Brage INN
Not a member yet
8669 research outputs found
Sort by
"I Spenn mellom Tradisjon og Transformasjon" En kvalitativ studie om læreres refleksjon i kroppsøving
Get PDFDenne studien har hatt som hensikt å undersøke hvordan en kroppsøvingslærer reflekterer over egen undervisning, med særlig vekt på hvordan refleksjoner, handlinger og valg påvirker undervisningspraksisen.
For å oppnå økt forståelse og kontekstualisering av refleksjonsprosessen, benyttes Wackerhausens refleksjonsteori (2015) som analytisk rammeverk. Sentrale begreper i teorien er erfaringsrom, refleksjonens anatomiske struktur samt første- og andreordens refleksjon.
Studien har en kvalitativ tilnærming og bygger på metodetriangulering gjennom deltakende observasjon og semistrukturerte intervjuer med én kroppsøvingslærer. Datamaterialet er analysert med utgangspunkt i det seksfasede rammeverket for refleksiv tematisk analyse (Braun & Clarke, 2022).
Funnene viser at lærerens refleksjonspraksis preges av et komplekst samspill mellom personlig erfaringsgrunnlag, faglige verdier, elevforutsetninger og kontekstuelle rammer. Refleksjonene foregår i hovedsak på et problemløsende nivå, med mål om å fremme elevenes læring.
Studien viser at refleksjonspraksisen har potensial for å utvikle mer praksisutfordrende perspektiver, særlig i møte med samfunns- og miljørelaterte utfordringer. Samtidig fremheves et behov for strukturerte rammer og profesjonelle refleksjonsfellesskap som både støtter og utfordrer lærere i deres utviklingsarbeid.
Nøkkelord: Refleksjon, kroppsøvingsundervisning, profesjonell utvikling, profesjonsfellesskap.Abstract
The aim of this study is to explore how a physical education (PE) teacher reflects on their own teaching, with particular emphasis on how reflections, actions, and decisions influence instructional practice.
To provide deeper insight and contextual understanding, Wackerhausen’s (2015) theory of reflection is used as the theoretical framework. Key concepts include experiential space, the anatomical structure of reflection, and first- and second-order reflection.
The study employs a qualitative research design, using methodological triangulation through participant observation and semi-structured interviews with one PE teacher. Data were analyzed following the six-phase framework for reflexive thematic analysis developed by Braun and Clarke (2022).
The findings indicate that the teacher’s reflective practice is shaped by a complex interplay of personal experience, professional values, student-related factors, and contextual conditions. The reflections primarily occur at a problem-solving level, with the aim of enhancing student learning outcomes.
The study further identifies the potential for more transformative forms of reflection in response to evolving societal and pedagogical challenges. It also underscores the need for structured frameworks and professional learning communities that offer both supportive and critical perspectives.
Keywords: Reflection, physical education, professional development, professional learning communities
En studie om anvendelsen av KI-chatboter i ekplisitt undervisning om naturvitenskapens egenart
Get PDFDenne studien undersøker hvordan KI-chatboter kan anvendes som en støtte i eksplisitt undervisning om naturvitenskapens egenart (NOS) på mellomtrinnet og hvordan naturvitenskapelige praksiser bidrar til å fremme NOS-perspektiver. Bakgrunnen for denne studien er den økende bruken av kunstig intelligens i samfunnet, og hvordan teknologien kan støtte dybdelæring i naturfag. Ved hjelp av tre designprinsipper og en kvalitativ tilnærming har jeg brukt observasjon og elevsvar fra undervisning der elevene har kommunisert med KI-drevet chatbot. Basert på dette har jeg utviklet en nettside som skal gjøre det mulig for lærere å undervise eksplisitt om NOS med KI-teknologi.
Funnene viser at chatbotene kan bidra som en støtte for elevenes utvikling av NOS-prinsipper, likevel er det viktig at chatboten skal brukes som en støtte i undervisningen, og ikke erstatte lærerens rolle. Derfor er det viktig at lærere har god PCK som gjør det mulig til å føre IRF-dialog i felles refleksjonssamtale sammen med elevene for å undervise eksplisitt om NOS for å støtte videre på det elevene har kommunisert med chatbotene. Denne studien viser at KI-chatboter har potensial som en støtte i naturfagundervisningen, spesielt når det handler om å benytte historiske eksempler.
