse, men at disse effektive tilnærminger er hos halvparten av lederne rettet til å finne slik kommunikative kompetanse som ikke innebærer forståelse for spesialpedagogens samtalepartnere - barna. Det stilles spørsmål rundt hvorvidt de effektive vurderingstilnærminger som ledere bruker, sikrer hensiktsmessig kompetanse i systemet som vil klare å ivareta utdanningssystemets høyeste mål med opplæringen til barna. En høyst varierende syn på kommunikasjon ser ut til å prege hele utdanningssystemet, hvor denne grunnleggende uenigheten rundt vesenet til kommunikasjonen som fenomen, viser jeg at kan være hovedfaktoren som gjennom kausale virkninger forutsier variasjonen også blant ledergruppen involvert i spesialundervisningssystemet i Norge.This is a master's thesis in special education. I take as a starting point three problematic areas that have characterized the special education system in Norway in recent years - children's right to be heard, the right to participate in the educational processes, and the right to adapted education. While the focus in the system is on "finding out of how we can organize the support system so that the children are also heard", I face this three-headed dragon for the Norwegian education system in a different way.
I follow up the possibility that the children do get heard, but that they are not being listened to. The focus on basic communicative skills in the teaching profession is not particularly strong but gives way to strategic relational approaches to the children, and the views on how communication should be defined are highly varying within the system.
I study here the view of managers in the special educational system about what constitutes high communicative competence for work with children with special needs, and the way in which this competence is being assessed by the managers in the personnel selection process in hiring situations. The purpose of the thesis is to extend knowledge about the phenomenon of the special education teacher's communicative competence as seen from the perspective of managers, and to explain what can affect their understandings and assessment approaches.
The thesis has critical realist theory as its epistemological and ontological foundation. In line with critical realism's call for methodological pluralism and a non-reductionist approach to social research, the thesis is using mixed methods. Data has been collected through a questionnaire with open and closed questions.
The theoretical framework for the thesis builds on communication theory perspectives, submerged with person-oriented communication and knowledge about children's communicative needs where there are special needs involved in the teaching process.
The paper presents results that show that effective approaches are used by the managers in the assessment of special education teacher's communicative competence, but that these effective approaches are in half of the cases aimed at finding such communicative competence that does not imply listening and understanding skills in the special education teachers. Question is being asked about whether the effective assessment approaches that managers use ensure appropriate competence in the system, can actually ensure that the education system's highest goals with the education are being met. A highly varying view on communication seems to characterize the entire educational system, where this fundamental disagreement about the essence of communication as a phenomenon, I show, can be the main factor that, through causal effects, predicts the variation also among the manager group involved in the special education system in Norway
Multimodal matematisk argumentasjon på småtrinnet
Get PDFDenne masteravhandlingen undersøker multimodal matematisk argumentasjon på småtrinnet. Problemstillingen er «Hva karakteriserer 2.trinnselevers multimodale matematiske argumentasjon i arbeid med problemløsningsoppgaver?». Formålet med studien er å kunne si noe om hvordan småtrinnselevers matematiske argumentasjon vises gjennom multimodalitet, hva som utløser argumentasjonen og om argumentasjonen er matematisk forankret eller ikke. Med en kvalitativ tilnærming ble det gjennomført observasjon med videoopptak av elevenes arbeid med problemløsningsoppgaver. Nordin og Boistrup (2018) sitt rammeverk for å identifisere matematisk argumentasjon, er brukt som overordnet teoretisk rammeverk for oppgaven, og er i en tilpasset versjon brukt for å analysere datamaterialet.
Studiens funn peker på at det multimodale perspektivet er avgjørende for å forstå småtrinnselevers matematiske argumentasjon, og at et fokus på de non-verbale modalitetene gir lærere et godt grunnlag for å støtte elevenes matematiske utvikling. Videre vektlegges det sosiale aspektet ved argumentasjon. Studiens funn peker også på elevenes intuitive tilnærming til matematisk argumentasjon, og løfter viktigheten av å integrere matematisk argumentasjon tidlig i skoleløpet.This master's thesis examines multimodal mathematical argumentation in lower primary level. The research question is "What characterizes second-grade students' multimodal mathematical argumentation when working with problem-solving tasks?". The purpose of this study is to understand how primary school students' mathematical argumentation appears through multimodality, what triggers the argumentation, and whether the argumentation is mathematically grounded or not. Employing a qualitative approach, observations with video recordings of students' work on problem-solving tasks were conducted. Nordin and Boistrup's (2018) framework for identifying mathematical argumentation served as the overarching theoretical framework for the thesis and was adapted to analyze the data.
