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Liens entre les pratiques enseignantes perçues au collégial, le SEP à réussir ses études et le stress des étudiants
No full textComprend des références bibliographiques et webographiques"Les étudiants inscrits aux études postsecondaires vivent de plus en plus de détresse psychologique. Cette situation, surtout documentée d’un point de vue clinique et dans le but d’organiser les services spécialisés offerts aux étudiants (Baik et al., 2019), a été observée dans les cégeps du Québec (Gosselin et Ducharme, 2017). La présente étude pose la question suivante : que peuvent faire les personnes enseignantes pour développer le sentiment d’efficacité personnelle (SEP) des étudiants et diminuer leur stress? Une meilleure connaissance des pratiques enseignantes susceptibles de développer le SEP des étudiants à réussir leurs études pourrait fournir des éléments de réponse à cette question. Ainsi, cette étude de type quantitatif et exploratoire s’intéresse aux liens unissant les pratiques enseignantes au collégial, le SEP à réussir ses études et le stress (n = 355) à partir d’une analyse acheminatoire. La discussion porte sur les principaux résultats : 1) les perceptions de pratiques enseignantes varient selon le genre, l’âge et le programme d’études, 2) le SEP-études est influencé par quatre types de pratiques : défis d’apprentissage et choix des tâches, modelage par l’enseignant et autres modèles, messages d’efficacité et relations positives, 3) le degré de stress est influencé par le SEP-études, ainsi que par 4)le genre des répondants et les messages de peur de l’enseignant, et 5)le SEP-études présenterait un effet indirect sur la relation entre d’une part les messages d’efficacité et le stress, et d’autre part les relations positives et le stress." -- RIPE
L’enrichissement de la littératie pédagogique chez les actrices et les acteurs du collégial : concepts, obstacles, leviers et outils
No full textComprend des références bibliographiques et webographiquesEssai présenté à la Faculté d’éducation,
en vue de l’obtention du grade de
Docteure en éducation."La démarche doctorale relatée dans cet essai s’organise autour d’un concept novateur : la littératie pédagogique, définie comme la capacité d’une personne à comprendre, à interpréter et à mobiliser à l’écrit ou à l’oral, à bon escient, de l’information pédagogique pour communiquer et interagir efficacement en situation professionnelle et pour participer activement à la résolution de problèmes grâce à une pensée critique et créative. La littératie pédagogique, quant à elle, s’organise autour d’une série de concepts porteurs de l’essentialité de la fonction enseignante dans toute sa complexité et la multiplicité de ses dimensions didactiques et pédagogiques : les concepts clés de la pédagogie collégiale. Cette façon inédite d’aborder les compétences enseignantes ouvre sur de nouvelles perspectives pour le développement professionnel dans le milieu collégial. Un volet de ma démarche doctorale a d’abord consisté à repérer dans la littérature scientifique et professionnelle ce qui pouvait constituer les bases de la littératie pédagogique à partir de savoirs issus de la recherche et de pratiques efficaces validées. Au total, 20 concepts de la pédagogie les plus déterminants pour orienter la pratique des actrices et des acteurs du collégial ont été ciblés et organisés dans un schéma intégrateur sous forme de losange. Cette modélisation de la situation pédagogique au collégial met en relief cinq axes qui précisent les relations entre les rôles de la personne enseignante et les dimensions de l’apprentissage. Dans un autre volet de ma démarche, plusieurs outils ont été produits : • le Losange de la pédagogie collégiale, une infographie numérique présentant les concepts clés et des ressources associées ; • un modèle de cercles de lecture pour explorer des concepts clés de façon structurée, à partir de ressources écrites présentées dans le Losange, un dispositif de formation de groupe intégrant une démarche de pratique réflexive à partir de contenus théoriques ; • une vingtaine de recommandations pour tirer profit des sources de la dynamique motivationnelle à travers le dispositif de formation de groupe sous forme de cercles de lecture ; • le Répertoire des obstacles et des leviers à l’agir-compétent des actrices et des acteurs du collégial, dans le cadre de l’approche-programme et de l’approche par compétences ; • onze savoirs professionnels, classés sous trois familles de situations, présentés sous forme de tableaux explicitant sept composantes." -- Résumé de l'auteur
Les 30 ans de la CEEC : entre évaluation continue et défis actuels
Get PDFEntrevue : propos recueillis par Anne-Marie Paquette, rédactrice en chef."La Commission d’évaluation de l’enseignement collégial