Nøkkelord: Naturvitenskapens egenart, NOS, eksplisitt undervisning, Charles Darwin, kunstig intelligens, dialogbasert læringThis study investigates how AI chatbots can be used to support explicit teaching of the nature of science (NOS) at the middle school level and how scientific practices contribute to promoting NOS perspectives. The background for this study is the increasing use of artificial intelligence in society, and how the technology can support deep learning in science. Using three design principles and a qualitative approach, I have drawn on classroom observations and student responses from teaching sessions where students interacted with an AI-driven chatbot. Based on this, I have developed a website intended to enable teachers to explicitly teach the Nature of Science (NOS) using AI technology.
The results show that the chatbots can contribute as a support for the students' development of NOS principles, yet it is important that the chatbot should be used as a support in teaching, and not replace the teacher's role. Therefore, it is important that teachers have good PCK that enables them to conduct IRF dialog in joint reflection conversations with students in order to teach NOS explicitly to support what students have communicated with the chatbots. This study shows that AI chatbots have potential as a support in science teaching, especially when it comes to using historical examples.
Keywords: Nature of Science, NOS, explicit teaching, Charles Darwin, artificial intelligence, dialogue-based learnin
Kommunikasjonens rolle i veiledning for jobbsøkere med komplekse livssituasjoner
Get PDFKommunikasjon finner sted i enhver situasjon hvor vi skal formidle, samhandle eller dele noe med et annet individ. Gode kommunikasjonsferdigheter anses som viktig, spesielt i veiledningssituasjoner der det handler om å støtte jobbsøkere med komplekse livssituasjoner og psykisk uhelse. Denne masteroppgaven utforsker hvordan balansen mellom struktur og fleksibilitet, bruk av motiverende intervju og individuell tilpasning kan optimalisere veiledningsprosessen. Jeg jobber som veileder og ble gjennom jobben og studie fascinert og interessert i kommunikasjon, noe som inspirerte meg til å dykke dypere inn i temaet for å styrke min egen forståelse og bevissthet. Jeg har som mål å undersøke hvordan kommunikasjon kan påvirke en veiledningssituasjon. Denne masteroppgaven har som mål å belyse dette, med en problemstilling bestående av; «hvordan kan kommunikasjon i en veiledningsprosess bidra til å støtte deltakere med komplekse livssituasjoner og psykisk uhelse ut i arbeid?»
I masteroppgaven har jeg tatt utgangspunkt i en fenomenologisk metode og benytter meg av kvalitativt forskningsintervju. Jeg har i denne studien valgt å intervjue fire ulike informanter bestående av to veiledere og to deltakere. Intervjuene baserer seg på hvordan de opplever kommunikasjonen i veiledningskontekst og hvordan dette bidrar til å påvirke deltakernes motivasjon for å nå målet om jobb. Studien er forankret i selvbestemmelsesteorien av Richard Ryan og Edward Deci. Per Jensen og Inger Ulleberg sin fagbok med fokus i kommunikasjon er også brukt som grunnlag. Jeg har benyttet Steinar Kvale og Svend Brinkmann sin bok som grunnlag i metodedelen. Jeg har også anvendt annen relevant teori der det anses som naturlig.
Funnene viser at en dynamisk balanse mellom struktur og fleksibilitet er avgjørende for å støtte deltakernes utvikling. Struktur gir klare mål og rammer som fremmer kompetanse og fleksibilitet som gir rom for individuell tilpasning og autonomi. Motiverende intervju (MI) har vist seg å være en effektiv metode ved å skape en empatisk og deltakersentrert atmosfære. Deltakerne opplever økt motivasjon og trygghet når veiledere benytter seg av aktiv lytting, viser genuin interesse og empati. Individuell tilpasning fremheves som avgjørende for å møte deltakernes unike behov og styrke relasjonen mellom veileder og deltaker.
