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Outsmart your brain : why learning is hard and how you can make it easy
No full textComprend des références bibliographiques et et un index"
In this revolutionary, comprehensive, and accessible guide on how the brain learns, discover how to study more efficiently and effectively, shrug away exam stress, and most of all, enjoy learning. When we study, we tend to focus on the tasks we can most easily control—such as highlighting and rereading—but these practices only give the illusion of mastery. As Dan Willingham, professor of psychology and bestselling author, explains, familiarity is not the same as comprehension. Perfect for teachers and students of all ages, Outsmart Your Brain provides real-world practices and the latest research on how to train your brain for better learning. Each chapter provides clear and specific strategies while also explaining why traditional study processes do not work. Grounded in scientifically backed practical advice, this is the ultimate guide to improving grades and better understanding the power of our own brains." -- EBSCOhostIntro -- Title Page -- Dedication -- Introduction -- Chapter 1: How to Understand a Lecture -- Chapter 2: How to Take Lecture Notes -- Chapter 3: How to Learn from Labs, Activities, and Demonstrations -- Chapter 4: How to Reorganize Your Notes -- Chapter 5: How to Read Difficult Books -- Chapter 6: How to Study for Exams -- Chapter 7: How to Judge Whether You're Ready for an Exam -- Chapter 8: How to Take Tests -- Chapter 9: How to Learn from Past Exams -- Chapter 10: How to Plan Your Work -- Chapter 11: How to Defeat Procrastination -- Chapter 12: How to Stay FocusedChapter 13: How to Gain Self-Confidence as a Learner -- Chapter 14: How to Cope with Anxiety -- Conclusion -- Acknowledgments -- About the Author -- Bibliography -- Index -- Copyrigh
Rédaction inclusive : outils et démarche
No full textOutre la présentation, vous trouverez :• le fichier du cadre de référence• les trois fichiers du cahier d’exercice"Cet atelier participatif est l’occasion d’un partage clé en main de la démarche, d’une présentation du cadre de référence et de l’atelier avec exercices conçus par le Cégep Garneau afin d’institutionnaliser la rédaction inclusive. Un bref exposé permettra de situer la démarche, laquelle s’appuie sur les recommandations de l’Office québécois de la langue française et est soutenue par Antidote. Les participantes et participants vivront ensuite l’atelier proposé à la communauté de Garneau. C’est avec plaisir que le Cégep Garneau met à la disposition des autres cégeps qui souhaiteraient l’utiliser ou s’en inspirer l’ensemble du matériel conçu." -- AQP
La concordance de script : former en approche-programme pour mieux soigner les Autochtones!
No full textComprend des références bibliographiques et webographiques"L’intégration du concept de sécurisation culturelle dans la formation infirmière est essentielle afin que la relève offre une prestation de soins pertinents, sécuritaires et équitables auprès des Premières Nations et des Inuits. La formation par concordance de script (FpC) est apparue comme une stratégie pédagogique novatrice et pertinente pour soutenir le développement des compétences de sécurisation culturelle des étudiantes infirmières et étudiants infirmiers. De plus, ce type de stratégie d’apprentissage expérientiel rejoint les principes fondamentaux de l’approche programme.Des enseignantes et enseignants du comité de programme de soins infirmiers partageront leur expérience et présenteront les étapes de planification, d’élaboration et de mise en œuvre du projet afin d’outiller les participantes et participants à mettre en place un projet similaire dans leur programme d’études." -- AQP
A foray into the world of adaptive learning
Get PDFComprend des références bibliographiques et webographiques.Disponible en français dans EDUQ.info sous le titre "Incursion dans le monde de l’apprentissage adaptatif""What do virtual reality, micro-learning, conversational robots,
mobile learning and... adaptive
learning have in common? They are
all at the top of the list of educational technologies to watch. With ad vances in artificial intelligence (AI),
adaptive learning could become a
promising pedagogical approach in
higher education. Let’s take a look at
its current and potential uses." -- AQP
La sous-performance des doués au collégial
Get PDFComprend des références bibliographiques et webographiques"La douance est de plus en plus présente dans les médias, et le vécu des jeunes à haut potentiel, aussi appelés doués, suscite des interrogations dans le système scolaire. Si leur potentiel intellectuel est nettement plus élevé que celui de la moyenne, pourquoi ne réussissent-ils pas davantage? Pourquoi cette population étudiante éprouve-t-elle souvent des difficultés à s’intégrer au système scolaire? Qu’arrive-t-il lorsque le haut potentiel est jumelé à une autre particularité (TDAH, dyslexie, TSA, trouble anxieux)? Devrait-on considérer ces jeunes comme des étudiantes et étudiants à besoin particulier? L’atelier vise d’abord à démystifier la douance et à comprendre l’effet de masquage provoqué par la coexistence du haut potentiel et d’un besoin particulier, puis à cerner les enjeux de réussite afin de dégager des pistes d’intervention en classe." -- AQP
Guide pédagogique sur la mobilisation des connaissances
