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Mise en oeuvre de l’innovation ouverte internationale au sein des PME : le rôle du processus d’internationalisation
No full textCette étude s’intéresse à la mise en oeuvre de projets d’innovation ouverte internationale (IOI) au sein des PME et au rôle du processus d’internationalisation dans cette démarche. Basée sur des entretiens avec 38 dirigeants de PME québécoises, l’étude révèle que l’IOI s’implémente principalement à travers des pratiques entrantes et couplées, impliquant des acteurs spécifiques tels que les concurrents, les distributeurs ou les organisations non gouvernementales (ONG). Les PME font également face à plusieurs défis, notamment la méfiance, l’insuffisance de ressources, la gestion des risques ou la distance entre les partenaires d’innovation. Toutefois, l’existence de réseaux préexistants ou graduellement construits permettent d’atténuer ces défis. Cette recherche enrichit la littérature sur l’IOI et guide les dirigeants pour une implémentation réussie de l’IOI.This study focuses on implementing international open innovation (IOI) projects within SMEs and the role of the internationalization process in this endeavor. Based on interviews with 38 CEOs of Quebec SMEs, the study reveals that IOI is primarily implemented through inbound and coupled practices involving specific actors such as competitors, distributors, or non-governmental organizations (NGOs). SMEs also face several challenges, including distrust, resource insufficiency, risk management, and the distance between innovation partners. However, the existence of pre-existing or gradually constructed networks helps mitigate these challenges. This research enriches the literature on IOI and provides guidance for executives for successful IOI implementation.Este estudio aborda la implementación de proyectos de innovación abierta internacional (IOI) en PYMES y el papel del proceso de internacionalización. Basado en entrevistas con 38 directores de PYMES quebequenses, revela que la IOI se implementa principalmente a través de prácticas entrantes y combinadas, involucrando a actores como competidores, distribuidores y ONG. Las PYMES enfrentan desafíos como la desconfianza, insuficiencia de recursos, gestión de riesgos y la distancia entre socios de innovación. Sin embargo, las redes preexistentes o construidas gradualmente ayudan a mitigar estos desafíos. Esta investigación enriquece la literatura sobre la IOI y orienta a los directores hacia una implementación exitosa de la IOI
Visages des terres et des hommes dans l’oeuvre de Jean Giono
No full textRomancier, poète, essayiste, Jean Giono a été travaillé par l’humain dans son rapport étroit avec la nature, précisément avec la terre. Son écriture est encline à mettre en avant la corporéité humaine, dans ce qu’elle est un corps-sujet. Cette corporéité, en prise avec les sens et la sensorialité, apparait dans les visages de ses personnages. Les visages dans la Trilogie de Pan : Colline, Un de Baumugnes et Regain sont le symbole de la connaissance de la nature et de la terre, ce qui inscrit le rapport de l’homme à la nature dans l’expression. D’autre part, ils sont l’expression d’une scission entre l’homme et la terre. Plusieurs visages dans l’oeuvre de Giono reflètent ce lien qui peut être étroit ou rompu
Multi-source feedback in undergraduate medical education: A pilot study
No full textBackground: Multisource feedback (MSF) and 360-degree assessment collate feedback from multiple perspectives for a particular person. Since MSF aligns with programmatic assessment, undergraduate programs could theoretically incorporate this practice. This paper details the creation of an undergraduate medical education (UGME) MSF and its initial pilot.Methods: The Medical Council of Canada (MCC) collaborated with researchers from four Canadian UGME programs to adapt an existing tool, MCC 360. They adjusted MSF components for clerkship and piloted the revised version at one Canadian medical school. Student participants completed a post-evaluation survey. Researchers chose the Norcini et al. framework to inform the tool adaptation and evaluation.Results: The new MCC 360 UGME incorporated MSF from three rater groups (patients, self, and a mixed group of supervisors, residents, hospital staff and/or peers) and compiled it into an individualized report. An independent facilitator reviewed and discussed the report with the student. Students indicated that the MCC 360 UGME had a major to moderate impact on their learning. They appreciated receiving patient feedback and working with facilitators to identify areas of improvement. Although students found completing the MSF requirements