260402 research outputs found
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Methods for Facilitating Adult Learning: Strategies for Enhancing Instruction and Instructor Effectiveness, edited by Joellen E. Coryell, Lisa M. Baumgartner, and Jeremy W. Bohonos (Routledge, 2024)
No full textLearning in a Time of Abundance: The Community Is the Curriculum, by Dave Cormier (Johns Hopkins University Press, 2024)
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Diamond open access and open infrastructures have shaped the Canadian scholarly journal landscape since the start of the digital era
No full textScholarly publishing involves multiple stakeholders having various types of interest. In Canada, the implication of universities, the presence of societies and the availability of governmental support for periodicals seem to have contributed to a rather diverse ecosystem of journals. This study presents in detail the current state of these journals, in addition to past trends and transformations during the 20th century and, in particular, the digital era. To this effect, we created a new dataset, including a total of 1265 journals, 943 of which appeared to be active today, specifically focusing on the supporting organizations behind the journals, the types of (open) access, disciplines, geographic origins, languages of publication and hosting platforms and tools. The main overarching traits across Canadian scholarly journals are an important presence of Diamond open access, which has been adopted by 61% of the journals, a predominance of the Social Sciences and Humanities disciplines and a scarce presence of the major commercial publishers. The digital era allowed for the development of open infrastructures, which contributed to the creation of a new generation of journals that massively adopted Diamond open access, often supported by university libraries. However, journal cessation also increased, especially among the recently founded journals. These results provide valuable insights for the design of tailored practices and policies that cater to the needs of different types of periodicals and that consider the evolving practices across the Canadian scholarly journal landscape.L'édition savante implique de nombreux acteurs ayant des intérêts divers. Au Canada, l'implication des universités, la présence de sociétés et la disponibilité d'un soutien gouvernemental pour les périodiques semblent avoir contribué à un écosystème de revues assez diversifié. Cette étude présente en détail l'état actuel de ces revues, ainsi que les tendances et transformations passées au cours du 20e siècle et, en particulier, de l'ère numérique. À cet effet, nous avons créé un nouvel ensemble de données, comprenant un total de 1256 revues, dont 944 paraissent actives aujourd'hui, en nous concentrant spécifiquement sur les organisations qui soutiennent les revues, les types d'accès, les disciplines, les origines géographiques, les langues de publication et les plateformes et outils de diffusion. Les principales caractéristiques des revues savantes canadiennes sont une présence importante du libre accès diamant, qui a été adopté par 62% des revues, une prédominance des disciplines des sciences sociales et humaines et une faible présence des grands éditeurs commerciaux. L'ère numérique a permis le développement d'infrastructures ouvertes, ce qui a contribué à la création d'une nouvelle génération de revues qui ont massivement adopté le libre accès diamant, souvent soutenues par les bibliothèques universitaires. Cependant, la cessation d'activité des revues a également augmenté, en particulier parmi les revues récemment créées. Ces résultats fournissent des indications précieuses pour la conception de pratiques et de politiques adaptées qui répondent aux besoins des différents types de périodiques et qui tiennent compte de l'évolution des pratiques des revues savantes au Canada
Chronique du cinéma 9 : La substance et les fausses promesses
No full textLe film de Coralie Fargeat La substance (2024) met en scène les affres
reliés au refus du vieillissement, surtout pour les femmes, dans un contexte social rempli
d’injonction à demeurer jeune à tout prix. En plus de poser plusieurs questions
existentielles, ce film présente une critique du monde social dans lequel nous
vivons.Coralie Fargeat’s film The Substance (2024) portrays the torments of
refusing to grow old, especially for women, in a social context filled with the injunction
to stay young at all costs. As well as posing several existential questions, the film is a
critique of the social world in which we live
Resilience Among Indigenous Graduate Nursing Students: A Scoping Review
No full textAim: The aim of this scoping review was to systematically assemble, examine, and map the extant literature pertaining to the resilience among Indigenous nursing students in graduate programs.Background: Although graduate preparation for health care professionals positively influences the health outcomes of recipients of care through participation in decision-making, advanced practice roles, education, policy development, and research, colonial frameworks present in the form of institutional or program-related barriers limit the number of Indigenous students to access graduate nursing programs. Moreover, entrenched Euro-Western epistemology and ontology that privilege certain knowledges and ways of knowing reinforce the understanding of resilience as being outcomes-based. Resilience among Indigenous Peoples, however, embraces ideas of transformation and adaptation that incorporate complex social dynamics and interpersonal processes that foster movement towards