Oppgaven konkluderer med at kombinasjonen av struktur, fleksibilitet, motiverende intervju og individuell tilpasning effektivt kan støtte deltakere i veiledning. Dette gir verdifulle implikasjoner for praksis ved å fremme personlig vekst og måloppnåelse.Communication occurs in every situation where we need to convey, interact or share something with another individual. Good communication skills are considered important, especially in guidance situations that involve supporting job seekers with complex life circumstances and mental health challenges. This master's thesis explores how the balance between structure and flexibility, the use of motivational interviewing and individual adaptation can optimize the guidance process. Working as a counselor, my job and studies sparked my fascination and interest in communication, inspiring me to delve deeper into the subject to enhance my understanding and awareness. My goal is to investigate how communication can impact a guidance situation. The aim of this master's thesis is to shed light on communications importance in a guidance situation, with a research question consisting of: "how can communication in a guidance process contribute to supporting participants with complex life situations and mental health challenges towards employment?"
In this master's thesis, I have employed a phenomenological method and utilized qualitative research interviews in addition to a literature review. In this study, I chose to interview four different informants consisting of two counselors and two participants. The interviews were based on how they experience communication in the context of guidance and how this contributes to influencing the participants' motivation to achieve the goal of employment. The study is grounded in the self-determination theory by Richard Ryan and Edward Deci. The academic book by Per Jensen and Inger Ulleberg, focusing on communication, is also used as a foundation. I have used Steinar Kvale and Svend Brinkmann's book as the basis for the methodology section. Additionally, I have incorporated other relevant theories where deemed appropriate.
The findings show that a dynamic balance between structure and flexibility is crucial for supporting participants' development. Structure provide clear goals and frameworks that promote competence, while flexibility allows for individual adaptation and autonomy. Motivational interviewing (MI) has proven to be an effective method by creating an empathetic and participant-centered atmosphere. Participants experience increased motivation and security when counselors show empathy, active listening, and genuine interest. Individual adaptation is highlighted as critical for meeting participants' unique needs and strengthening the relationship between counselor and participant.
The thesis concludes that the combination of structure, flexibility, motivational interviewing, and individual adaptation can effectively support participants in guidance. This offers valuable implications for practice by promoting personal growth and goal achievement
Hele folket i arbeidet - en WPR-analyse av Meld. St. 33 (2023-2024) En forsterket arbeidslinje – flere i jobb og færre på trygd
Get PDFDenne oppgaven undersøker hvordan manglende arbeidsdeltakelse representeres i Meld. St. 33 (2023-2024) En forsterket arbeidslinje – flere i jobb og færre på trygd, og hvilke konsekvenser dette kan få for karriereveiledningspraksis. Ved hjelp av Carol Bacchis kritiske analysemodell «Whats the ‘problem’ represented to be?» har jeg undersøkt hvilke forståelser av arbeidsledighet som er styrende i dokumentet, og potensielle effekter dette kan få for allerede marginaliserte grupper. Jeg har tolket funnene mine i lys av Sultanas karriereveiledningsdiskurser, myndiggjøringsmodellen, og i tråd med Foucaults forståelser av diskurs, makt og styring. Jeg har forsøkt å forholde meg kritisk til kunnskapen som fremkommer i meldingen, og til å utfordre antakelser og sannheter som tas for gitt om manglende arbeidsdeltakelse.
Jeg har funnet at regjeringen forstår manglende arbeidsdeltakelse som et «problem» med flere lag, men at de problemrepresentasjonene som er styrende er manglende eller lav kompetanse, helseutfordringer og passivitet blant trygdemottakere. Jeg finner dermed at regjeringen forstår manglende arbeidsdeltakelse som et «individproblem», og at det er individets ansvar å styrke tilknytning til arbeidslinja, blant annet gjennom tiltak og virkemidler fra NAV. Jeg har også funnet at meldingen begrenser diskursen om arbeidsdeltakelse ved å kun se deltakelse i arbeidslinja som et verdifullt og legitimt bidrag til fellesskapet. Alternativ verdiskaping utenfor det ordinære arbeidslivet, utelates fra meldingen. I tillegg har jeg funnet at delingspraksiser skaper et verdimessig skille mellom de som arbeider og de som ikke arbeider. Dette bidrar til å opprettholde styringspraksiser som normaliserer og verdsetter det å være i arbeid, mens å ikke være i arbeid sees som avvikende fra det normative. Det bidrar også til å skape subjektposisjoner som kan virke negative og passiviserende, fremfor å motivere til arbeidsdeltakelse.