to be burdensome, they found it to be acceptable to provide educational benefits.Conclusion: Implementing MSF in Canadian UGME would allow clerkship students to access feedback from patients and others in the workplace. It would also socialize students to MSF early in their careers.Contexte : La rétroaction multisource (MSF) et l’évaluation à 360 degrés recueillent des commentaires provenant de plusieurs perspectives à l’intention d’une même personne. Étant donné que la MSF s’aligne avec l’évaluation programmatique, les programmes de formation médicale de premier cycle pourraient en principe intégrer cette pratique. Cet article décrit le développement d’un outil de MSF adapté à la formation médicale de premier cycle (FMPU) ainsi que sa mise à l’essai initiale.Méthodes : Le Conseil médical du Canada (CMC) a collaboré avec des chercheurs de quatre programmes canadiens de FMPU pour adapter un outil existant, le CMC 360. Les composantes de la MSF ont été ajustées pour le stage clinique, puis la version révisée a été mise à l’essai dans une école de médecine canadienne. Les étudiants ayant participé ont rempli un sondage après l’évaluation. Les chercheurs ont retenu le cadre conceptuel proposé par Norcini et ses collaborateurs pour guider l’adaptation et l’évaluation de l’outil.Résultats : La nouvelle version du CMC 360 pour la FMPU a intégré la rétroaction de trois groupes d’évaluateurs (patients, soi-même, et un groupe mixte de superviseurs, résidents, membres du personnel hospitalier et/ou pairs), rassemblée dans un rapport personnalisé. Un facilitateur indépendant a examiné le rapport avec l’étudiant et en a discuté avec lui. Les étudiants ont indiqué que le CMC 360 avait eu un impact allant de majeur à modéré sur leur apprentissage. Ils ont apprécié recevoir des commentaires de patients et travailler avec un facilitateur pour cerner les domaines à améliorer. Bien qu’ils aient trouvé que répondre aux exigences de la MSF était exigeant, ils ont jugé l’expérience acceptable compte tenu de ses retombées pédagogiques.Conclusion: La mise en oeuvre de la MSF dans la FMPU canadienne permettrait aux étudiants en stage clinique d’accéder à des rétroactions provenant de patients et d’autres intervenants en milieu de travail. Elle contribuerait également à les familiariser avec la MSF dès le début de leur carrière
A critical analysis of The Royal College of Physicians and Surgeons of Canada examination experience
No full textThe Royal College of Physicians and Surgeons of Canada (RCPSC) plays a leading role in specialty and subspecialty post graduate medical education (PGME) in Canada. As the RCPSC accredits PGME programs, these programs are structured to meet the RCPSC Competence by Design model and their CanMEDS roles. RCPSC Certification is required by Medical Regulatory Agencies (MRAs) across Canada as a condition of entry to independent practice. The RCPSC relies heavily on the use of high-stakes subject examinations as a key component of its Certification process. Recently, questions have been raised regarding the usefulness of such high-stakes examinations. If such examinations are to be fair and equitable, they must be designed and implemented in accordance with best practices for educational testing and the processes for implementation and grading must be transparent and fair. This paper reviews the recent literature on high-stakes examinations and best practices in examination construction, references the findings of a survey of RCPSC examination experiences conducted by the Society for Canadians Studying Medicine Abroad exploring the perception of respondents, and raises concerns regarding RCPSC examinations related to validity, reliability, and fairness. The paper concludes by recommending closer scrutiny of RCPSC examination processes by interested stakeholders and by provincial MRA's who delegate entry to practice decisions to the RCPSC.Le Collège royal des médecins et chirurgiens du Canada (CRMCC) joue un rôle de premier plan dans l’éducation médicale postdoctorale (EMPo) de spécialité et de surspécialité au Canada. Comme le CRMCC accrédite les programmes d’éducation médicale postdoctorale, ces programmes sont structurés de manière à répondre au modèle de la compétence par conception du CRMCC et à leurs rôles CanMEDS. La certification du CRMCC est exigée par les agences de réglementation médicale (ARM) dans tout le Canada comme condition d'accès à la pratique indépendante. Le RCPSC s'appuie fortement sur l'utilisation d'examens à enjeux élevés comme élément clé de son processus de certification. Récemment, des questions ont été soulevées quant à l'utilité de ces examens à enjeux élevés. Pour que ces examens soient justes