260402 research outputs found
Sort by
Well-being Practices, Rhythms, and Commitments: Perspectives from Early-Career Teachers in British Columbia, Canada
No full textOne of the ways to address stress and burnout in the teaching profession is by paying attention to teacher well-being. Seligman (2011) argued that there are five pillars of emotional health: positive emotions, engagement, positive relationships, meaning, and accomplishment, also known as the PERMA theory of well-being. This article details an action-research study that examined what PERMA-related practices, rhythms, and commitments teachers in British Columbia believed were the most influential in contributing to their overall wellness. Eight initial participants, who taught full-time, had at least three years of experience, and generally enjoyed their profession, were recruited from a public school and an independent school in British Columbia, Canada. Initial participants completed a quantitative well-being assessment known as the PERMA-Profiler, to identify a group of three teachers who would be appropriate for participation in the follow-up, qualitative, one-on-one interviews. Content analysis of teacher perspectives revealed an emphasis on the actions related to three key themes: the power of relationships, practicing gratitude through reflection, and intentionality surrounding time investment and allocation. This article concludes with implications for how to help teachers flourish, describing various practices, rhythms, and commitments that are beneficial for educators’ pursuits of emotional wellness
Readiness and Use of Big Data Analytics in Selected Canadian Higher Education Institutions
No full textThe rapid evolution of information technologies has driven the exponential growth of big data, creating opportunities to leverage data analytics across sectors. In higher education, Big Data Analytics (BDA) holds promise for improving decision-making, enhancing student outcomes, and driving institutional efficiency. However, its implementation remains limited due to technological, organizational, and environmental challenges. This study examines the readiness and use of BDA within selected Canadian higher education institutions, focusing on Southwest Ontario. Utilizing the Technology-Organization-Environment (TOE) framework, the research adopts a qualitative approach, drawing on semi-structured interviews with 10 academic and administrative staff from selected universities in Southwestern Ontario. The result identifies several barriers to BDA readiness and use, including a fragmented data landscape, integration challenges, and resource constraints. The study emphasizes the need for strategic investments in technological infrastructure, leadership engagement, and updated policies to improve BDA adoption. The study concludes with recommendations addressing barriers within the technological, organizational, and environmental contexts to enhance institutional performance and student outcomes.L’évolution rapide des technologies de l’information a entraîné une croissance exponentielle des mégadonnées, ouvrant la voie à l’exploitation de l’analytique des données dans divers secteurs. Dans le domaine de l’enseignement supérieur, l’analytique des mégadonnées (AMD) offre des perspectives prometteuses pour améliorer la prise de décision, optimiser les résultats des étudiants et accroître l’efficacité institutionnelle. Toutefois, sa mise en oeuvre demeure limitée en raison de défis technologiques, organisationnels et environnementaux. Cette étude examine la préparation et l’utilisation de l’AMD au sein de certaines institutions canadiennes d’enseignement supérieur, en se concentrant sur le sud-ouest de l’Ontario. En s’appuyant sur le cadre Technologie-Organisation-Environnement (TOE), la recherche adopte une approche qualitative fondée sur des entretiens semi-structurés menés auprès de dix membres du personnel académique et administratif de plusieurs universités sélectionnées dans cette région. Les résultats mettent en évidence plusieurs obstacles à la préparation et à l’utilisation de l’AMD, notamment un paysage de données fragmenté, des difficultés d’intégration et des contraintes de ressources. L’étude souligne l’importance d’investissements stratégiques dans les infrastructures technologiques, l’engagement des dirigeants et la mise à jour des politiques afin de favoriser l’adoption de l’AMD. Elle se conclut par des recommandations visant à surmonter les obstacles technologiques, organisationnels et environnementaux pour améliorer la performance institutionnelle et les résultats des étudiants
The Emergence of the Placial-Technical: Digital Placemaking as Information Practice
No full textIn an era of ubiquitous computing and generative AI, our experience of place is increasingly mediated by digital technologies, creating hybrid environments where physical and virtual interactions converge. While fields like media and urban studies have explored this through the concept of ‘digital placemaking’—the use of digital media to create a sense of place—this phenomenon has received limited attention within information studies. This paper addresses this gap by proposing a new conceptual framework, termed the ‘placial-technical,’ which refines the traditional socio-technical perspective to specifically analyze the mutual shaping of place, information, and technology. Using this lens, we argue that digital placemaking should be understood as a form of information practice, encompassing the socially situated ways individuals seek, use, and share information to construct meaning about their surroundings.Drawing on literature from human geography, media studies, and Human Computer Interaction, we trace the evolution of placemaking concepts and technologies. We then analyze digital placemaking through the dual processes of perception (how information inputs shape our understanding of place) and representation (how we create informational outputs to depict place), focusing on the growing influence of algorithms and generative AI. This synthesis reveals research gaps and offers implications for information studies. By conceptualizing digital placemaking as an information practice, the field can extend its theoretical and methodological tools while informing the ethical design of technologies that foster authentic community engagement and place attachment in a digitally mediated world.