well-being, healing, and growth.Design: A scoping review was conducted using the Arksey and O’Malley (2005) and the PRISMA-ScR (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-analyses Extension for Scoping Reviews) framework (Moher et al., 2009) guided the reporting.Method: Six databases were searched for relevant articles by a health sciences librarian. This was supplemented by hand searches and internet searches for grey literature. A total of 708 results published between 2000 and 2023 were retrieved from the six database searches. Following title and abstract screening, a total of 88 full-text articles were independently reviewed, resulting in two items for inclusion in the study.Results: Two themes were identified from the review that may tangentially influence resilience among Indigenous graduate nursing students: identity and biculturalism. Gaps in the literature included limited global literature on resilience; no exploration of the explicit experience of resilience; study samples and populations frequently merging Indigenous students with marginalized students and Black and other racialized students, making it difficult to link findings with specific groups of participants; and reporting of support program development and evaluation of these programs.Conclusion: This review highlighted that research on Indigenous graduate nursing students’ experience of resilience is lacking. Moreover, concepts such as biculturalism perpetuate a dichotomous and colonial understanding of Indigenous graduate nursing students’ experience of resilience.Relevance to Universities and Nursing Education Programs: While strategies such as transition programs and talking circles are valuable as initial steps, governance approaches that produce program- and university-wide policies must be reconceptualized. While inclusion policies benefit student completion and retention rates, these policies do little to transform the academy. We suggest an Indigenous board of governors comprising Elders, local Indigenous scholars and educators, and Indigenous students whose mandate is to develop, implement, and oversee policies and practices that directly affect Indigenous students and allow them to become part of universities’ governance models.Objectif : L’objectif de cet examen de la portée était de regrouper, d’examiner et de cartographier de manière systémique la littérature existante sur la résilience des étudiantes et étudiants autochtones de programmes de cycles supérieurs en sciences infirmières.Contexte : Bien que la formation aux cycles supérieurs des personnes professionnelles de la santé influence favorablement les résultats en matière de santé des bénéficiaires de soins grâce à une participation au niveau de la prise de décisions, des rôles de pratique avancée, de formation, d’élaboration de politiques et de recherche, les cadres coloniaux prenant la forme d’obstacles dans les établissements et les programmes limitent le nombre d’étudiantes et étudiants autochtones qui accèdent aux programmes des cycles supérieurs en sciences infirmières. De plus, l’épistémologie et l’ontologie euro-occidentales qui sont bien ancrées et qui privilégient certaines connaissances et modes de savoir, renforcent l’idée que la résilience est basée sur les résultats. Chez les Autochtones, la résilience englobe, toutefois, l’idée d’une transformation et d’une adaptation qui intègre des dynamiques sociales et des processus interpersonnels complexes favorisant une évolution vers le bien-être, la guérison et la croissance.Devis : Un examen de la portée a été effectué en utilisant le cadre de Arksey et O’Malley (2005); le cadre PRISMA-ScR (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-analyses Extension for Scoping Reviews) (Moher et al., 2009) a orienté le rapport.Méthode : Le repérage d’articles pertinents a été effectué dans six bases de données par un bibliothécaire des sciences de la santé. Cela a été complété par des recherches manuelles et sur le Web pour de la littérature grise. Un total de 708 textes publiés entre 2000 et 2023 ont été extraits des six bases de données. Après un examen des titres et des résumés, les textes intégraux de 88 articles ont été passés en revue de façon indépendante. Deux articles ont été retenus pour l’étude.Résultats : L’étude a mis en évidence deux thèmes qui pourraient influencer indirectement la résilience des étudiantes et étudiants autochtones des cycles supérieurs en sciences infirmières : l’identité et le biculturalisme. Parmi les lacunes de la littérature, notons une littérature globale limitée sur la résilience, l’absence d’exploration de l’expérience explicite de la résilience, des échantillons et populations à l’étude regroupant les étudiantes et étudiants autochtones avec des personnes noires et racialisées, ce qui complique l’établissement de liens entre les résultats et un groupe précis de participants et l’accent mis sur le développement et l’évaluation de programmes de soutien.Conclusion : Cet examen de la portée a souligné le manque de recherche sur l’expérience de résilience des étudiantes et étudiants autochtones des cycles supérieurs en sciences infirmières. Par ailleurs, les idées comme le biculturalisme perpétuent une dichotomie et une compréhension coloniale du sujet.Pertinence pour les universités et les programmes de formation en sciences infirmières : Alors que des stratégies telles que des programmes de transition et des cercles de parole sont utiles au départ, les approches de gouvernance sur lesquelles reposent les politiques des programmes et des universités doivent être modifiées. Bien que les politiques d’inclusion aient un effet positif sur les taux de réussite et de rétention des étudiantes et étudiants, elles ne contribuent guère à la transformation du milieu académique. Nous suggérons de former une assemblée de gouverneurs autochtones composée d’aînés, d’universitaires et d’enseignantes et enseignants autochtones locaux et d’étudiantes et étudiants autochtones dont le mandat consiste à élaborer, à mettre en œuvre et à encadrer les politiques et les pratiques ayant un effet direct sur les étudiantes et étudiants autochtones et de leur permettre de s’intégrer aux modèles de gouvernance des universités
