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Intercollegiate Ped Days : travaillons ensemble, soyons plus forts ensemble
No full textComprend des références bibliographiquesDisponible en français dans EDUQ.info sous le titre "Intercollegiate Ped Days : travaillons ensemble, soyons plus forts ensemble""Teaching and learning are collaborative and collective endeavours, especially in times of greatest need. The state of emergency remote teaching imposed by the pandemic has underlined the value of community-based pedagogical support and the need for ongoing collective exchange in the college network at all levels of intervention, such as teachers, pedagogical counsellors, professionals, and managers. For a group of pedagog ical counsellors from across the English CEGEP network, this need has found an echo in founding
the Intercollegiate Ped Days (IPD), to expand beyond the already existing local pedagogical days and to afford educators across the network opportunities to cultivate pedagogical and professional development. In this article, we review how we founded IPD, describing the conception process, participation, and growth potential in an attempt to document this collective effort and encourage further collaborations in the broader CEGEP network."-- AQP
Fundamentals for success in college
No full text"The Fundamentals for Success in College prepares students for academic and professional success. Learners will define their learning styles, identify their strengths and needs and develop a personal academic success plan. Learners will further their academic and professional success skills through this resource by studying different learning strategies. These include study skills, note-taking, test-taking skills, improving memory, reading skills, time management strategies, goal setting, self-care, personal health and wellness, budgeting in college, and digital literacy. An in-depth understanding of APA referencing, as well as academic integrity, is included in this OER. This textbook also focuses on professional deportment. Learners will get an insight into Field Placement and the role of professionalism in a successful placement. They will learn a variety of formats to prepare a professional resume and cover letter."-- (Open Library
Apprendre les uns des autres avec l’intelligence collective
No full textComprend des références bibliographiquesAngela Mastracci est consultante et formatrice en pédagogie de l’enseignement supérieur.Debby Ann Philie, Anne Kafka et Jules Massé sont conseillers pédagogiques au collégial.
DialogueDisponible en français dans EDUQ.info sous le titre "Apprendre les uns des autres avec l’intelligence collective
Former à l’éthique de l’IA en enseignement supérieur : Référentiel de compétence
Get PDFComprend des références bibliographiques et webographiques"Puisque toute formation à l’éthique de l’IA est d’abord redevable d’une conception de la formation à l’éthique en général, nous examinerons comment une interprétation de la compétence éthique inspirée de l’approche philosophique du pragmatisme américain, plus spécialement chez John Dewey, permet de penser les exigences spécifiques liées aux dimensions éthiques de cette innovation technologique de pointe. Plus précisément, en mettant l’accent sur certaines caractéristiques centrales d’une telle approche pragmatiste, notamment l’anti-fondationnalisme, l’anti-dualisme et l’anti-scepticisme, caractéristiques partagées par les philosophies des grands représentants du mouvement pragmatiste, nous verrons comment les différentes composantes de la compétence éthique – à savoir la sensibilité éthique, les capacités réflexives et les capacités dialogiques – peuvent être conçues de manière dynamique et interdépendantes. Nous pourrons dès lors examiner les champs spécifiques de la formation à l’éthique de l’IA, en insistant sur la nécessaire complémentarité entre les dilemmes moraux spécifiques associés à cette technologie et les aspects techniques, sociaux et normatifs (notamment législatifs) permettant de saisir convenablement les enjeux éthiques liés à la conception, au développement et au déploiement des systèmes d’IA. Ce faisant, nous pourrons déterminer les exigences qui devraient guider la mise en place d’une formation adéquate en éthique de l’IA, et ce en fournissant des repères en vue de l’enseignement de ces questions."--(SocArXiv
Aliot : un environnement numérique pour un apprentissage accessible et interactif de la programmation des objets connectés
Get PDFAffiche présentée dans le cadre du colloque de l'ARC "Nouveaux enjeux pour la recherche collégiale" lors du 89e Congrès de l’Acfas, en ligne, le lundi 9 mai 2022Le troisième prix a été décerné à Enric Soldevila et Mathis Laroche, étudiants en Sciences informatiques et mathématiques, et Matys L’Abbée, étudiant en Technologie de systèmes ordinés au collège de Maisonneuve, pour leur projet intitulé "Aliot : un environnement numérique pour un apprentissage accessible et interactif de la programmation des objets connectés" au concours des Prix étudiants 2021-2022 de l'ARC.La professeure et chercheuse Jihene Rezgui, responsable du Laboratoire de recherche informatique en mathématiques du collège de Maisonneuve, a supervisé la réalisation de ce projet.L’Internet des objets (IoT) ne cesse de se développer, créant une demande importante d’experts. Cependant, le domaine est mal connu d’une grande partie de la population, ce qui limite le nombre de personnes pouvant s’y intéresser, encore moins faire de la recherche dans ce domaine. Par ailleurs, les étudiantes et étudiants souhaitant en apprendre davantage sur le sujet disposent de peu d’outils pour y parvenir. Les programmes d’études abordant l’IoT sont peu présents au collégial, et au secondaire, l’IoT est vu comme un sujet trop complexe. Le projet Aliot consiste en la conception et la mise en ligne d'un environnement numérique facilitant l’apprentissage des différents aspects de l’IoT au moyen d’outils interactifs et accessibles. Ce projet comble le manque de ressources complètes et centralisées en IoT, un obstacle au développement de programmes d’études dans ce domaine. Aliot permet la conception de composants intelligents connectés, à la manière des solutions déjà établies, en plus d’offrir des modèles préconçus. Le projet, propulsé par la plateforme pédagogique ALIVEcode, vient secouer le statu quo en proposant un outil d’apprentissage de l’IoT qui offre la même liberté que les Arduino et Raspberry Pi sans compromettre la facilité de la prise en main. Nous souhaitons voir Aliot, et plus largement ALIVEcode, devenir un incontournable dans l’apprentissage ludique et tangible des technologies de pointe au secondaire et au collégial
L’apprentissage en plein air est-il une stratégie efficace pour améliorer les habitudes de vie des enfants?
