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Avoir le flair du stress : quand un chien favorise la persévérance et la réussite scolaire
No full text"Sandy, le premier chien d’assistance d’établissement dans le réseau collégial, est une femelle golden retrieveur âgée de quatre ans qui travaille à temps complet au Collège Montmorency. Elle a la capacité de sentir l’hormone de stress (cortisol) sécrétée par les êtres humains grâce à son fin museau, une information précieuse qu’elle transmet aux enseignantes et enseignants, aux professionnelles et professionnels ainsi qu’aux personnels de soutien pour les aider à intervenir plus efficacement auprès de la population étudiante. En compagnie de Sandy, nous présenterons les étapes de déploiement du projet, les aspects légaux à considérer et les défis que nous avons rencontrés. À l’aide de témoignages, nous mettrons de l’avant les interventions qu’un chien peut effectuer et les bienfaits ressentis dans la communauté. Venez découvrir comment implanter un tel projet chez vous!" -- AQP
Avec un grand R : regard sur les perspectives pédagogiques du cinéma québécois : d’après la recherche réalisée par Marianne Gravel, Christian Poirier et Laurent Pelletier
Get PDFBibliographie présentée dans le cadre de l’activité du 7 juin 2023 au 42e Colloque de l’Association québécoise de pédagogie collégiale (AQPC), à l’Hôtel Universel de Rivière-du-Loup.Comprend des références bibliographique
Stratégie de gestion des données de recherche
Get PDFDocument préparé par le Comité de gestion des données de recherche du Cégep de Rivière-du-Loup.Adapté du Gabarit de stratégie de gestion des données de recherche de la Fédération des cégeps.Mars 2023"À titre d’établissement postsecondaire admissible à l’administration des subventions de recherche des trois organismes subventionnaires fédéraux, notre Cégep se dote, conformément à la Politique des trois organismes sur la gestion des données de recherche (Gouvernement du Canada Innovation, 2021), d’une Stratégie de gestion des données de recherche.La présente stratégie, visant à créer un environnement dans lequel les données de recherche et leur gestion sont valorisées, nous permettra de faire face aux défis relatifs à la gestion des données de recherche. Celle-ci s’adresse aux chercheurs et chercheuses, ainsi qu’à toute personne impliquée dans les dossiers de recherche et dans la conduite responsable de la recherche au sein de notre Cégep." -- Cégep de Rivière-du-Lou
Psychosocial Adjustment in Young Millennials
No full textAn example DMP developed by the Digital Research Alliance of Canada's Data Management Planning Expert Group (DMPEG).A Data Management Plan created with DMP AssistantVersions : Version 1Disponible en français dans EDUQ.info sous le titre "Adaptation psychosociale chez des jeunes milléniaux""This data management plan was created using the Portage template for mixed methods
(surveys and qualitative research) offered on the DMP Assistant platform. It was developed by a
team of researchers and a research advisor with support from the research data management
working group of the communauté de pratique des conseillères et conseillers à la recherche
[research advisors’ community of practice], which is led by the Association pour la recherche au
collégial. It was created in response to an invitation from the Digital Research Alliance of
Canada’s Data Management Planning Expert Group (DMPEG) to create sample data
management plans (DMPs) that could be shared publicly to help researchers develop
high-quality DMPs. The plan concerns innovative social practice research conducted by a
college technology transfer centre. It uses a mixed methodology combining quantitative analysis
of secondary and primary survey data with analysis of qualitative data collected from
one-on-one interviews." -- provided by author
Motivation étudiante en fin de parcours académique lors d'activités d'immersion professionnelle simulée dans le programme collégial Soins infirmiers
No full textComprend des références bibliographiques et webographiquesEssai présenté à la Faculté d’éducation en vue de l’obtention du grade de Maitrise en enseignementMaitrise en enseignement au collégial"Cet essai professionnel vise à comprendre les perceptions motivationnelles des personnes
étudiantes en fin de parcours académique du programme collégial Soins infirmiers (SI) dans le
cadre d’activités d’immersion professionnelle simulée (AIPS).Des comportements de désengagement de la part des personnes étudiantes lors des AIPS