(CEEC) célèbre ses 30 ans cette année. Pour certaines
personnes, elle incarne une culture de l’évaluation
continue depuis sa création en 1993 et joue un rôle clé
dans la qualité de l’enseignement collégial, tandis que
d’autres la considèrent comme une instance alourdissant davantage la charge des collèges. Denis Rousseau,
président de la CEEC depuis trois ans, est bien lucide
quant aux perceptions contrastées que suscite l’organisme. Il est néanmoins convaincu de la pertinence et
de l’utilité d’une commission indépendante au sein du
réseau collégial. Son parcours diversifié, notamment
comme professeur de littérature, membre de l’exécutif
syndical, directeur des études, puis directeur général, lui
offre une compréhension fine des enjeux et possibilités
propres à la CEEC. À l’occasion des 30 ans de l’organisme,
il expose son regard sur les réalisations passées, les défis
relevés et les orientations futures." -- AQP
Les comités d’éthique de la recherche (CER) en milieu collégial : mandat, gouvernance et ressources
Get PDFComprend une référence bibliographiqueAffiche présentée dans le cadre du colloque de l'ARC « La diffusion de la recherche collégiale : un beau et grand défi! » lors du 91e Congrès de l’Acfas, le 14 mai 2024"Notre projet s’intéresse à trois enjeux, dont celui de l’évaluation éthique des projets de recherche relevant de plusieurs autorités. Cette évaluation a fait l’objet de changements récents avec la publication de la dernière version de l’Énoncé de politiques des trois conseils (EPTC2 2022). Afin de connaître les avis et réalités de la communauté collégiale, nous avons réalisé une étude mixte de type Delphi en temps réel, notamment auprès de membres de comités d’éthique de la recherche (CER), de personnels de soutien aux CER et de cadres responsables de la recherche (n=31). Bien qu’un consensus sur la pertinence d’ententes officielles de réciprocité entre établissements soit noté, plusieurs dissensus concernant la réalisation d’une telle reconnaissance sans entente officielle ou d’une évaluation indépendante par chaque CER sont aussi observés. Certains panélistes (n=10) expliquent ces divergences par une variabilité dans l’évaluation du niveau de risque ou dans l’analyse des enjeux éthiques entre les CER (n=10). D’autres (n=5) avancent une préoccupation face à la responsabilité et à l’imputabilité d’un CER quant aux décisions prises par un autre CER. Cependant, plusieurs (n=10) indiquent qu’une reconnaissance allégerait le travail des CER. Grâce à cette recherche, différents outils et pistes de solution sont développés et diffusés afin de soutenir le travail réalisé par les personnes œuvrant en éthique de la recherche dans le milieu collégial." -- AR
Cultivating self-efficacy linked to academic success to enhance student mental health
Get PDFComprend des références bibliographiques et webographiquesDisponible en français dans EDUQ.info sous le titre "Cultiver le SEP lié à la réussite des études pour enrichir la santé mentale étudiante""Self-efficacy (SE), stress and academic success are closely linked.
Drawing on the results of doctoral research, this article highlights the
most effective pedagogical practices to support the strengthening
of SE associated with student success and proposes avenues of pro fessional development for teachers and educational teams wishing
to integrate such approaches." -- AQP
Main normative texts on the ethics of research involving human subjects in social sciences and humanities
No full textStorying universal design for learning
No full textComprend des références bibliographiques et webographiques"This resource compiles post-secondary student voices on accessible teaching practices and universal design for learning (UDL) components that have been integrated into their classes. Students reflect on meaningfulness and engagement, accommodation plans, course design, and instructor supportiveness. This guide offers suggestions for teaching to support instructors in building more accessible classrooms." -- KP
Dans les coulisses de l’École des Grands : récits de mentores et de pédagogues engagées
Get PDFRécits de mentores et
de pédagogues engagées.Cet article fait partie de la série sur l'École des Grands."L’École des Grands ne serait pas la même
sans l’engagement des étudiantes et
étudiants mentors au collégial et des
membres du personnel des cégeps qui
soutiennent les élèves du primaire semaine
après semaine. Pédagogie collégiale
a voulu recueillir leurs impressions sur
cette expérience, qui joue un rôle clé dans
la promotion de l’égalité des chances et la
création de rencontres inoubliables." -- AQP
Inequality of opportunities
Get PDFComprend des références bibliographiques et webographiques.Éditorial.Disponible en français dans EDUQ.info sous le titre "L’inégalité des chances