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Get PDFSuggestion de lecture des membres des comités de rédaction de Pédagogie collégiale
Enseigner la littérature autrement…pourquoi pas ?
Get PDFL'approche pédagogique ELLAC (Enseignement de la lecture littéraire au collégial) qui propose de centrer l’enseignement sur la lecture littéraire est conçue dans le cadre d’une recherche collaborative PAREAEn annexe : Les textes d'intervention : un outil pour pratiquer les savoir-être d' Andrée-Anne Clermon
Tous les chemins mènent à apprendre les uns des autres
No full textDisponible en français dans EDUQ.info sous le titre "Tous les chemins mènent à apprendre les uns des autres"Colloque de l’AQPC, 9 juin 2022, atelier # 415 Sur le codéveloppement professionne
Oser la collaboration interordres : récit de l’élaboration du Parcours SH-BAC en éducation
No full textComprend des références bibliographiquesDisponible en français dans EDUQ.info sous le titre "Oser la collaboration interordres : récit de l’élaboration du Parcours SH-BAC en éducation
Mémoire sur la population étudiante en situation de Handicap : commission des affaires collégiales
Get PDF114e Congrès ordinaire; 21, 22 et 23 janvier 2022; à distance.Comprend des références bibliographique
How to teach AI ethics? a pragmatist approach to ethical competency
Get PDFComprend des références bibliographiquesDisponible en français dans EDUQ.info sous le titre "Comment former à l’éthique de l’intelligence artificielle ? une approche pragmatiste de la compétence éthique""Artificial intelligence systems (AIS)
are increasingly becoming an integral
part of our various spheres of activity
and include things like recommendation algorithms that generate the
content presented in our news feed
on social networks, voice assistants,
autonomous cars, methods for screening certain cancers, conversational
robots used for tutoring purposes, or
the identification of students at risk
of failure or dropout. Although this
technology is promising in several
respects, the numerous research
studies that have been devoted to the
issue over the past decade (Tsamados, 2021; Bruneault and Sabourin
Laflamme, 2021) have identified
several ethical and social issues associated with its use, such as the risks
of bias, algorithmic discrimination
or violation of privacy rights. These
issues concern both the people who
design the algorithms, the companies that use them, the users, and
the people who work in the sectors
transformed by the use of AIS. Given the automation of professional
practices that is expected in the next
few years (Conseil interprofessionnel
du Québec, 2021), most people who
graduate from a Quebec college will
eventually be confronted with these
issues, whether in their work, their
academic career, their civic activities
or their personal life."--AQP
La flexibilité de la formation aux différents ordres d’enseignement : l’exemple finlandais : études et recherches
No full textComprend des références bibliographiques et webographiques"Plusieurs systèmes d’éducation dans le monde cherchent à diversifier les voies et les modalités de formation pour mieux correspondre aux besoins, aux intérêts et aux profils des apprenants, en appliquant le principe de flexibilité dans l’offre de formation aux différents ordres d’enseignement. L’examen de l’exemple finlandais se justifie par le fait que le système éducatif de la Finlande s’est imposé comme étant une référence mondiale incontournable au cours des deux dernières décennies.
Cette étude a été réalisée dans le cadre des travaux de la Commission de l’enseignement et de la recherche au collégial (CERC) ayant abouti à la production de l’avis Formation collégiale : expérience éducative et nouvelles réalités publié par le Conseil en mai 2022. Elle tente d’analyser et de décrire comment le système éducatif finlandais s’adapte aux besoins des apprenants dans la perspective de développement de leurs compétences au 21e siècle, en mettant en avant ce principe de flexibilité de l’offre de formation dans les réformes introduites aux différents ordres d’enseignement. La démarche utilisée s’appuie sur le cadre théorique de la flexibilité de la formation proposé par Paquelin (2017). L’analyse montre que la flexibilité transparaît dans la structure du système, dans l’admission aux études et la progression des apprenants, dans les lieux et les moments de même que dans les modalités d’apprentissage. Ainsi, la Finlande est parvenue à mettre en application le principe de flexibilité, réussissant, du coup, à mieux répondre à l’enjeu de l’adaptation de l’offre de formation aux besoins divers et changeants des apprenants et de la société.
L’exemple finlandais montre suffisamment que la flexibilité de la formation aux différents ordres d’enseignement ne relèverait pas de l’utopie. Elle est possible, mais à certaines conditions : une conviction et une volonté politique fermes ; des changements qui allient cohérence et réalisme ; un leadership fort dans le pilotage des innovations et des changements proposés ; des ressources humaines, matérielles et financières conséquentes ; une adhésion et un engagement forts des acteurs aux différents niveaux du système."--CS