sont à l’origine de la problématique de recherche. Les AIPS, issues de la théorie de l’apprentissage
expérientiel, ont pour objectif principal le développement du jugement clinique et de la pensée
critique des personnes étudiantes qui y participent (Deschênes et Fournier, 2015; Jeffries et
National League for Nursing, 2012; Pilote et al., 2019; Simoneau et al., 2012). Grâce à l’utilisation
de stratégies technopédagogiques avec des outils interactifs comme la vidéo et les mannequins
intelligents, la réalité des situations cliniques est recréée, ce qui favorise la contextualisation et le
transfert des apprentissages. C’est dans le cadre des stages cliniques et des AIPS que le jugement
clinique, à la base des compétences infirmières, se développe (Benhaberou-Brun, 2017; Deschênes
et al., 2016; Lavoie et al., 2021; Pilote et al., 2019; Tanner, 2006; Vachon, 2018). L’Ordre des
infirmières et infirmiers du Québec (OIIQ) affirme qu’il est possible de favoriser l’apport des
AIPS, dans le développement du jugement clinique, tant en remplacement des stages cliniques,
des laboratoires et de la théorie qu’en accompagnement des stages (Jetté et al., 2016; Larue, 2017).Au collège Montmorency, comme les AIPS se déroulent durant les heures associées aux
stages cliniques, l’engagement des personnes étudiantes dans l’activité est gage d’apprentissages
significatifs. Le contraire semble aussi vrai. D’où l’intérêt de comprendre les perceptions des
personnes étudiantes face à leur engagement et possiblement ajuster les AIPS à leurs besoins.L’objectif général de la recherche est de comprendre les perceptions motivationnelles des
personnes étudiantes en fin de parcours académique lors des AIPS et l’influence de celles-ci sur
leur motivation à y participer. Pour tenter d’y répondre, le cadre de recherche se compose des
concepts suivants : le développement de compétences en SI, les AIPS et leur conception ainsi que
de deux théories de la motivation soit celle de la dynamique motivationnelle (Viau, 2009) et celle
du sentiment d’efficacité personnelle (Bandura et Lecomte, 2007). Trois objectifs spécifiques sont
issus de la recension des écrits : 1) Décrire l’expérience d’immersion professionnelle simulée, qui
inclut l’accessibilité aux ressources externes, des personnes étudiantes en fin de programme
collégial Soins infirmiers, 2) Décrire et explorer les différentes perceptions des personnes
étudiantes en fin de programme et leurs effets sur leur motivation à s’engager dans le cadre d’une
activité d’immersion professionnelle simulée et 3) Identifier les facteurs qui influencent la
motivation des personnes étudiantes en fin de programme lors des activités d’immersion
professionnelle simulée.Des données qualitatives furent recueillies par les méthodes d’observation non participante,
par le journal de bord de la personne étudiante et par des entretiens individuels semi-structurés,
auprès de onze personnes étudiantes. C’est principalement en explorant les perceptions
motivationnelles des personnes étudiantes, soit la perception de contrôle, la perception de la valeur
accordée à l’activité et la perception de compétence, que leur motivation lors des AIPS a été
étudiée.Les résultats révèlent que c’est la valeur accordée à l’activité qui est la plus affectée en fin
de parcours académique et qui contribue à la baisse de la motivation à y participer. Plusieurs
facteurs de la conception de l’activité ont été identifiés comme démotivants par les personnes
v
participantes. Des recommandations concrètes, directement issues des personnes participantes,
sont présentées en discussion. Elles visent principalement la bonification des AIPS pour les
finissantes, mais font aussi état de stratégies à déployer dès le début du programme SI." -- Résumé de l'auteur
En terrain glissant : enseigner les thèmes sensibles en contexte éducatif postsecondaire
Get PDFComprend des références bibliographiques"Comment aborder les phénomènes ou mots suscitant
l’inconfort chez certaines personnes en classe ? Comment
limiter le sentiment de malaise du côté du personnel enseignant quand vient le temps de traiter de sujets pouvant
heurter les sensibilités dans le cadre d’activités d’apprentissage ? Dans cet article, aucune « recette miracle » ou
formule toute faite, juste un portrait nuancé de ce que
sont les thèmes sensibles et un panorama d’approches
possibles pour faciliter la cohésion sociale." -- AQP
