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Formation collégiale : expérience éducative et nouvelles réalités
Get PDFComprend des références bibliographiques"Quels sont les apprentissages requis de nos jours
pour s’épanouir comme individu et prendre part à
la société d’aujourd’hui et de demain ? Comment
le système éducatif peut-il permettre le développement de ces apprentissages essentiels de
façon optimale ? Quel est le potentiel d’évolution
de l’organisation de la formation en vue d’optimiser son adéquation aux réalités actuelles et de
répondre aux besoins des apprenants?
Dans son nouvel avis Formation collégiale : expérience éducative
et nouvelles réalités, le Conseil supérieur de l’éducation avance
des pistes de réponse à ces questions qui animent les réflexions
sur les futurs de l’éducation et de l’enseignement supérieur.
Il y propose de jeter les bases d’une vision porteuse d’avenir
pour la formation au collégial." -- AQP
La culture générale au collégial : anatomie d’un fossé entre étudiants et professeurs
Get PDFLa présente recherche a été subventionnée par le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur dans le cadre du Programme de recherche et d’expérimentation pédagogique (PREP).Comprend des références bibliographiques et webographiques"Cette recherche porte sur la place occupée par la culture générale au niveau collégial québécois.
Financée par le ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur (MÉES), elle s’est
déroulée au sein d’établissements collégiaux de la Mauricie de 2021 à 2022. L’administration d’un
questionnaire et la réalisation d’entretiens semi-dirigés auprès de professeurs et d’étudiants du
collégial ont permis de poser un regard critique sur le rôle de la culture générale dans ce niveau
d’enseignement. Il a permis également d’entrevoir et de mesurer partiellement l’existence d’un
fossé entre professeurs et étudiants quant aux attentes de chacun eu égard à la culture générale à
acquérir.Par ailleurs, cette recherche fait ressortir la nécessité de reconnecter et de revaloriser une culture
générale répondant à une perspective humaniste, tant dans ses lieux formels, comme
l’enseignement, que dans ses lieux informels. Elle place la relation pédagogique au cœur des
réformes à apporter.Bien que cette étude se veuille exploratoire, elle présente des constats et des recommandations
visant à placer la culture générale au cœur des priorités des établissements collégiaux québécois." -- Résumé des auteur
Performa au cœur de la vie pédagogique au collégial : depuis 50 ans
Get PDFComprend des références bibliographique
Incursion dans le monde de l’apprentissage adaptatif
Get PDFComprend des références bibliographiques et webographiques"Qu’ont en commun la réalité
virtuelle, le micro-apprentissage,
les robots conversationnels, l’apprentissage mobile (ou mobile
learning) et… l’apprentissage
adaptatif? Tous figurent au
sommet des palmarès des technologies éducatives à surveiller.
Avec les avancées en intelligence
artificielle (IA), l’apprentissage
adaptatif pourrait devenir une
approche pédagogique prometteuse en éducation supérieure.
Réflexions sur ses usages actuels
et possibles." -- AQP
Daring to create digital resources
Get PDFDisponible en français dans EDUQ.info sous le titre "Oser la création de ressources numériques""For more than two years, Computer Science Technology teacher
Maryse Mongeau has been working on the creation of didactic
materials to teach the programming of connected objects. She undertook this project because of the lack of quality resources for teaching
these new elements of the curriculum. Pédagogie collégiale offers a look
at the process of creating digital resources in collaboration with the
Centre collégial de matériel didactique (CCDMD)."-- AQP
Stratégie institutionnelle de gestion des données de recherche
Get PDFLe contenu de la présente stratégie a été fortement inspiré de la Stratégie de gestion des données de recherche du Cégep régional de Lanaudière.