Gjennom regjeringens forståelser av manglende arbeidsdeltakelse omtales karriereveiledning primært som et verktøy for å fremme arbeidsdeltakelse gjennom kompetanseheving. Dette utelater diskusjonen om karriereveiledning som en kritisk og frigjørende praksis, som ikke bare hjelper individer, men som også utfordrer strukturelle barrierer og måten vi snakker om utenforskap på.This project explores how the governments understandings of non-participation in the labour marked are represented in White Paper 33 (2023–2024) A Strengthened Workfare Strategy – More People to Work and Fewer on Benefits, and the implications this may have for career guidance practice. In this project I have been interested in exploring how these understandings can have various effects on marginalised groups. Using Bacchis critical method of analysis ‘Whats the ‘Problem’ Represented to be?’ I have attempted to dive deeper into how social policy affects the way we are governed and how it may constitute people as subjects within certain discoursive practices. I have interpreted and discussed my findings drawing on Foucaults understanding of discourse, governmentality and power, and in light of Sultanas Career Guidance Discourses and Amundsens Theory of Empowerment.
Through my analysis I have identified three main «problems» as pertaining to non-participation in the labour marked. These are insufficient skills and qualifications, health-related barriers, and lack of work-participation among welfare benefit recipients. These are in turn rooted in certain assumptoins emphasising the individual responsibility in strenghtening their participation in the labour market. Other assumptions include that work is the only way to secure the welfare state, and that by enhancing skills and competencies, one will naturally qualify to participate in work. This further rests on the assumption that the labour market is both willing and able to include people from marginalised groups.
Drawing further on Bacchi and Foucault, discourses are produced equally by what they say, as what they do not say. My findings reveal significant discoursive silences in the White Paper, particularly in regards to value creation outside of normative, paid work and alternative meaningfull social contribution. This contributes to the construction of subject positions and dividing practices, which can lead to excluding social practices rather than inclusive ones. The Paper further excludes a discussion about critical and emancipatory practices, in which career guidance practioners could have a loud and valuable voice. I hope to contribute to a deeper understanding of how social policy can create social «problems»» trough discourse and how it is important to remain critical and curious as to what policy makers are actually saying
A simple oriented search and clustering method for extracting individual forest trees from ALS point clouds
Get PDFAccurate extraction of individual trees has theoretical and practical significance for improving forest management and productivity levels. Although airborne laser scanning (ALS) technology is frequently utilized for large-scale forest mapping and the detection of individual trees, the challenges of detecting individual trees in multi-layered and deciduous forests remain for most canopy-based methods. This study aimed to develop an efficient individual tree detection method capable of delineating trees with various heights, especially for sub-canopy trees. Inspired by the “from bottom to top” growth characteristics of tree branches, we propose an oriented search and clustering method, which clusters tree points upwards to the local tops, making it more adaptable to the roughly conical growth characteristics of a forest’s tree canopy. On the NEWFOR dataset, our approach demonstrated comparable overall performance to that of state-of-the-art methods. In the non-dominant layers of multi-layered forests, our method achieved
values of 30% in the 2–5 m range, 31% in the 5–10 m range, and 55% in the 10–15 m range, demonstrating the best extraction performance. A practical case study was conducted on selected plots of ALS point clouds acquired from the Bavarian Forest National Park (BFNP), with 1704 trees identified. This work provides a more reliable and efficient method for the future forest point cloud segmentation of individual trees; the method better meets the needs of forest inventory and resource management and lays a foundation for good forest management.publishedVersio
Vi skulle alle hatt en skjerm...der alle hadde samme situasjonsbilde
Get PDFSammendrag
Hensikten med denne studien har vært å belyse hvilke faktorer beslutningstakere i politiet opplever som barrierer for å oppnå en felles situasjonsforståelse under operative oppdrag. Studien fokuserer på Trøndelag politidistrikt som forskningsarena, og tar utgangspunkt i kvalitative intervjuer med operative ledere i politiet med ansvar for å fatte beslutninger i tidvis hektiske og komplekse situasjoner.