et équitables, ils doivent être conçus et mis en oeuvre conformément aux meilleures pratiques en matière de tests éducatifs et les processus de mise en œuvre et de notation doivent être transparents et équitables. Ce document passe en revue la littérature récente sur les examens à enjeux élevés et les meilleures pratiques en matière d'élaboration d'examens, fait référence aux résultats d'une enquête sur les expériences d'examen du CRMCC menée par la Société des Canadiens qui étudient la médecine à l'étranger afin d'explorer la perception des répondants, et soulève des préoccupations concernant les examens du CRMCC en matière de validité, de fiabilité et d'impartialité. Le document conclut en recommandant un examen plus approfondi des processus d'examen du CRMCC par les parties prenantes intéressées et par les ARM provinciales qui délèguent au CRMCC les décisions relatives à l'accès à la pratique
De la formation universitaire en orthophonie vers la pratique en milieu scolaire au Québec : processus et résultats sommaires d’une analyse situationnelle menée au sujet des pratiques en matière d’équité, de diversité et d’inclusion
No full textL’orthophoniste scolaire est membre de l’équipe-école et ses interventions visent à soutenir la réussite éducative de tous les élèves. Malgré leur appartenance fréquente aux groupes dominants, les orthophonistes scolaires interviennent auprès de populations diversifiées, souvent avec des ressources limitées. L’objectif du présent projet consiste à réfléchir à la formation des orthophonistes en devenir pour les préparer à offrir des services culturellement et socialement sensibles aux populations les plus vulnérables et sous-représentées. Pour ce faire, le département d’orthophonie de l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) a mené entre septembre 2023 et mai 2024 une analyse situationnelle afin d’évaluer le plus objectivement possible ses politiques, procédures et règlements. Cette démarche visait à promouvoir et à mettre en oeuvre les meilleures pratiques en matière d’équité, de diversité et d’inclusion (EDI) pour faire du département un milieu de formation plus inclusif pour toutes et tous. Dans l’optique de considérer l’intersectionnalité, plusieurs sources de discrimination ont été abordées lors de l’analyse situationnelle. Le processus et les résultats sommaires sont présentés et discutés dans le contexte de la diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique de la pratique orthophonique en milieu éducatif québécois.The school speech pathologist is a member of the team and their work aims to support the success of all students. Although they frequently belong to predominant groups, school speech-language pathologists work with diverse populations, often with limited resources. The objective of this project is to reflect on the training of future speech-language pathologists to prepare them for offering culturally and socially sensitive services to the most vulnerable and underrepresented populations. To explore this subject, the speech-language pathology department of University of Quebec in Trois-Rivières (UQTR) conducted a situational analysis between September 2023 and May 2024 to evaluate its policies, procedures and regulations as objectively as possible. This approach aimed to promote best practices in equity, diversity and inclusion (EDI) to make the department a more inclusive training environment for everyone. With a view to taking intersectionality into account, several sources of discrimination were addressed during our situational analysis. Both the process and the summary results are presented and discussed in the context of the ethnocultural, religious and linguistic diversity of the practice of speech pathology in Quebec's schools.La, o el, ortofonista escolar es miembro del equipo pedagógico y sus intervenciones tienen por propósito apoyar el logro educativo de todos los educandos. Pese a su frecuente afiliación con grupos dominantes, las o los ortofonistas escolares intervienen con poblaciones diversas, a menudo con recursos limitados. El objetivo del presente proyecto consiste en reflexionar a la formación de las y los ortofonistas en formación para prepararlos a proporcionar servicios culturalmente y socialmente sensibles a las poblaciones las más vulnerables y sub-representadas. A tal efecto, el Departamento de ortofonía de la Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) llevó a cabo entre septiembre 2023 y mayo 2024 un análisis situacional a fin de evaluar de la manera más objetiva posible sus políticas, procedimientos y reglamentos. Este proceso tenía por finalidad promover e implementar las mejores prácticas en materia de diversidad, equidad e inclusión (DEI) para hacer del departamento un ámbito de formación más inclusivo para todas y todos. Con miras a considerar la interseccionalidad, fueron planteadas varias fuentes de discriminación durante nuestro análisis situacional. Se presentan y se discutan el proceso y los breves resultados en el contexto de la diversidad etnocultural, religiosa y lingüística de la práctica ortofónica en medio educativo quebequense