The findings of this study indicate that the multimodal perspective is crucial for understanding primary school students' mathematical argumentation. With a focus on non-verbal modalities, this perspective provides teachers with a basis for supporting students' mathematical development. Furthermore, the social aspect of argumentation is emphasized. The study also highlights students' intuitive approach to mathematical argumentation, emphasizing the importance of integrating mathematical argumentation in the early years of school
Mapping the music of migration: Emergent themes and challenges
Get PDFThis article is distributed under the terms of the Creative Commons Attribution 4.0 License (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/) which permits any use, reproduction and distribution of the work without further permission provided the original work is attributed as specified on the SAGE and Open Access pages (https://us.sagepub.com/en-us/nam/open-access-at-sage).This article adds to existing scholarship on music and migration by presenting and reflecting on the work undertaken in the project ‘Mapping the Music of Migration’ (2019–2021, www.mamumi.eu), which comprised partners from seven European countries and focused on storytelling about music and its potential to enable intercultural exchange and counter negative stereotypes. The key activities of the project involved the collection of migrants’ ‘Song Stories’ – personal stories about music – which were made publicly available through an interactive app. The article outlines the background and findings of the project and presents critical reflections on the various circumstances that shaped our process and results. The main objective is to give readers an insight into the key challenges and outcomes of the project, thereby calling attention to a range of themes and tensions that are of relevance to future studies of music and migration.publishedVersio
Læreres erfaringer med å skape relasjoner med gutter som viser innagerende atferd
Get PDFDenne masteroppgaven i tilpasset opplæring handler om læreres erfaringer med å skape relasjoner til gutter som viser innagerende atferd. Innledningsvis blir de to begrepene «relasjon» og «innagerende atferd» presentert, da de spiller en viktig rolle i å kunne besvare min problemstilling som er: Hvilke erfaringer har lærere med å skape relasjoner til gutter som viser innagerende atferd?
Formålet med å gjennomføre denne studien har vært å rette oppmerksomheten mot en atferd som ofte kan bli glemt, og bidra med å løfte frem elevene som faller inn under denne atferden. Det har vært et bevisst valg å undersøke relasjonen med guttene. Dette med bakgrunn i at det har blitt sagt at det mangler forskning på gutter som viser innagerende atferd.
Oppgavens teoretiske ramme er Vygotsky sin sosiokulturelle læringsteori, hvor den nærmeste utviklingssonen blir trukket frem. Videre har Vygotskys tanker og ideer bidratt til å utvikle nye begreper om hvordan lærere kan hjelpe elever i deres utvikling, hvor ideen om støttende stillas i denne oppgaven vil bli brukt. Videre vil det bli trukket frem relasjon i et sosiokulturelt perspektiv for å knytte relasjonsarbeid inn i en sosiokulturell læringsteori. Problemstillingen i oppgaven har blitt utforsket ved hjelp av en kvalitativ tilnærming hvor intervju har blitt brukt som metode. Jeg har valgt å intervjue fire lærere om deres erfaringer med å skape relasjoner med gutter som viser innagerende atferd.
Funnene har blitt drøftet opp mot det teoretiske rammeverket, innagerende atferd, relasjon og tidligere forskning som er gjort på feltet. Funn fra forskningen viser at informantene er godt kjent med dette atferdsuttrykket og har erfaringer med å skape relasjoner med guttene. Videre viser funn at informantene er opptatt av å se guttene for den de er. Det blir funnet at informantene jobber med at guttene skal være trygge i relasjonen og i sitt fellesskap. Det nevnes videre at informantene har gode erfaringer med å utnytte situasjoner utenfor klasserommet til å bygge relasjonen. Fra forskningen finner jeg at lærerne er bekymret for guttenes relasjon til medelever, og at informantene er opptatt av å hjelpe guttene med å bygge relasjoner innad i sitt fellesskap. Funnene fra forskningen viser også at informantene kan oppleve relasjonen med guttene som utfordrende. Det blir trukket frem utfordringer knyttet opp mot tid og mostand fra guttene.This master's thesis in adapted education is about teachers' experiences in creating relationships with boys who display internalizing behaviour. Initially, the two terms "relationship" and "internalizing behaviour" are presented, as they play an important role in being able to answer my research question which is: What experiences do teachers have in creating relationships with boys who display internalizing behaviour?
The purpose of carrying out this study has been to draw attention to a behaviour that can often be forgotten, and to help highlight the pupils who fall under this behaviour. It has been a conscious choice to examine the relationship with the boys. This is based on the fact that it has been said that there is a lack of research on boys who display internalizing behaviour.
The paper's theoretical framework is Vygotsky's sociocultural learning theory, where the zone of proximal development is highlighted. Furthermore, Vygotsky's thoughts and ideas have helped to develop new concepts about how teachers can help students in their development, where the idea of scaffolding will be used in this thesis. Furthermore, relationships will be highlighted in a socio-cultural perspective in order to link relationships into a socio-cultural learning theory. The research question in the thesis has been explored using a qualitative approach where interviews have been used as a method. I have chosen to interview four teachers about their experiences of creating relationships with boys who display internalizing behaviour.