Élaboration du nouveau programme «Techniques d’administration et de gestion»: tenir compte des besoins de la population étudiante du Collège Lionel-Groulx
No full textComprend des références bibliographiques et webographiquesEssai présenté à la Faculté d’éducation en vue de l’obtention du grade de Maitrise en enseignementMaitrise en enseignement au collégial"Les programmes collégiaux techniques du secteur de l’administration font
présentement l’objet d’une révision de programme. Le ministère de l’Enseignement
supérieur (MES) a décidé d’abolir trois programmes pour les remplacer par un seul qui
comportera des compétences au choix des institutions. Ainsi, les comités de programme de
chacun des cégeps du réseau devront faire des choix de compétences en fonction des besoins
du marché du travail de leur région, de leur expertise enseignante locale et des besoins de
leur population étudiante. Cependant, dans le processus actuel, la population étudiante n’est
pas consultée. L’objectif général du présent projet est de définir les besoins de la population
étudiante du secteur de l’administration quant à leur formation au Collège Lionel-Groulx
dans le but de soutenir la réflexion sur les orientations à donner au nouveau programme
Techniques d’administration et de gestion (TAG).Celui-ci se décline en deux objectifs
spécifiques :
• Décrire les buts poursuivis par la population étudiante présentement inscrite
dans le secteur de l’administration au Collège Lionel-Groulx;
• Identifier les compétences que les personnes diplômées actuellement sur le
marché du travail perçoivent avoir développées durant leurs études et celles qu’elles jugent
utiles à l’exécution de leur travail.
Le cadre de référence s’appuie sur les concepts de l’approche par compétences et ceux
des choix de programme et de l’orientation professionnelle. La motivation scolaire est au
iv
cœur de cette étude et prend appui sur deux théories, soit celle des Attentes et de la
valeur (Eccles et Wigfield, 2002) et celles des Buts d’accomplissement (Dweck, 1986).Pour atteindre les deux objectifs spécifiques, une démarche mixte a été mise en œuvre.
D’abord, une démarche qualitative a permis de décrire les buts de la population étudiante
actuelle. Les principaux résultats révèlent qu’un grand nombre d’étudiantes et d’étudiants
s’inscrivent en administration dans l’objectif d’obtenir un poste dans le domaine. Par ailleurs,
plus de la moitié des personnes répondantes ont l’intention de poursuivre des études
universitaires.Ensuite, une démarche quantitative a permis d’identifier les compétences perçues
comme étant utiles dans le quotidien professionnel des personnes diplômées, ainsi que leur
perception du degré de développement de ces compétences durant les études. De façon
générale, les résultats indiquent que les personnes diplômées sont satisfaites de leur formation
collégiale. Plus spécifiquement, l’utilisation d’outils technologiques est la compétence qui
est jugée la plus utile, selon les diplômées et diplômés des programmes Gestion de
commerces et Techniques de comptabilité et de gestion. Tandis que les diplômées et
diplômés de Techniques de bureautique ont nommé la compétence « Communiquer
oralement en français » comme étant la compétence la plus utile à l’exécution de leur travail
actuel.De plus, les écarts entre les variables d’utilité et du degré de développement ont été
explorés. La compétence qui est perçue très utile tout en étant perçue insuffisamment
développée est celle concernant l’utilisation des outils technologiques selon les personnes
v
diplômées en Gestion de commerces, « Communiquer oralement en français » selon
personnes diplômées en Techniques de bureautique et, finalement, « Rechercher et traiter
l’information à des fins de gestion » selon les diplômées et diplômés en Techniques de
comptabilité et de gestion. Ces résultats sont discutés dans l’optique d’optimiser la pertinence
du nouveau programme et des recommandations sont formulées en ce sens au dernier chapitre
de l’essai. La principale recommandation étant la mise en place d’une entente DEC-BAC
entre cégeps et universités, créant ainsi une passerelle entre le nouveau programme TAG et
des baccalauréats en administration." -- Résumé de l'auteur
Network portraits
Get PDFMis en page et illustrés par Douangmanie LaphengphrathengDisponible en français dans EDUQ.info sous le titre "Portraits du réseau""Given that a village is not really a village
without the people who live in it, let’s take