La formation des personnes professionnelles des services complémentaires à la prise en compte de la diversité : portrait des pratiques déclarées à l’Université du Québec à Trois-Rivières
No full textL’importance de la prise en compte de la diversité par les professionnelles et professionnels des services complémentaires devrait se refléter dans le contenu des formations qui leur sont offertes. Cette contribution vise à documenter les pratiques de formation à la prise en compte de la diversité ethnoculturelle, religieuse et linguistique des professionnelles et professionnels des services complémentaires mises en oeuvre à l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR). Vingt-deux personnes formatrices, professeures ou professeurs et chargées ou chargés de cours provenant de quatre départements visant principalement la formation de ces professionnelles et professionnels, ont rempli un questionnaire en ligne. Cela a permis de collecter 38 fiches-réponse (une par cours auto-identifié comme pertinent) portant sur 31 cours différents. De l’analyse descriptive de ces données, quatre principaux constats se dégagent : 1) une prévalence du marqueur général « ethnoculturel » centré exclusivement sur l’Autre, en comparaison aux marqueurs plus spécifiques; 2) des pratiques prépondérantes de formation « sur » la diversité; 3) une pluralité de pratiques déclarées; 4) une centration sur la finalité d’équité et une place mitigée accordée à la finalité de transformation sociale. Cet état de la situation permet de contribuer à la compréhension des enjeux rencontrés par les personnes formatrices, ainsi que des défis liés à la documentation de ces enjeux.The importance of taking diversity into account should be reflected in training content for complementary services professionals. This article aims to document training practices for these professionals at University of Quebec in Trois-Rivières (UQTR) that focus on taking ethnocultural, religious and linguistic diversity into account. Twenty-two instructors, professors, and lecturers from four departments dealing mainly with training complementary services professionals, filled out an online questionnaire. This resulted in the collection of 38 answer files (one per course self-identified as relevant) for 31 different courses. From the descriptive analysis of these data, four main findings emerged: 1) A prevalence of the general "ethnocultural" marker focused exclusively on the Other, compared to more specific markers; 2) Predominant training practices "about" diversity; 3) A range of declared practices; 4) A focus on the goal of equity, and less importance given to the goal of social transformation. This status report contributes to understanding issues instructors face as well as challenges in documenting these issues.La importancia, por las personas profesionales de los servicios complementarios, de tomar en cuenta la diversidad debería reflejarse en el contenido de las formaciones que se les ofrecen. Este artículo tiene por objetivo documentar las prácticas de formación implementadas en la Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) en cuanto a la toma en cuenta de la diversidad etnocultural, religiosa y lingüística de las personas profesionales de los servicios complementarios. Veintidós personas formadoras, profesoras y encargadas de curso procedentes de cuatro departamentos, que apuntan principalmente a la formación de estas y estos profesionales, llenaron un cuestionario en línea. Eso permitió recolectar 38 hojas de respuestas (una para cada curso autoidentificado como pertinente) en torno a 31 cursos diferentes. Se destacan del análisis descriptivo de estos datos cuatro principales constataciones: 1) una prevalencia del indicador general «etnocultural» centrado exclusivamente en el Otro, en comparación con los indicadores más específicos; 2) unas prácticas preponderantes de formación «sobre» la diversidad; 3) una pluralidad de prácticas declaradas; 4) un enfoque sobre la finalidad de equidad y un lugar cuestionable otorgado a la finalidad de transformación social. Este estado de la situación permite contribuir a la comprensión de los retos encontrados por las personas formadoras así como de los desafíos vinculados con la documentación de estos retos