L’adaptation a été réalisée par le groupe de travail sur la gestion des données de recherche de la Fédération des cégepsAdoption: Comité de direction, 21 février 2023"La Stratégie institutionnelle pour la gestion des données de recherche (GDR) du cégep de Saint Laurent découle d’une exigence de la Politique des trois organismes subventionnaires sur la gestion
des données de recherche. Cette stratégie, pour laquelle le volume de recherche dans notre
institution ainsi que la taille de notre établissement seront considérés, vise à créer un environnement
dans lequel les données de recherche et leur gestion sont valorisées.La stratégie repose sur les trois axes suivants : la sensibilisation, la valorisation et l’entraide. En ce
sens, elle repose sur des actions concrètes et prend essentiellement une forme collaborative.La présente stratégie vise à faire face aux défis relatifs à la gestion des données de recherche. Celle ci s’adresse aux chercheurs et chercheuses, ainsi qu’à toute personne impliquée dans les dossiers de
recherche et dans la conduite responsable de la recherche au sein du cégep de Saint-Laurent." -- Cégep Saint-Lauren
Directive sur la santé et la sécurité dans les stages crédités au Cégep André-Laurendeau
Get PDFDirective adoptée au comité de direction le 12 décembre 202
ELLAC, enseigner la lecture littéraire au collégial : une recherche collaborative pour renouveler l'enseignement de la littérature au collégial dans une optique de cohérence disciplinaire : l'intérêt d'une approche par compétence de la lecture.
No full textLa présente recherche a été subventionnée par le ministère de l’Enseignement supérieur dans le cadre du Programme d’aide à la recherche sur l’enseignement et l’apprentissage (PAREA).PAREA – projet 11690Comprend des références bibliographiques et webographiques"Au collégial, les buts disciplinaires des cours de littérature de la formation générale sont orientés vers le développement global de l’élève, par exemple le développement de l’ouverture sur le monde, du sens critique et de la créativité. Pourtant, les pratiques pédagogiques et évaluatives sont centrées sur la production d’écrits analytiques, créant un écart pouvant être source de ruptures par rapport aux buts de la discipline. Par ailleurs, la situation d’apprentissage des cours de français au collégial est complexe : relevant de la formation générale obligatoire, elle réunit une diversité d’élèves ayant des rapports très hétérogènes à la discipline « français » ; parallèlement, la formation est ancrée dans la discipline de la littérature, qui relève surtout des littératies universitaires. D’ailleurs, la plupart des personnes enseignantes ont une formation universitaire en études littéraires plutôt qu’en pédagogie ou en didactique. Enfin, alors que l’enseignement collégial de la littérature est, de l’avis de certains spécialistes, fortement ancré dans la tradition des cours classiques, les didacticiens de la discipline remettent par ailleurs en question la possibilité d’intégrer l’approche par compétences (APC) à la littérature – l’APC étant pourtant l’approche en place au collégial. En 2020, deux praticiennes chercheuses (Bélec et Doré, 2021) mènent une recherche exploratoire en vue de développer un prototype d’approche pédagogique centrée sur le développement d’une compétence de lecture littéraire (LL). L’hypothèse est que la LL est en fait une métacompétence essentielle à la réussite dans les cours de français de la formation générale du collégial. Cette métacompétence y est définie comme une interaction entre un sujet lecteur, le monde extérieur et une altérité portée par le texte qui génère un enrichissement de l’individu grâce a un processus de construction de sens dans lequel différentes postures de lecture, tant participatives que distanciées, interagissent et s’entre-alimentent. En outre, les chercheuses explicitent les savoirs, savoir-faire et savoir-être nécessaires à la mobilisation de la compétence de LL ainsi que les actions clés permettant l’opérationnalisation de ces savoirs. Faisant suite à ce projet exploratoire, cette recherche collaborative (27 enseignants, 11 collèges) vise à peaufiner le prototype développé et a établir la valeur de cette approche en tant qu’innovation pédagogique pour les personnes