Forarbeidet til studien bestod av en grundig teoretisk gjennomgang av situasjonsforståelse, teamprosesser, tillit, trygghet og ledelse i operative miljøer. Vi valgte Mica R. Endsleys «Situation Awareness»-modell for situasjonsforståelse som teoretisk utgangspunkt, i kombinasjon med Salas’ «Big Five» for effektive teamprosesser. Datainnsamlingen ble gjennomført via semi-strukturerte intervjuer med operative ledere i Trøndelag politidistrikt, etterfulgt av en strukturert analyse av datamaterialet.
Studiens hovedfunn viser at operative ledere i Trøndelag politidistrikt er bevisste på viktigheten av felles situasjonsforståelse, og at dynamiske elementer som informasjonsdeling, gjensidig tillit, relasjonsorientert ledelse og psykologisk trygghet er avgjørende for å oppnå dette. Psykologisk trygghet og relasjonell kjennskap mellom mannskaper trekkes spesielt frem som sentrale premisser for å oppnå god situasjonsforståelse på tvers av teamet. Et interessant funn er at ulik operativ kompetanse og geografisk spredning i politidistriktene oppleves som utfordrende, men at tillit, struktur og lederskap bidrar til å håndtere disse barrierene.
Når vi sammenlignet empirien fra eksisterende forskning med våre funn, så vi stor grad av samsvar når det gjaldt betydningen av teamprosesser og ledelse for situasjonsforståelse. Samtidig oppdaget vi at selve begrepet og forståelsen av situasjonsforståelse som en kognitiv prosess har fått lite eksplisitt fokus i praksisfeltet - dette peker på et utviklingsbehov.
Vi konkluderer forsiktig med at økt bevissthet og systematisk arbeid med situasjonsforståelse i operative team kan styrke kvaliteten på beslutningene i politiets operative arbeid. Funnene antas også å være relevante for andre operative miljøer der teamarbeid, tillit og beslutningstaking i hektiske og uforutsigbare omgivelser er avgjørende.Abstract
The purpose of this study has been to explore which factors police decision-makers perceive as barriers to achieving shared situational awareness during operational assignments. The study focuses on Trøndelag Police District as the research arena and is based on qualitative interviews with operational police leaders responsible for making decisions in at times hectic and complex situations.
The preparatory work for the study consisted of a thorough theoretical review of situational awareness, team processes, trust, psychological safety, and leadership in operational environments. Mica R. Endsley’s Situation Awareness model was chosen as the theoretical framework for situational awareness, combined with Salas’ Big Five for effective team processes. Data collection was conducted through semi-structured interviews with operational leaders in Trøndelag Police District, followed by a thematic analysis of the data material.
The study’s main findings indicate that operational leaders in Trøndelag Police District are highly aware of the importance of achieving shared situational awareness, and that dynamic elements such as information sharing, mutual trust, relationship-oriented leadership, and psychological safety are essential in attaining this. Psychological safety and relational familiarity among team members are particularly highlighted as central prerequisites for achieving effective situational awareness across teams. An interesting finding is that differences in operational competence and geographical dispersion within police districts are perceived as challenging, but that trust, structure, and leadership contribute to managing these barriers.
When comparing empirical findings from existing research with our own, we observed a high degree of consistency regarding the importance of team processes and leadership for situational awareness. At the same time, we discovered that the concept and understanding of situational awareness as a cognitive process has received limited explicit attention in practical fieldwork - highlighting a need for development in this area. We cautiously conclude that increased awareness and systematic work with situational awareness in operational teams may enhance the quality of decision-making in police operational work. The findings are also believed to be relevant for other operational environments where teamwork, trust, and decision-making in hectic and unpredictable contexts are essential
Is Phenomenalism Superior to Russellian Panpsychism as a Theory of Consciousness and Matter?