The findings have been discussed against the theoretical framework, internalizing behaviour, relationships, and previous research that has been done in the field. Findings from the research show that the informants are well acquainted with this behavioural expression and have experience of creating relationships with the boys. Furthermore, findings show that the informants are concerned with that the boys should be seen for who they are. It is found that the informants work to ensure that the boys are secure in their relationship and in their fellowship. It is also mentioned that the informants have good experience of using situations outside the classroom to build the relationship. From the research, I find that the teachers are concerned about the boys' relationship with fellow students, and that the informants are concerned with helping the boys build relationships within their fellowship. The findings from the research also show that the informants can experience the relationship with the boys as challenging. Challenges related to time and resistance from the boys are highlighted
En autoetnografisk fremstilling av «praksissjokk» som fenomen
Get PDFNorsk sammendrag:
Formålet med denne oppgaven er å få innsikt i en opplevelse av det å være ny i læreryrket og oppleve et praksissjokk. Gjennom en lagdelt forståelse av virkeligheten undersøker denne oppgaven hvilke underliggende strukturer og faktorer som fører til at yrket oppleves som et sjokk for nye og ulike faktorer som fører til at pedagoger slutter i læreryrket. Denne oppgaven skal gi økt kunnskap og forståelse om praksissjokk som fenomen.
Bakgrunnen for denne oppgaven er et selvopplevd og selvanerkjent fenomen: praksissjokk. Jeg har jobbet som lærer i 4 år etter endt utdanning og ønsker å skape en dypere forståelse av hvilke mekanismer, faktorer og strukturer som kan ligge til grunn for de følelsene jeg sitter med knyttet til læreryrket. I arbeidet med oppgaven har det vist seg at mange av faktorene også henger tett i tråd med årsaker til at lærere slutter i yrkesutøvelsen.
Denne oppgaven bruker et autoetnografisk essay som datamateriale. Yrjö Engeström sin aktivitetsteori anvendes som analyseverktøy i tekstanalysen og Edith Steins teorier om fenomenologisk frigjøring og innfølingens problem brukes til å legitimere rollene en forsker har i en autoetnografi, så vel som å forsøke å forstå de ulike emosjonene læreren i essayet opplever. Alt analyseres med kritisk realisme som vitenskapsposisjon.
Denne autoetnografiske masteroppgaven byr på et autentisk og følelsesfullt møte med en pedagog i møte med læreryrket som empirisk domene i kritisk realistisk vitenskapsposisjon. Den viser en sammenheng mellom emosjonell belastning, praksissjokk og lærere som forlater yrket. Et viktig funn er at det er svært viktig med det kollegiale og sosiale fellesskapet i læreryrket. Relasjonen mellom voksne, mulighet for felles utvikling i proksimal utviklingssone og et trygt sted for refleksjoner reduserer emosjonell belastning hos læreren denne oppgaven studerer. Den emosjonelle belastningen oppstår som følge av en svært omfattende og bredspektret lærerrolle pedagogene tvinges til å innta i yrket. Disse faktorene hører til i både «actual domain» og ontologiske «real domain».
Nøkkelord: Praksissjokk, autoetnografi, kritisk realisme, lærerrollen, aktivitetsteori.Abstract (Engelsk sammendrag):
This thesis aims to get an insight into an experience of being new in the teaching profession and experiencing a “practice shock”. Through a layered understanding of phenomena this thesis looks into deeper structures and factors that may lead to the experience of a shock for new teachers as well as various factors to why teachers leave the teaching profession. This master thesis aims to provide more knowledge and understanding of the topic “practice shock”.
The background for the theme is a self-experienced and self-acknowledged phenomena: praxis shock. I have worked as a teacher for 4 years after finishing my education and I want to create a deeper understanding of which mechanisms, factors and structures that may underlie my feelings regarding the job as a teacher. While working on this thesis, it has become evident that many of the factors also align with reasons why teachers quit teaching.
This masterthesis uses autoethnographic essay as its data material. The activity theory by Yrjö Engeström is used as analytic tool in the text analysis, and the theory of phenomenological liberation and problem of empathy from Edith Stein is used to legitimize my role as researcher in autoetnography as well as an attempt to understand the various emotions experienced by me as a teacher (in the essay). Everything is analyzed from a critical realism perspective.
This autoethnographic masterthesis offers an authentic and emotion encounter with a teacher facing the teacher profession as an empirical domain in critical realism. It shows a connection between emotional strain, “practice shock” and teachers leaving the profession. One of the significant finds in this study s that the social community and colleagues in the teaching profession is crucial. The relationship between the adults, possibilities of proximal development zone, and a safe place for reflections reduces emotional strain on the teacher in this study. The emotional strain arises from a highly comprehensive and broad-ranging teacher role that educators are forced to assume in their profession. These factors belong in the “actual domain” and the ontological “real domain”
Key words: “practice shock”, autoethnography, critical realism, teacher role, activity theory