À l’ère de l’informatique omniprésente et de l’intelligence artificielle générative, notre expérience du lieu est de plus en plus médiatisée par les technologies numériques, créant des environnements hybrides où les interactions physiques et virtuelles convergent. Alors que des disciplines comme les études médiatiques et urbaines ont exploré ce phénomène à travers le concept de « placemaking numérique » — l’utilisation des médias numériques pour créer un sentiment d’appartenance à un lieu — celui-ci a reçu peu d’attention dans le domaine des sciences de l’information. Cet article comble cette lacune en proposant un nouveau cadre conceptuel, appelé le « placio-technique », qui affine la perspective socio-technique traditionnelle afin d’analyser spécifiquement la co-construction du lieu, de l’information et de la technologie. À travers cette approche, nous soutenons que le placemaking numérique doit être compris comme une forme de pratique informationnelle, englobant les manières socialement situées dont les individus recherchent, utilisent et partagent l’information pour donner du sens à leur environnement
Leadership Perspectives on Emotional Labour in Large Urban Public Libraries
No full textThe demands of public library work have intensified, placing strain on both frontline staff and the leaders responsible for supporting them. Emotional labour—the regulation of emotions required in daily work—remains underexplored in library and information sciences research, particularly regarding how leaders manage their own emotional labour while supporting frontline staff. This study examines what library leaders know about emotional labour and how that knowledge influences their leadership and support for staff. Interviews with 27 leaders from three large Canadian public libraries reveal that leaders play a crucial role as middle managers, balancing staff well-being with organizational expectations. As authentic leaders, they strive to build meaningful emotional connections with their teams—often successfully—but at a personal cost. Despite their dedication, they have limited power to address systemic challenges such as precarious work, chronic understaffing, and the increasing pressure of societal issues, all of which intensify emotional labour demands. Addressing these challenges requires a collective effort. Libraries must adopt a proactive approach to emotional labour, emphasizing leadership development, shared responsibility, and comprehensive organizational support.Les exigences liées au travail en bibliothèque publique se sont intensifiées, exerçant une pression à la fois sur le personnel de première ligne et sur les responsables chargés de les soutenir. Le travail émotionnel — soit la régulation des émotions requise dans le cadre du travail quotidien — demeure peu exploré dans les recherches en bibliothéconomie et en sciences de l'information, en particulier en ce qui concerne la manière dont les responsables gèrent leur propre travail émotionnel tout en soutenant le personnel de première ligne. Cette étude examine ce que les responsables de bibliothèques savent du travail émotionnel et comment cette connaissance influence leur leadership et leur soutien envers le personnel. Des entretiens menés auprès de 27 responsables issus de trois grandes bibliothèques publiques canadiennes révèlent que ces leaders jouent un rôle crucial en tant que gestionnaires intermédiaires, équilibrant le bien-être du personnel avec les attentes organisationnelles. En tant que leaders authentiques, ils s’efforcent de créer des liens émotionnels significatifs avec leurs équipes — souvent avec succès — mais cela a un coût personnel. Malgré leur engagement, leur pouvoir reste limité pour faire face aux défis systémiques tels que le travail précaire, le sous-effectif chronique et la pression croissante des enjeux sociétaux, qui accentuent toutes les exigences liées au travail émotionnel. Pour relever ces défis, un effort collectif est nécessaire. Les bibliothèques doivent adopter une approche proactive du travail émotionnel, en mettant l’accent sur le développement du leadership, la responsabilité partagée et un soutien organisationnel global
Pedagogical Approaches and Teaching Strategies Used in Nursing Education to Teach Academic Writing: A Scoping Review
No full textAcademic writing is considered an essential skill in post-secondary education in general and in nursing specifically (Mitchell et al., 2020). The importance of writing for future nurses is reflected in the Canadian Association of Schools of Nursing (CASN) National Nursing Education Framework’s standards. This national consensus-based framework outlines the expectations of undergraduate nursing programs and graduates according to the six domains of knowledge, research skills and critical inquiry, nursing practice, communication and collaboration, professionalism, and leadership (CASN, 2022). Academic writing is embedded in each of these domains, as it provides students with a venue to share factual knowledge, demonstrate critical thinking, and make important connections between theory and practice (Naber & Wyatt, 2014). A scoping review of research on the pedagogical approaches and teaching strategies used to teach academic writing in nursing education yielded 12 studies. Findings show a range of approaches with varying degrees of success. Further research is needed on how best to guide and assess students’ writing.La