the time to discover some of the individuals
who make the college system a vibrant
living and learning environment rich in
its people." -- AQP
Inclusion de la diversité : une démarche d’autoformation
Get PDF"Quels sont les rôles des membres du corps professoral quant à l’inclusion de la diversité? Comment arriver à transformer ses pratiques pour être plus inclusive, plus inclusif? Dans le cadre de cet atelier actif coanimé par des étudiantes, des enseignantes et enseignants et des professionnelles, notre équipe de recherche vous fera expérimenter un aperçu d’une démarche d’autoformation sur l’inclusion de la diversité. Cette démarche réflexive et métacognitive développée dans le cadre d’une recherche PAREA de trois ans s’adresse tant au néophyte qu’à l’expert et experte en inclusion. Structurée sous forme de questions, la communication vous aidera à identifier et à travailler les représentations, les croyances et les valeurs qui orientent vos pratiques et qui favorisent l’inclusion ou qui la rendent plus difficile." -- AQP
Effets de deux formations visant le développement de la compétence à enseigner les littératies au supérieur sur la croissance professionnelle d’enseignantes et d’enseignants du collégial : une étude de cas multiples
No full textComprend des références bibliographiques et webographiquesThèse présentée à la Faculté d’éducation en vue de l’obtention du grade de
Philosophiae Doctor, Doctorat en éducation"Les personnes étudiantes au supérieur sont confrontées à des défis en matière de lecture et d’écriture, car à chaque palier de scolarité, dans chaque domaine de connaissance, l’appropriation des savoirs passe par de nouveaux écrits, lesquels appartiennent à des genres textuels dont l’acculturation requiert un enseignement explicite. Les personnes enseignantes nous apparaissent les mieux placées pour cibler et expliciter les conventions d’écriture propres à leur discipline. Or, nombre d’entre elles peinent à le faire ou ne s’imputent pas ce rôle. Des initiatives en recherche au Québec ont contribué à l’élaboration et au déploiement de formations à l’enseignement des genres textuels au supérieur, mais aucune n’a vérifié à postériori la pérennité des changements ni identifié les facteurs contributifs ou limitatifs. L’objectif de cette recherche, qui s’inscrit dans le champ des littératies dans l’enseignement supérieur, est de documenter les effets pérennes de deux dispositifs de formation visant le développement des compétences en littératies dans l’enseignement supérieur sur la croissance professionnelle de personnes enseignantes du collégial. Le cadre théorique s’appuie sur le concept de genre textuel (Chartrand et al., 2015) et le modèle interconnecté de croissance professionnelle (Clarke et Hollingsworth, 2002). La recherche est de type exploratoire et descriptif et repose sur l’approche qualitative de l’étude multicas (Merriam et Tisdell, 2015). L’échantillon, non probabiliste et intentionnel, est constitué de deux cas, une formation courte (Cas 1 : une séance, 90 minutes) et longue (Cas 2 : quatre séances, 16 h 15) ainsi que de deux sous-cas (Sous-cas 1 : n=7; Sous-cas 2 : n=3). L’instrumentation comporte des entretiens individuels semi-dirigés, des artéfacts textuels et un journal de bord. Les données ont été traitées de manière itérative (Srivastava et Hopwood, 2009) avec NVivo puis analysées selon une approche d’analyse thématique en continu (Paillé et Mucchielli, 2012). Les expériences de développement des compétences en littératies au supérieur des personnes participantes se sont avérées variées et uniques à chaque individu; à la fois influencées par l’environnement du changement, les conditions de formation et leur rapport à l’enseignement des littératies au supérieur (RELS). Selon les séquences de changements et les mécanismes de médiation dominants, nous avons situé trois profils : les Protagonistes, les Statuquos et les Transfuges. Les deux formations partagent des conditions favorables à la croissance professionnelle alors que d’autres sont propres à la formation longue. Des retombées ont aussi été observées sur le contexte d’exercice et chez les personnes étudiantes. À la lumière de ces constats, des recommandations ont été formulées et un modèle intégré d’analyse de la croissance professionnelle de personnes enseignantes en exercice, engagées dans une démarche de développement de la compétence à enseigner les littératies au supérieur, a été proposé." -- Résumé de l'auteur