enseignantes sur les plans de la désirabilité, de la faisabilité et de la viabilité. Grâce aux rétroactions des personnes enseignantes, l’approche a donc pu être bonifiée. Le résultat est une approche didactique porteuse pour l’apprentissage et la réussite, la motivation et l’inclusion. Sa désirabilité a été examinée au regard de sa capacité à résoudre des problèmes professionnels des personnes enseignantes ainsi qu’au regard de sa valeur pédagogique. Ces éléments ont été évalués grâce à un questionnaire différencié conçu à partir d’analyses thématiques de récits de vécu professionnels ainsi que par la tenue d’entretiens de groupe. La faisabilité a été évaluée grâce à un questionnaire autoadministré. La viabilité a été analysée au regard des contraintes imposées par les pratiques (entretien de groupe) ainsi qu’au regard du potentiel de transférabilité de l’approche. Ce transfert été analysé grâce au croisement d’analyses mixtes de cartes mentales et d’analyses phénoménologiques interprétatives de 14 cas; ces analyses ont permis de constater le bon potentiel de transfert de l’approche et de situer les facteurs susceptibles de limiter ou de favoriser le transfert de celle-ci. L’approche se révèle particulièrement désirable pour les personnes enseignantes affectées par les difficultés de leurs élèves; elle est aussi désirable par la forte cohérence pédagogique qu’elle apporte aux personnes enseignantes, qui renforce leur sentiment de compétence dans l’enseignement de leur discipline. L’approche est perçue comme faisable et viable, malgré quelques bémols dans les pratiques liées à l’évaluation du processus de la compétence. Enfin, l’intégration de l’approche dans les représentations et les schèmes d’action semble favorisée par un contexte d’expérimentation propice ainsi que par des individus ouverts à prioriser, dans leur relation pédagogique, un rapport à l’élève « avec » ainsi qu’un rapport à l’évaluation constructif." -- Résumé des auteure
Effet d'un hydrolysat issu de coproduits de saumon sur l'inhibition de la croissance des microorganismes. Objectif : réduction du gaspillage et valorisation alimentaire
Get PDFAffiche présentée dans le cadre du colloque de l'ARC « Durable, la recherche collégiale? » lors du 90e Congrès de l’Acfas, le lundi 8 mai 2023Le troisième prix a été décerné à Danick Bonnette, étudiant en Technologie des procédés et de la qualité des
aliments à l’Institut de technologie agroalimentaire du Québec, pour son projet : Effet d'un hydrolysat issu de
coproduits de saumon sur l'inhibition de la croissance des microorganismes. Objectif : réduction du gaspillage et
valorisation alimentaire.En plus de ce prix, Danick Bonnette a obtenu la mention Relève étoile dans le secteur de la santé.Le projet a été mené sous la supervision de Véronique Fournier, professeure en Sciences des aliments"Chaque année, l’industrie de la pêche et de la transformation alimentaire génère quelque 15 970 tonnes de coproduits au Québec seulement. De ce nombre, 730 tonnes sont issues des poissons pélagiques, et la majorité est destinée à l’alimentation animale. Les coproduits comprennent les arêtes, viscères, têtes et peaux, des éléments découlant des productions pour l’alimentation humaine. Ce projet propose une solution pour la valorisation des coproduits de façon à réduire l’empreinte environnementale, tout en trouvant une utilité alimentaire humaine innovante. Cette solution est l’utilisation d’un hydrolysat de protéines de peau de poisson, reconnu pour son activité antimicrobienne dans une matrice de poulet haché cru. L’enzyme commerciale Flavourzyme MD a été utilisée pour produire un mélange de peptides qui a ensuite été centrifugé, puis déshydraté. Une étude de durée de vie a été effectuée, intégrant l’hydrolysat dans une recette de boulette de poulet crue à 0 %, 1 % et 3 % m/m. La prolifération de bactéries aérobiques mésophiles, levures et moisissures a été observée sur une période de 14 jours. L’hydrolysat inhibe la croissance microbienne dans une matrice de poulet cru. En comparaison, la formulation à 0 % m/m poursuit une courbe de croissance microbienne normale. L’hydrolysat conserve donc son activité antimicrobienne lorsqu’on l’ajoute dans un aliment sensible à la croissance microbienne, tel le poulet haché cru." -- Acfa