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Stratégie de gestion des données de recherche
Get PDF"En tant qu’établissement postsecondaire éligible à administrer
des subventions de recherche des trois organismes
subventionnaires fédéraux, le Cégep régional de Lanaudière se
dote, conformément à la Politique des trois organismes sur la
gestion des données de recherche, d’une stratégie de gestion
des données de recherche. Cette stratégie, qui considère le
volume de la recherche dans notre institution de même que la
taille de notre établissement, vise à créer un environnement dans
lequel les données de recherche et leur gestion sont valorisées.L’approche préconisée par le Cégep régional de Lanaudière se
veut axée sur la sensibilisation, la valorisation et l’entraide. En ce
sens, bien que s’appuyant sur des actions concrètes, elle prend
essentiellement une forme collaborative. La présente stratégie de
gestion des données de recherche s’applique, pour le moment,
aux recherches subventionnées par les trois organismes
fédéraux : CRSH, CRSNG et IRSC." -- Cégep de Lanaudièr
L’accompagnement numérique en RAC : un outil au service de la persévérance
Get PDFComprend des références bibliographiques et webographiques"En reconnaissance des acquis et des compétences (RAC), l’accompagnement bienveillant est un processus important pour favoriser la démarche d’évaluation des compétences et maintenir la persévérance des personnes candidates. On appréhende de perdre ce contact humain si précieux au détriment de la transformation numérique qui s’intègre de plus en plus dans les pratiques. Les plateformes numériques d’apprentissage peuvent être malgré tout un levier pour réfléchir à l’accompagnement humain de qualité que l’on souhaite offrir dans nos services.Cet atelier se veut un moment d’arrêt pour se questionner au regard de l’accompagnement numérique offert par les équipes de la RAC aux personnes candidates. Que pouvons-nous modifier pour rendre le travail des spécialistes de contenu plus efficient et garder le contact personnalisé souhaité? Quel encadrement pédagogique pouvons-nous mettre en place pour soutenir les équipes? Quelles attitudes pouvons-nous développer pour accompagner le changement et la transition requise vers le numérique tout en gardant l’objectif de soutenir la persévérance des personnes candidates dans leur démarche?" -- AQP
Travailler ensemble pour promouvoir la valeur de l’intégrité académique
Get PDFComprend des références bibliographiques et webographiques"L’intégrité académique est un concept relativement nouveau
pour certains de nos étudiants et étudiantes. Ceux et celles qui
arrivent dans les cégeps et les collèges proviennent d’écoles
secondaires et d’horizons diversifiés et ont, du même coup, une compréhension tout aussi variée de ce qu’est l’intégrité académique.
Notre expérience des dernières années a démontré que plusieurs apprenants et apprenantes éprouvent de l’anxiété face aux nouvelles
responsabilités morales en vigueur aux études supérieures. Une intervention déterminante que nous pouvons faire est de démystifier
l’intégrité académique et d’offrir une chance égale à tous et à toutes
d’acquérir les compétences inhérentes à la réussite en enseignement supérieur. Au Collège Marianopolis, nous avons pris
conscience depuis plusieurs années que nous devons faire des
savoir-être liés à l’intégrité académique une priorité à l’échelle
de tout l’établissement. Cette approche à grand déploiement
garantit que les étudiants et étudiantes entendent des messages sur
l’intégrité académique de la part de voix différentes et qu’ils sont
exposés à diverses perspectives sur la question pendant leur séjour
au collège." -- AQP
Lumière sur la recherche au sein des collèges privés subventionnés
