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Quand le virtuel influence le présentiel : développer plus de flexibilité grâce aux pratiques gagnantes en FAD
Get PDFLes pratiques gagnantes en formation à distance : 5 autoformations élaborées par FADIO et CADRE21La présentation comprends un Balado : Mon #DPcontinu, le Balado de développement professionnel du CADRE21, dans le cadre de la série thématique "Pourquoi devrais-je m'interesser à ...
Vue panoramique sur les pratiques à impact élevé
Get PDFComprend des références bibliographiques et webographique
Rapports PAREA publiés en 2020-2021 : du côté de la recherche
No full textGrâce au Programme d’aide à la
recherche sur l’enseignement et l’apprentissage
(PAREA), le ministère de
l’Enseignement supérieur (MES) permet
chaque année à des professeurs et à
des professionnels du collégial de mener
des recherches en vue d’améliorer
l’enseignement et l’apprentissage ou
de mieux comprendre certains phénomènes
auxquels ils sont confrontés en
matière de pédagogie.
Pédagogie collégiale présente un résumé
des rapports PAREA rendus publics
en 2020-20211. Nous espérons que cet
aperçu de leur contenu vous donnera
envie de consulter ces documents
mis à votre disposition au Centre de
documentation collégial à [eduq.info]. (AQPC
Rebon numérique : reformation vers l'emploi : formation continue et services aux entreprises
No full textL’apport d’une collaboration avec des personnes ex-détenues pour une recherche sur l’éducation en prison : constats préliminaires
No full textAffiche présentée dans le cadre du colloque de l'ARC "Nouveaux enjeux pour la recherche collégiale" lors du 89e Congrès de l’Acfas, en ligne, le lundi 9 mai 2022Nous voulons partager un aspect méthodologique et politique original d’une recherche en cours sur le sens et les effets de l’éducation en prison. Avant de mener des entretiens semi-dirigés avec des personnes incarcérées, nous avons discuté avec huit personnes ayant participé à des programmes d’éducation formelle ou non formelle durant leur détention. Dans une démarche d’empowerment, nous appelons ces personnes des « experts et expertes terrain ». Notre objectif était de nous appuyer sur l’expérience de première main de ces personnes pour orienter notre recherche. Lors d’entretiens individuels, ces personnes nous ont conseillés sur les éléments à approfondir et l’attitude à adopter avec nos sujets éventuels. Ceci nous a permis de mieux préparer notre collecte de données en identifiant certains défis, notamment la méfiance des détenu.e.s à notre égard et la confusion entre le « programme » correctionnel et les « programmes » d’éducation en prison. Cette démarche a suscité la fierté de ces personnes en processus de réinsertion sociale, qui voulaient contribuer à améliorer le sort des personnes incarcérées. Malgré les biais potentiels d’une telle démarche (par exemple, les personnes les plus susceptibles de partager leurs réflexions sont celles pour qui l’expérience a été positive), nous sommes convaincus de sa pertinence pour l’innovation sociale et nous pensons qu’elle pourrait être utilisée dans d’autres contextes de recherche. (Acfas
Learning language through creativity and freedom! : a pilot study
Get PDFComprend des références bibliographiques et webographique
Le numérique, un incontournable en enseignement supérieur
No full textLa présentation est accessible par un code QR et aussi accessible dans l'outil Geniall
Langue seconde, statut second? la diversité ethnique dans les cours de français langue seconde au collégial
Get PDFLa présente recherche a été subventionnée par le ministère de l’Enseignement
supérieur dans le cadre du Programme d’aide à la recherche sur l’enseignement
et l’apprentissage (PAREA).PAREA – projet 10741Comprend des références bibliographiques et webographiques"Cette étude s’intéresse au portrait proposé du monde francophone, et
surtout de la société québécoise, dans les cours de français langue seconde
offerts par le réseau des cégeps anglophones au Québec. Il s’agit d’analyser le
contenu interculturel transmis dans le corpus d’une dizaine de cours. Les
représentations ethnoculturelles et les approches interculturelles sont observées
dans le corpus à l’aide de documents réunis et conçus par les professeurs de
français langue seconde. Ces documents sont de type discursif (les documents
publiés qui ne sont pas conçus par les professeurs) et de type pédagogique (les documents d’exploitation du corpus discursif, conçus par le corps professoral).Le corpus discursif offre un potentiel interculturel important. Les références culturelles y sont variées (quoique la diversité de la francophonie soit moins présente dans le corpus établi pour cette étude, mis à part les cours qui portent spécifiquement sur une thématique interculturelle). Les références de type interculturel permettent d’observer la position des actants face au discours à leur sujet, l’identité qui leur est attribuée et l’interaction des actants. Les références de type transculturel mettent l’accent sur le relativisme culturel et l’introspection des sujets par rapport à leur bagage culturel. Des tendances problématiques, telles la normativisation ou l’essentialisation, peuvent être abordées à l’aide du corpus discursif, tout comme il y est possible de mettre en valeur la pluralité des perspectives et les parallélismes entre cultures. Toutefois, ce potentiel est sous-utilisé dans le corpus pédagogique. L’étude appuie la demande de théoriciens de formuler plus clairement les compétences interculturelles dans les visées de la formation générale et de fournir au corps professoral plus d’occasions de formation à cet effet."--Résumé de l'auteur
Studies and sports : a perfect match for college student-athletes?
Get PDFComprend des références bibliographiquesDisponible en français dans EDUQ.info sous le titre "Les études et le sport : un match parfait pour les étudiants-athlètes du collégial ?