Get PDFIn Phenomenalism: A Metaphysics of Chance and Experience (2023), Michael Pelczar argues that phenomenalism offers a superior account both of the nature of matter and of the relation between matter and consciousness, compared to traditional, Kantian and structural realism (when it comes to matter) and traditional materialism, traditional dualism and Russellian panpsychism (when it comes to consciousness), mainly because phenomenalism is simpler than these other theories while retaining the same explanatory power. In response, I argue that phenomenalism is not really simpler than other theories, in the main respects that Pelczar considers, and in some further respects he does not consider, it is actually less simple. I will also defend Russellian panpsychism (which like phenomenalism offers a theory of both matter and consciousness) against the charge that unlike phenomenalism, it renders physical objects mind-dependent. Furthermore, phenomenalism lacks an account of mental causation. This puts it at a clear disadvantage relative to Russellian panpsychism especially, considered as a theory of consciousness.publishedVersio
Ground-lying deadwood volume promotes soil beta diversity but not alpha diversity in European temperate forests
Get PDFBackground and aims
Deadwood plays a vital role in forest ecosystems, influencing soil biodiversity through nutrient enrichment and niche partitioning. While the effects of specific attributes of deadwood logs on soil biodiversity are well studied, it remains unclear whether and how the volume of deadwood affects soil biodiversity at the scale of forest stands. Additionally, the effects on soil biodiversity may differ between gradually accumulated deadwood and large volumes resulting from sudden stand-level disturbance events. In this study, we aim to assess such effects on alpha and beta diversity of soil microbes and microfauna.
Methods
Soil samples were gathered from forest plots following a gradient of deadwood volumes in European temperate forests in Germany and The Netherlands. Using extracellular DNA metabarcoding, we analysed the soil diversity of bacteria, fungi and microarthropods. For the Bavarian Forest National Park, we also compared the diversity patterns of these biotas between areas affected by bark beetle outbreaks and unaffected areas of Norway spruce forest.
Results
Increased deadwood stock had a marginal effect on soil microbial and microarthropod community composition, with no impact on overall diversity. Bark beetle-affected areas had distinct soil communities, with a lower fungal and microarthropod diversity.
Conclusion
Our study provides the first insights into soil diversity patterns associated with increased deadwood volume at the forest stand. While shifts in soil biodiversity composition were minimal, the retention of deadwood in European temperate forests can promote heterogeneity in soil communities. Furthermore, changes in soil biodiversity following bark beetle outbreaks may have long-term consequences on forest regeneration.publishedVersio
Fremstillinger av jentekarakterer i realistiske barneromaner gjennom årene
Get PDFDenne masteroppgaven undersøker fremstillingen av jentekarakterer i barnelitteratur gjennom årene. Det har blitt analysert fem norske realistiske barneromaner fra 1880 til 2019. Målet med denne undersøkelsen har vært å se om det har vært en endring i disse fremstillingene gjennom årene, og om bøkene utfordrer eller stemmer overens med hvordan samfunnets syn på jenter og kvinner var på den tiden bøkene ble skrevet. I tillegg har målet vært å bidra til å belyse og problematisere disse fremstillingene til fordel for økt kunnskap rundt temaet.
Oppgaven min er bygget opp av teori om barnelitteratur, kjønn og kjønnsroller. Metoden jeg har valgt å benytte er litterær analyse i lys av Simone de Beauvoir (1949/2000) sin teori om den andre, samt noen andre litteraturteoretikere. Hver analyse inneholder drøfting, og funnene sammenlignes og drøftes igjen i et eget kapittel. Studien drøftes deretter didaktisk. Her blir litterære analyser trukket frem som et viktig verktøy for læreren, både med tanke på forberedelser til en meningsfull undervisning, men også for at læreren skal kunne tilpasse litteratur til hver enkelt elev. Lærerrollen trekkes frem som viktig når det gjelder å snakke om og å utfordre forventninger til kjønn.
