260402 research outputs found
Sort by
Reclaiming and Renegotiating Authenticity Through Autofiction: Meena Kandasamy’s When I Hit You
No full textAutofiction, often regarded as an innovative means of self-exploration and self-presentation, invites discussions of authenticity. Highlighting the complexity and social value of the notion, I suggest that authenticity is not an outdated ideal that autofiction seeks to transcend; rather, autofiction opens up ways to critically engage with this notion. This potential is realized in Meena Kandasamy’s When I Hit You, a work of “biographical autofiction” that proclaims to be “fiction” but does not contain any perceivable elements of invention. Critiquing Genette’s dismissal of biographical autofiction as “veiled autobiography,” I argue that the paratextual label of “fiction” is not a gesture of evasion but a liberating leap that makes space for the author to renegotiate authenticity, a notion that is highly at stake in the narration of domestic violence but systematically denied to female survivors. A close analysis of the work informed by this new metaphor shows that Kandasamy negotiates four forms of authenticity with her autofictional performances: a partial authenticity that recognizes female survivors’ need for self-protection, an emotional authenticity that registers the psychological repercussions of domestic violence, an emergent authenticity that gives women the space to heal and grow, and a collective authenticity that highlights the importance of culturally sanctioned narrative templates. Kandasamy’s work highlights the need to continually scrutinize and renew our ideas of authenticity and shows the constructive role autofiction can play in this process
L’organisme AGIR en milieu rural : Un partenariat école-famille-communauté actif et synergique
No full textDe nombreuses études ont confirmé l’importance du partenariat entre l’école, la
famille et la communauté pour la réussite éducative (Deslandes, 2019). Ce partenariat est
particulièrement nécessaire dans les collectivités rurales qui sont touchées par le
phénomène de dévitalisation (Casto, 2016). La structure partenariale AGIR (Action globale et
innovante pour la réussite éducative des jeunes au Bas-Saguenay) a été créée pour répondre à
ces défis dans cinq municipalités rurales situées sur le territoire du Bas-Saguenay. Dans
cet article, le processus de création de l’AGIR, ancré dans une démarche de recherche
participative (Amboulé-Abath et al., 2023 ; Boily et al., 2025), sera d’abord décrit. Par la
suite, une présentation des actions concrètes menées par cette organisation sera exposée en
lien avec les champs d’action prioritaires qui sont l’accès à la culture et aux activités de
loisirs, l’accès aux services de proximité, l’innovation éducative en milieu rural ainsi que
la mobilisation des jeunes et des familles (AGIR, 2021)
Quand maisons des jeunes et écoles s’unissent : Des exemples inspirants de collaboration au service des adolescent.e.s
No full textLa collaboration entre les écoles et les maisons des jeunes illustre l’importance de l’approche globale d’accompagnement et de prévention pour favoriser le développement et le bien-être des adolescent.e.s. Par des mesures concrètes, comme de l’aide aux devoirs, des ateliers thématiques variés, des animations-midi et des activités de transition primaire-secondaire, ces partenariats renforcent la persévérance scolaire, le développement des compétences et la création d’un filet de sécurité pour les adolescent.e.s.Ces collaborations permettent également d’organiser des projets significatifs pour les jeunes, tels que des activités culturelles et artistiques, des alternatives à la suspension scolaire, des voyages éducatifs ou des journées d’implication communautaire. Ces initiatives renforcent le sentiment d’appartenance et l’épanouissement des jeunes. En travaillant de concert, les MDJ et les écoles agissent de manière complémentaire en offrant aux jeunes un soutien éducatif, social et préventif adapté à leurs besoins, tout en les outillant à devenir des citoyen.ne.s critiques, actif.ve.s et responsables
Une méthode créative de collecte des données dans l’entretien clinique de recherche : bricolage éphémère et dialogue autour d’une oeuvre d’art
No full textCet article présente une recherche doctorale en cours sur les phénomènes de déréalisation dans les domaines de la psychologie et de la littérature comparée. L’autrice y expose les choix qui ont présidé à la détermination de son objet d’étude et les raisons qui l’ont conduite à adopter la méthode des entretiens cliniques de recherche. Trois types d’entretiens ont eu lieu : le premier axé sur la parole, le deuxième sur un bricolage avec des éléments mobiles et le troisième sur un dialogue autour d’une oeuvre d’art dont l’atmosphère déréalisante faisait écho à la problématique de recherche. L’article explore le passage progressif d’une méthode classique vers l’utilisation de dispositifs créatifs, visant à libérer la parole des participants et à favoriser l’expression de leurs affects. La mobilité des éléments symbolise la fluidité des processus affectifs, tandis que l’immersion dans l’imaginaire d’une oeuvre d’art stimule la réflexivité. La créativité est encouragée sur le mode du jeu plutôt que la création proprement dite et les résistances, tant du chercheur que des participants, tendent à s’estomper. L’autrice met en lumière les apports de ces dispositifs, tout en soulignant leurs limites, dans un souci de préserver la singularité de chaque témoignage et la richesse émotionnelle propre à chaque expérience.This article presents ongoing doctoral research on the phenomena of derealization in the fields of psychology and comparative literature. The author outlines the choices that guided her research focus and the reasons that led her to adopt the clinical research interview method. Three types of interviews were conducted: the first focused on speech, the second on a tinkering process involving movable elements, and the third on a dialogue around a work of art whose derealizing atmosphere resonates with the research question. The article explores the gradual shift from a classical method to the use of creative devices aimed at liberating participants’ speech and encouraging the expression of their emotions. The mobility of the elements symbolizes the fluidity of emotional processes, while immersion in the imaginary world of the artwork stimulates reflexivity. Creativity is encouraged through play rather than actual creation, and resistance from both the researcher and the participants gradually fades. The author highlights the contributions of these devices while emphasizing their limitations, in an effort to preserve the uniqueness of each testimony and the emotional richness specific to each experience
The Practice of Musical Improvisation: Dialogues with Contemporary Musical Improvisers by Bertrand Denzler and Jean-Luc Guionnet
No full textConnections in a Liminal Space
No full textThis reflective paper is both a partial response to Dr. Julie Rattray’s opening keynote presentation, Travels in a Liminal Space: The Need for Guardians and Guides in SoTL, at the 2023 symposium, and an account of my journey to connection and revitalization through the Scholarship of Teaching and Learning (SoTL). After burning out mid-career, I found myself struggling with my identity, not only as an academic but also outside of work. I was at a crossroads heading into the last decade or so of my career. In this reflection, I will explore SoTL identity, threshold concepts, and liminal spaces from my perspective as an instructor and educational developer in the college and polytechnic sector