Being Paid to Be a Student: Risks and Rewards – An Exploratory Mixed-Methods Study
No full textBackground: Baccalaureate nursing students conclude their education with a preceptorship experience to integrate and consolidate knowledge, skills, and attributes in a clinical setting. Within the Canadian context, there is a lack of understanding about the experience of student compensation during the preceptor experience.Objective: To understand the perceptions of fourth-year nursing students and their instructors regarding the benefits and challenges of students participating in a compensated preceptorship initiative.Methods: This study used an exploratory mixed-methods design. Participants were fourth-year students in a bachelor of science in nursing preceptorship course and their assigned instructors at a university in Western Canada. This study used a survey design to collect student perceptions about the benefits and challenges of having their preceptorship experience in either a compensated or a traditional model. Survey design also gathered faculty perceptions of the benefits and challenges of teaching in these two models.Results: A total of 25 student participants completed the survey, 23 of whom were satisfied with their choice to participate or not participate in the compensated model. The benefits of choosing to participate were being compensated, being part of the system, and having a job after completing their studies. Challenges include missing the student role, poor communication, and pushbacks from staff and other students. The benefits of choosing not to participate were the opportunity to stay in a chosen placement and being under less pressure, while challenges included financial strain and not having a job lined up after completing their studies. Five of seven faculty indicated that the compensated preceptorship experience provided less opportunity for consultation on program concepts and learning opportunities.Conclusion: Student participants were overall satisfied with their choice to participate or not participate. Faculty members were cognizant of the financial strain on students but worried about the impact on learning in compensated environments. Given the mixed perceptions noted by faculty and students, there is a need for better understanding of how best to implement these initiatives.Contexte : Les étudiantes et étudiants au baccalauréat en sciences infirmières terminent leur formation par un préceptorat pour intégrer et renforcer leurs connaissances, leurs habiletés et leurs compétences en milieu clinique. Au Canada, l’expérience de la compensation financière des étudiantes et étudiants pendant le préceptorat est méconnue.Objectif : Cette étude a pour but de comprendre les perceptions d’étudiantes et étudiants de quatrième année en sciences infirmières et de leurs formatrices et formateurs cliniques qui ont participé à un projet de préceptorat rémunéré, en ce qui concerne les avantages et les défis.Méthode : Cette étude exploratoire repose sur une méthodologie mixte. Les personnes participantes étaient des étudiantes et étudiants de quatrième année suivant leur cours de préceptorat au baccalauréat en sciences infirmières et leurs enseignantes et enseignants d’une université de l’Ouest du Canada. Dans le cadre de cette étude, un sondage a été conçu pour recueillir la perception des étudiantes et étudiants au sujet des avantages et des défis de leur expérience du préceptorat, dans un modèle rémunéré ou un modèle traditionnel. Le sondage a également servi à recueillir les perceptions des enseignantes et enseignants en ce qui concerne les avantages et les défis d’enseigner dans l’un ou l’autre de ces modèles.Résultats : Au total, 25 étudiantes et étudiants ont répondu au sondage. De ce nombre, 23 étaient satisfaits de leur choix de participer ou non au modèle rémunéré. Les avantages associés à la participation étaient de recevoir une rémunération, de faire partie du système et d’avoir un emploi après les études. Les défis comprenaient la perte du rôle d’étudiant, la mauvaise communication et la résistance de la part du personnel et des autres étudiantes et étudiants. La possibilité de rester dans un milieu choisi et la diminution de la pression étaient les avantages de choisir de ne pas participer, alors que les défis comprenaient les pressions financières et ne pas avoir un emploi confirmé après les études. Cinq des sept enseignantes et enseignants ont indiqué que l’expérience de préceptorat rémunéré offrait moins de possibilités de consultation sur les concepts du programme et d’occasions d’apprentissage.Conclusion : Les étudiantes et étudiants étaient généralement satisfaits de leur choix de participer ou non. Les membres du corps professoral étaient conscients des pressions financières sur les étudiantes et étudiants, mais ils s’inquiétaient de l’effet d’un milieu rémunéré sur l’apprentissage. En raison des opinions partagées des enseignantes et enseignants et des étudiantes et étudiants, il est nécessaire de mieux comprendre la façon de bien mettre en œuvre de telles initiatives