Resultatene viser at det har vært en endring i hvordan jentekarakterer fremstilles i norske realistiske barneromaner gjennom årene. Noen av bøkene gjenspeiler derimot samtiden med forventninger til kjønn og kjønnsroller. Videre viser resultatene en endring i den stereotypiske passiviteten hos jentekarakterene, men at de fremdeles fremstilles stereotypisk emosjonelle.This thesis investigates representations of girl characters in children’s literature throughout the years. Five Norwegian realistic children’s novels from 1880 to 2019 have been analyzed. The aim of this study has been to see if there has been a change in these representations over the years, and whether the books challenges or aligns with how society viewed girls and women at the time the books were written. In addition, the goal has been to help illuminate and problematize these representations in order to increase knowledge about the topic.
My thesis is built on theory about children’s literature, gender and gender roles. The method I have chosen to use is literary analysis in light of Simone de Beauvoir’s (1949/2000) theory about the Other, as well as some other literary theorists. Each analysis contains a discussion, and the findings are compared and discussed again in a separate chapter. The study is then discussed didactically. Here, literary analysis is highlighted as an important tool for the teacher, both in terms of preparing for meaningful teaching, but also so that the teacher can adapt literature to each individual student. The teacher’s role is highlighted as important when it comes to talking about and challenging gender expectations.
The results show that there has been a change in how the girl character is represented in Norwegian realistic children’s novels over the years, with some of the books reflecting contemporary expectations of gender and gender roles. Furthermore, the results show a change in the stereotypical passivity of the girl characters, but they are still represented as stereotypically emotional
Uteskole som læringsarena for artskunnskap – en kvalitativ studie av læreres praksis og forståelse på mellomtrinnet
Get PDFDenne masteroppgaven undersøker hvordan lærere på mellomtrinnet tilrettelegger for utvikling av artskunnskap gjennom uteskole. Studien bygger på et kvalitativt forskningsdesign, og det ble gjennomført semistrukturerte intervjuer med seks lærere som har erfaring med å bruke uteskole som en del av sin naturfagundervisning. Med utgangspunkt i fire forskningsspørsmål ble lærernes forståelse av artskunnskap, organisering av uteskole, valg av arter og naturområder, tilrettelegging for elevaktivitet, samt deres opplevelse av uteskolens betydning for elevengasjement og forståelse for biologisk mangfold undersøkt.
Funnene viser at lærerne oppfatter uteskole som en verdifull læringsarena som fremmer førstehåndserfaringer, motivasjon og forståelse for naturfaglige sammenhenger. Samtidig peker de på utfordringer knyttet til tid, planlegging og tilgang på utstyr. Lærernes egne interesser, erfaringer og forståelse av artskunnskap som begrep påvirker i stor hvordan uteskole praktiseres. Oppgaven konkluderer med at uteskole har potensial til å styrke elevenes artskunnskap og fremme forståelse for bærekraftig utvikling, forutsatt at det gis tilstrekkelig faglig og strukturell støtte.This master’s thesis investigates how upper primary school teachers facilitate the development of species knowledge through outdoor education. The study is based on a qualitative research design, and semi-structured interviews were conducted with six teachers who have experience using outdoor education as a part of their science teaching. Based on four research questions, the study explores the teachers’ understanding if species knowledge, their organization of outdoor education, selection of species and natural areas, facilitation of student activity, and their experiences of how outdoor education influences student engagement and understanding of biodiversity.
The findings indicate that teachers view outdoor education as a valuable learning arena that promotes first-hand experiences, motivation, and understanding of scientific concepts. At the same time, they highlight challenges related to time constraints, planning, and access to equipment. The teachers’ personal interests, experiences, and interpretations of the concept of species knowledge greatly influence how outdoor education is practiced. The thesis concludes that outdoor education has the potential to enhance students’ species knowledge and promote understanding of sustainable development, provided there is sufficient professional and structural support