rédaction universitaire est considérée comme une habileté essentielle aux études postsecondaires en général et plus particulièrement en sciences infirmières (Mitchell et al., 2020). L’importance de la rédaction pour les futures infirmières et futurs infirmiers se reflète dans les normes du Cadre national de l’ACESI sur la formation infirmière. Ce cadre national consensuel décrit les attentes pour les programmes de premier cycle en sciences infirmières et leurs diplômées et diplômés selon les six domaines suivants : connaissances, habiletés en recherche et en questionnement critique, pratique infirmière, communication et collaboration, professionnalisme et leadership (ACESI, 2022). La rédaction universitaire est intégrée à chacun de ces domaines, car elle offre aux étudiantes et étudiants un moyen de partager des connaissances factuelles, faire preuve d’esprit critique et établir des liens importants entre la théorie et la pratique (Naber et Wyatt, 2014). Une revue de la portée des recherches sur les approches pédagogiques et les stratégies utilisées pour enseigner la rédaction universitaire en formation en sciences infirmières a permis de recenser 12 études. Les résultats révèlent une diversité d’approches avec des degrés de réussite variables. Des recherches supplémentaires sont nécessaires pour déterminer la meilleure façon d’orienter et d’évaluer la rédaction des étudiantes et étudiants
A tale of two ponds, Newfoundland, Canada
No full textBathymetric surveys of two small lakes in Newfoundland, located in different environments and separated by hundreds of kilometres, were carried out using two different survey methods—ground penetrating radar (GPR) and sound navigation and ranging (sonar). The different structures of these two disparate ponds were found to be related to the differing geology and degrees of anthropogenic influence at the two locations. In addition, the study outlined the strengths and limitations of the two survey methods. Tipping’s Pond, on the outskirts of the town of Corner Brook in western Newfoundland, is a sinkhole in a popular recreation area. It is roughly square with an area of 1.6 km2 and is slightly salty, making it largely impenetrable by radar. Bathymetric surveys with a salinity-impervious fish-finder sonar system revealed Tipping’s Pond to be bowl-shaped and more than 25 m deep in the centre. Grassy Pond, 3 km inland from the Trans-Canada Highway in eastern Newfoundland, is within an undeveloped area accessible by snowmobile in the winter. It has an irregular, elongated shape 1.2 km2 in area and is very fresh. As well as determining the bathymetry, GPR was able to determine the depth of a soft sediment layer overlying till, and to image structures within the soft sediments. The top of the sediment layer is undulating and shallow (<2.9 m deep) whereas the base of the sediments overlies sub-basins about 8 m deep.Des relevés bathymétriques de deux petits lacs situés dans des environnements distincts à Terre-Neuve et séparés par des centaines de kilomètres, ont été réalisés au moyen de deux méthodes différentes : le radar à pénétration de sol (RPS) et le sonar. Les structures différentes des deux étendues d’eau ont révélé des liens étroits avec la géologie locale qui diffère et les degrés d’influence anthropique aux deux endroits. L’étude a en outre mis en évidence les forces et les limites des deux méthodes de relèvement. Le bassin Tipping’s, en périphérie de la ville de Corner Brook dans l’ouest de Terre-Neuve, est un gouffre naturel intégré à une aire de loisirs populaire. De forme globalement carrée, il a une superficie de 1,6 km² et abrite une eau légèrement salée, ce qui le rend presque imperméable au radar. Les relevés bathymétriques réalisés à l’aide d’un sonar détecteur de poissons insensible à la salinité ont révélé que le bassin Tipping’s est une cuvette ayant plus de 25 mètres de profondeur en son centre. L’étang Grassy, à environ 3 km à l’intérieur des terres depuis la Transcanadienne dans l’est de Terre-Neuve, se trouve dans une zone peu développée accessible en motoneige durant l’hiver. L’étang d’eau très douce a une forme irrégulière et allongée, et une superficie de 1,2 km². Le RPS a permis de mesurer la bathymétrie, mais aussi la profondeur d’une couche de sédiments meubles recouvrant du till et d’imager les structures internes de ces sédiments. Le sommet de la couche de sédiments est ondulé et peu profond (< 2,9 m) tandis que sa base repose sur des sous-bassins ayant environ 8 m de profondeur
Revisions to geological unit names in New Brunswick, Canada, to address culturally offensive or inappropriate nomenclature
No full textRecent amendments to the North American Stratigraphic Code enable the renaming of offensive or inappropriate unit names. Although the Province of New Brunswick has commenced the identification and renaming of culturally inappropriate geographic features, the use of offensive toponyms presents a problem in the naming of geological units. Names of eight geological units and structures in New Brunswick are culturally inappropriate or offensive. Following the guidelines in the amended Stratigraphic Code, replacement names for these problematic units and structures are proposed herein.Les modifications récemment apportées au Code stratigraphique nord-américain nous permettent de renommer les unités géologiques portant des noms offensants ou inappropriés. Le gouvernement du Nouveau-Brunswick a commencé à identifier et à renommé certaines entités géographiques aux noms culturellement inappropriés, mais l’utilisation de toponymes offensants dans la désignation des unités géologiques demeure un problème. Huit unités et structures géologiques du Nouveau-Brunswick ont des noms considérés comme culturellement inappropriés ou offensants. Les présentes proposent des noms de rechange pour les unités et les structures problématiques suivant les directives du Code stratigraphique modifié