Get PDFAffiche présentée dans le cadre du colloque de l'ARC "Nouveaux enjeux pour la recherche collégiale" lors du 89e Congrès de l’Acfas, en ligne, le lundi 9 mai 2022Comprend des références bibliographiquesLes mauvaises habitudes de vie atteignent un seuil alarmant depuis le début de la pandémie de COVID 19, ce qui influence négativement la santé, le bien-être et la réussite éducative des enfants. L’apprentissage en plein air (APA) s’avère-t-il une stratégie efficace pour améliorer leurs habitudes de vie? Soixante élèves de 6e année issus de deux écoles aux profils socioculturel et sociodémographique similaires ont participé à l’étude (52 % de filles). Parmi les 60, 28 ont participé à une séance hebdomadaire d’APA (groupe APA) alors que 32 élèves n’ont participé a aucune séance (groupe contrôle). Les élèves ont été évalués à deux temps de mesure (octobre 2021 et mars 2022) par accélométrie et questionnaire. Ils ont d’abord porté au poignet pendant sept jours consécutifs un accéléromètre, c’est-à-dire un appareil mesurant les mouvements et leur intensité. Par la suite, ils ont répondu à des questions portant sur leurs habitudes d’activité physique, de sommeil et de temps d’écran récréatif. Les résultats associés au temps de mesure 1 indiquent des différences significatives dans la sphère de l’activité physique : le groupe APA joue plus fréquemment à des jeux libres actifs que le groupe contrôle. Les résultats ultérieurs mettront l’accent sur l’évolution des habitudes de vie au temps de mesure 2, et la discussion générale portera sur la pertinence de mettre en place des initiatives d’APA pour améliorer les habitudes de vie des enfants québécois.(Acfas
Repenser l’espace sûr pour un meilleur vivre-ensemble
No full textComprend des références bibliographiquesDisponible en français dans EDUQ.info sous le titre "Repenser l’espace sûr pour un meilleur vivre-ensemble""The concept of "safe space" has become popular in colleges and universities that want to ensure inclusion. Simply put, the idea is that the teacher publicly declares that their classroom is safe from exclusion, that it is a community where the
members do not judge or exclude one another. In theory, this offers some protection to students from marginalized groups, which helps them feel more at ease. Safe spaces are also said to be advantageous for everyone because they enable
open discussions. The public became more aware of the concept in the 2010s as universities grap pled with the concept more and more publicly.
We started hearing about "trigger warnings" and "micro-aggressions." New York Times journalist Judith Shulevitz warned in 2015 that safe spaces were spreading beyond their original scope, writing, "once you designate some spaces as safe,
you imply that the rest are unsafe. It follows that they should be made safer." Following this logic, the safe space can then become a slippery slope for teach ers. If students and school administrators buy into the idea that teachers can make a classroom feel safe that easily, then who is accountable if a student
feels unsafe there? Of course, contemporary peda gogical texts are often more nuanced, discussing "classroom climate" rather than "student safety." In this article, we first study the notion of safe space through the lens of pedagogical literature and recent events; then, we describe a model for an alternative practice that can help teachers foster a positive and inclusive classroom environment."-- (AQPC
Rendez-vous du MES : enquête SPEC sur la réussite au collégial. Partie 03 : les étudiant.es de 24 ans et plus et les ÉPGC
No full textRendez-vous du MES : Enquête SPEC sur la réussite au collégial : Quatre centres collégiaux de transfert : ÉCOBES, IRIPI, CRISPESH et JACOBBProjet financé par le ministère de l’Enseignement supérieur dans le cadre du Chantier sur la réussite au collégialMené conjointement par ÉCOBES, le CRISPESH et l’IRIPI en collaboration avec la Fédération des cégep