Get PDFAffiche présentée dans le cadre du colloque de l'ARC « Durable, la recherche collégiale?» lors du 90e Congrès de l’Acfas, le lundi 8 mai 2023Comprend des références bibliographiques et webographiques"L’état de la situation de la recherche au sein du réseau des collèges privés subventionnés du Québec révèle que sept des 20 collèges ayant participé à une collecte d’information visant à brosser le portrait de cette recherche rapportent avoir réalisé 35 activités de recherche et 33 initiatives de formation de la relève en recherche au cours des années 2019-2020, 2020-2021 ou 2021-2022. Trois questionnaires ont servi à recueillir l’information auprès des 21 établissements qui composent ce réseau. Les activités des chercheuses et chercheurs sont réparties entre le secteur des sciences naturelles, des mathématiques et du génie (n=11), celui des sciences sociales et humaines (n=20), ou encore, considérées comme multisectorielles (n=4). Pour ce qui concerne les initiatives de formation de la relève organisées par les établissements répondant, elles sont aussi nombreuses en sciences sociales et humaines qu’en santé (n=12), présentes en sciences naturelles, mathématiques et génie (n=5) ou qualifiées de multisectorielles (n=4). Notre étude indique par ailleurs que six établissements possèdent une ou plusieurs unités de recherche et que cette unité se révèle être un centre collégial de transfert de technologie pour les deux collèges les plus actifs en recherche. Elle démontre enfin que la taille ne semble pas un facteur déterminant pour ce qui est de la présence des collèges privés en recherche et que les sources de financement externes auxquelles ils puisent sont variées." -- Acfa
Tremplin DEC : l’importance de définir son choix vocationnel avant d’entreprendre ses études collégiales
Get PDF"Les nouveaux inscrits en Tremplin DEC semblent connaitre des taux de réussite inférieurs à ceux des étudiants intégrant directement un programme préuniversitaire ou technique. Si cette perception s’avère, dans quelle mesure avoir un choix vocationnel défini pourrait favoriser leur réussite? Nous tenterons d’y répondre et chercherons à:1. brosser un portrait des nouveaux inscrits en Tremplin DEC pour l’ensemble des cégeps et comparer leur réussite en première session, leur persévérance et la sanction de leurs études à celles des étudiants des secteurs préuniversitaire et technique;2. comparer la réussite des étudiants de Tremplin DEC selon qu’ils avaient défini ou non leur choix vocationnel avant d’entreprendre leurs études dans un collège affilié au SRAM;3. observer si le fait de parvenir à intégrer le programme souhaité après le Tremplin DEC a un effet sur la réinscription et l’obtention de leur diplôme, et raffiner les résultats selon le nombre de sessions complétées en Tremplin DEC." -- AQP
Développer les compétences en éducation spécialisée par la pédagogie en plein air
No full text"L’approche de l’intervention par la nature et l’aventure (INA) connait actuellement un essor important au Québec, tant dans les milieux d’intervention communautaires que dans les milieux plus institutionnels. Il n’est donc pas étonnant que cette réalité se reflète de plus en plus dans différents programmes de formation au Québec. Nous partagerons nos constats, défis et avantages perçus de ce type d’approche dans un contexte de développement des savoir, savoir-être et savoir-faire inhérents à la profession d’éducateur. Nous donnerons accès à un recueil de nos meilleures activités pédagogiques tout en invitant les gens intéressés à ce type de pédagogie à se joindre à notre communauté de pratique." -- AQP
L’apprentissage en milieu de travail : levier d’un parcours effervescent
Get PDF"Le comité de programme en Gestion d’un établissement de restauration du Collège Mérici a profité du développement et de l’implantation de la formule en Apprentissage en milieu de travail (AMT) pour revoir complètement l’offre de formation : parcours modulé en blocs de compétences; enseignement et évaluation en concomitance; horaire de cours sur trois jours permettant aux apprenants de concilier efficacement périodes de travail, et aux employeurs, d’impliquer une main-d’œuvre qualifiée et disponible lors des périodes plus achalandées; partenariats uniques valorisant les perspectives d’entrepreneuriat, d’intrapreneuriat et de repreneuriat.Au terme de l’implantation de la formule et de la diplomation de deux cohortes d’aspirants-gestionnaires, l’équipe veut témoigner des enjeux vécus et des avantages significatifs de ce nouveau parcours tant pour les apprenants, pour les enseignants que pour l’industrie, et de pistes de solutions pour une formation collégiale technique distinctive. La période d’échanges ciblera des réflexions stratégiques, des facteurs de succès, des limites à considérer et des exemples concrets pour amorcer des changements au sein d’un collège." -- AQP
Comment développer la pensée pluridimensionnelle chez les étudiantes et étudiants de Soins infirmiers?
No full textBrèves B (3 courtes présentations de 25 minutes)"À une époque où les soins de santé rencontrent de multiples défis, le programme de Soins infirmiers (SI) au cégep doit s’assurer de former des personnes infirmières en mesure de les relever, en recourant notamment à un mode de pensée aussi complexe que l’est la réalité à laquelle elles sont confrontées. Pour cela, les personnes enseignantes peuvent recourir à des interventions pédagogiques permettant de développer la pensée pluridimensionnelle (PP) chez leurs personnes étudiantes. Ce concept de PP, instauré par le philosophe et pédagogue Matthew Lipman, comporte trois dimensions de la pensée, soit les pensées critique, créative et bienveillante. S’appuyant sur des analyses préliminaires, cette communication propose un premier regard sur les interventions pédagogiques identifiées par des personnes enseignantes du programme SI au collégial qui peuvent développer les trois dimensions de la pensée pluridimensionnelle." -- AQP
Enseignement supérieur et inégalités sociales: entre politiques publiques et parcours éducatifs
No full text1ère éditionComprend des références bibliographiques et webographiques"Le Québec, comme l’ensemble des provinces canadiennes, a fortement investi dans l’enseignement postsecondaire depuis le début des années 1960. Les cheminements scolaires et la structure du système éducatif en ont été profondément transformés. De nombreuses personnes, en provenance de différentes fractions sociales et d’âges variés, ont davantage investi l’école, particulièrement au niveau des études supérieures. Les progrès en matière de démocratisation réalisés à ce jour sont indéniables. Cependant, des processus de reproduction sociale persistent et produisent toujours des inégalités sociales. Si, depuis le milieu des années 1980, les politiques éducatives ont donné lieu à de nouvelles réformes davantage axées sur sa néolibéralisation, la question des inégalités revient aussi à l’ordre du jour.Les contributions réunies dans cet ouvrage visent à mieux comprendre la situation récente des inégalités scolaires et de l’expérience étudiante. Leur point commun tient dans l’approche longitudinale, permettant d’analyser les liens entre les changements historiques et les parcours éducatifs. Cette approche jette un éclairage inédit sur le développement de l’enseignement supérieur, les choix politiques et leurs effets sur les inégalités et la diversité des expériences scolaires. En ce sens, tous les acteurs et actrices de l’enseignement supérieur sont interpelés : la lecture des contributions éclairera leur expérience étudiante, enseignante ou gestionnaire." -- PUQIntro -- Couverture -- Page de demi-titre -- Page titre -- Crédits -- Liste des figures -- Liste des tableaux -- Liste des sigles et acronymes -- Introduction -- Partie 1. Cadrage théorique -- Partie 2. Les parcours scolaires : entre description et compréhension -- Partie 3. La pertinence politique de l'analyse des parcours -- Partie 1: Cadrage théorique -- 1 Les parcours éducatifs : quelques précisions théoriques -- 1. La confrontation conceptuelle -- 2. Les parcours éducatifs et scolaires : une perspective intégrée -- Conclusion -- 2 Les inégalités dans l'enseignement supérieur au Québec : perspectives analytiques et bilan des recherches -- 1. L'origine sociale, l'égalité d'accès et la démocratisation de l'enseignement postsecondaire -- 2. L'organisation et la dynamique du système éducatif -- 3. La différenciation des parcours -- Conclusion -- 3 Les reconfigurations des politiques éducatives et les inégalités scolaires dans l'enseignement postsecondaire québécois -- 1. L'éducation et la montée de l'État-providence (1960-1983) -- 2 L'éducation et les réalignements économiques et idéologiques (1984-1989) -- 3 L'éducation et l'État managérial ou postbureaucratique (début 1990 à aujourd'hui) -- Conclusion -- Partie 2: Les parcours scolaires : Entre description et compréhension -- 4 Les parcours scolaires et l'individualisation sociale -- 1. Les repères théoriques -- 2. Les données de recherche et les hypothèses de travail -- 3. Le choix des événements éducatifs et la construction de la typologie -- 4. Les résultats : des parcours diversifiés -- 5. L'effet du temps sur la recomposition des parcours scolaires -- Conclusion -- 5 Les parcours scolaires des immigrants vers et dans l'enseignement postsecondaire -- 1. Les systèmes éducatifs et la variabilité des parcours aux études postsecondaires -- 2. Les données et la méthodologie.3. La présentation des résultats -- Conclusion -- 6 La segmentation scolaire, la ségrégation sociale et les inégalités d'accès au cégep -- 1. La segmentation de l'enseignement secondaire québécois -- 2. Les sources des données et la méthodologie -- 3. La présentation des résultats -- Conclusion -- 7 Les sélections successives : les diverses modalités de l'accès à l'enseignement supérieur -- 1. Les repères théoriques -- 2. Les objectifs -- 3. L'opérationnalisation -- 4. Les résultats -- Conclusion -- Annexe 7.1 -- Annexe 7.2 -- 8 Le double effet du capital culturel sur la réussite scolaire -- 1. Les inégalités sociales à l'école au Canada -- 2. Un modèle de socialisation culturelle à deux niveaux : primaire et secondaire -- 3. L'effet du capital culturel sur le plan des élèves et sur celui des écoles -- 4. Les déterminants de la diplomation universitaire et de la non-diplomation -- Conclusion -- Annexe 8.1 -- Annexe 8.2 -- 9 Les inégalités genrées de réussite scolaire en contexte canadien -- 1. Les facteurs explicatifs de la plus grande réussite scolaire des filles -- 2. Les déterminants de l'écart genré de l'obtention d'un diplôme universitaire en contexte canadien -- Conclusion -- Annexe 9.1 -- Annexe 9.2 -- Partie 3: La pertinence politique et l'analyse des parcours -- 10 Les épreuves des jeunes immigrants liées aux choix scolaires et professionnels et les défis professionnels des conseillers d'orientation au Québec : des regards croisés -- 1. Le contexte -- 2. L'ancrage conceptuel -- 3. La méthodologie -- 4. Les résultats pour l'ensemble du corpus -- Conclusion -- 11 Au croisement du scolaire et du social : les expériences d'études collégiales en anglais de jeunes Québécois francophones -- 1. Le cadre théorique -- 2. Le cadre méthodologique -- 3. Les expériences d'études collégiales en anglais -- Conclusion.12 Pour une plus grande équité dans les établissements d'enseignement supérieur : pistes de réflexion basées sur l'expérience d'étudiantes autochtones -- 1. L'état de la situation -- 2. L'approche par les capabilités -- 3. La méthodologie -- 4. Vers une plus grande équité à l'enseignement supérieur -- Conclusion -- 13 Les droits de scolarité et la fréquentation de l'université au Québec et en Ontario -- 1. Les repères théoriques -- 2. Les droits de scolarité comme politique d'éducation -- 3. Les hypothèses -- 4. Les données et la méthode -- 5. Les résultats -- Conclusion -- 14 Droits de scolarité et endettement étudiant : modulation ou abolition ? -- 1. Point de départ : la modulation des droits de scolarité -- 2. Point de fuite : l'accessibilité et l'endettement étudiant -- 3. Trois propositions pour abolir l'endettement étudiant -- 4. De la difficulté de définir un endettement raisonnable -- Épilogue -- Bibliographie -- Notices biographiques
Préoccupation à l’égard du poids chez les étudiantes et étudiants collégiaux : la pandémie a-t-elle pesé lourd dans la balance?
Get PDFAffiche présentée dans le cadre du colloque de l'ARC « Durable, la recherche collégiale? » lors du 90e Congrès de l’Acfas, le lundi 8 mai 2023"La pandémie a engendré d’importants impacts sur le mode de vie, notamment quant aux habitudes alimentaires et aux pratiques sportives. Ceci peut exercer une influence, positive ou négative, sur l’image corporelle, et de ce fait, exacerber ou amoindrir la préoccupation à l’égard du poids. La troisième phase de l’enquête « Adaptation psychologique et adaptation aux études des étudiants collégiaux face à la crise de la COVID-19 » a été réalisée à l’automne 2021. La moitié de l’échantillon de près de 5 000 personnes, soit 2 434 étudiantes et étudiants répartis à travers 18 cégeps du Québec, ont été soumis à une série de questions portant sur leur préoccupation à l’égard de leur poids et de leur image corporelle. La moitié des répondantes (50 %) ont déclaré être plus préoccupées par leur poids qu’avant la pandémie, ce qui est le cas de 36 % des répondants. En outre, 57 % des personnes interrogées font le lien entre une modification du niveau de stress et l’augmentation de leur préoccupation à l’égard de leur poids. La pandémie a aussi eu d’autres impacts sur des perceptions ou des attitudes en lien avec l’alimentation ou l’activité physique. À titre d’exemple, près de la moitié (46 %) des personnes répondantes disent se sentir davantage coupables de ne pas mieux manger et 56 % de ne pas faire plus d’activité physique. Cette enquête souligne la nécessité de mieux soutenir la communauté étudiante en ce qui a trait aux questions du poids, de l’alimentation et de l’activité physique." -- Acfa