Get PDFComprend des références bibliographiques et webographiques"Ce guide est le fruit d’un effort collectif et soutenu fourni par les membres de nombreuses institutions universitaires (UQTR, UOF, AUF) et collégiales (La Cité) ainsi que d’organisations des milieux de pratique (TIESS, Humanovis). Nous remercions également le Secrétariat du Québec aux relations canadiennes (SQRC) de même que le Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSH) pour avoir rendu ce projet possible."-- LIRES"L’appui pédagogique à la mobilisation des connaissances destiné aux étudiants et étudiantes francophones et francophiles est rare au sein des établissements d’enseignement supérieur au pays. Ceux et celles qui souhaitent de tels outils pour apprendre à coconstruire des projets de recherche avec des groupes trouveront dans le présent guide pédagogique sur la mobilisation des connaissances préparé par Luc Dancause et ses collaborateurs, les ressources nécessaires afin de mener un tel projet à bien. S’il est destiné à un public étudiant le guide sera aussi utile aux enseignant.e.s qui souhaitent intégrer l’approche de la mobilisation des connaissances au sein de leurs cours ainsi qu’aux groupes de la société civile intéressés par la coconstruction des politiques publiques.Le travail effectué en vue de produire cet outil est le fruit d’un partenariat fructueux entre des chercheur.e.s de l’Université du Québec à Trois-Rivières, l’Université de l’Ontario français, l’équipe des Territoires innovants en Économie sociale et solidaire, Humanovis et La Cité, financé par le Conseil de recherche en sciences humaines du Canada, en 2019, pour un projet intitulé : « Coconstruction des savoirs et des politiques publiques ». Celui-ci a donné lieu à un ensemble d’activités, dont la réalisation d’un diagnostic de l’expertise québécoise dans le domaine de la mobilisation des connaissances, la préparation de fiches portant sur différent aspects de la mobilisation des connaissances ainsi que la rédaction du guide pédagogique sur la mobilisation des connaissances.Le projet a aussi bénéficié de financements complémentaires de la part du Secrétariat québécois aux relations canadiennes afin de bonifier son contenu de façon à répondre étroitement aux besoins exprimés par les futurs utilisateurs et utilisatrices ; de développer des schémas et illustrations dans le but de renforcer la dimension pédagogique de certains aspects plus complexes de la mobilisation des connaissances; de rendre ces concepts, outils et processus plus facilement intégrables; et d’assurer une meilleure accessibilité à ces outils par des publics universitaires et non universitaires.Le guide est publié en libre accès sur Érudit. Les fiches et autres ressources sont aussi accessibles dans un site web développé et hébergé par l’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) : https://www.uqtr.ca/mobilisation-des-connaissances, que nous remercions très sincèrement de leur appui tout au long de ce projet. Les différents outils visent à mieux faire connaître l’expertise québécoise en mobilisation des connaissances aux étudiants et étudiantes ainsi qu’aux enseignants et enseignantes et groupes de la société civile.Tout au long du projet, une série d’activités (transmission de questionnaires et groupes de discussion) a été organisée en vue de confirmer la pertinence des éléments relatifs au contenu et à la forme du guide. Cette approche avait pour objectif de nous assurer que le document réponde étroitement aux besoins exprimés par les futurs utilisateurs et utilisatrices.À terme, le projet permettra le développement de compétences chez les étudiants et étudiantes afin qu’ils et elles apprennent à maîtriser les outils de la recherche collaborative. Il veut aussi favoriser le renforcement des réseaux de collaboration entre collèges, universités et milieux de pratique. Comme tout projet qui appui l’acquisition et le maintien de compétences en mobilisation des connaissances, nous espérons que le guide servira aussi à élaborer de futurs projets de recherche susceptibles d’influencer plus efficacement à la fois les pratiques en recherche et dans les milieux de la pratique.Enfin, tel que l’énonçait l’Association des collèges et universités de la francophonie canadienne à l’automne 2020, dans un appel d’offres diffusé en collaboration avec le Consortium national de formation en santé en vue de la production d'une étude sur la diffusion des connaissances en santé au sein de la francophonie canadienne, la mobilisation des connaissances fait partie des approches les plus performantes dans les communautés francophones en situation minoritaires. La mobilisation des connaissances est une façon de faire appropriée pour relever les défis spécifiques auxquels elles font face : pour elles, la participation des citoyens, citoyennes et des décideurs dans le processus de recherche et la dissémination des résultats est essentielle. Elle est un gage d’inclusion et peut contribuer au renforcement identitaire." -- LIRE
Comment favoriser la réussite sur la route sinueuse de l’éducation spécialisée et de la psychoéducation?
No full textAffiche présentée dans le cadre du colloque de l'ARC « Durable, la recherche collégiale? » lors du 90e Congrès de l’Acfas, le lundi 8 mai 2023"Considérant la pénurie de personnel qualifié en relation d’aide dans les Laurentides, la difficulté à accéder aux études postsecondaires et les besoins de plusieurs étudiant·e·s en technique d’éducation spécialisée (TES), la question suivante se pose : qu’est-ce qui facilite la poursuite des études des étudiant·e·s en éducation spécialisée et en psychoéducation ? Un devis mixte multiméthode a été déployé. D’abord, un questionnaire a été rempli par 178 élèves de secondaire 5, 194 (ancien·ne·s) étudiant·e·s en TES au CÉGEP de Saint-Jérôme et 115 (ancien·ne·s) étudiant·e·s au baccalauréat en psychoéducation à l’UQO. 4 groupes de discussion ont ensuite été menés et 12 entretiens individuels ont été faits avec des étudiant·e·s de première génération et des étudiant·e·s-parent. Pour 90% des étudiant·e·s le soutien de l’entourage est un facteur facilitant la poursuite des études. Quant aux qualités interpersonnelles des professeur·e·s, le respect et la compréhension sont parmi celles qui jouent le plus grand rôle à ce niveau. De même, plus de 80% des étudiant·e·s affirment que les mesures d’aide jouent un rôle majeur dans la poursuite de leurs études. Fait contrastant: environ 75% qui n’en ont pas signalé un, avancent qu’avoir un diagnostic n’est pas un obstacle à la réussite. L’ensemble des résultats montre la nécessité d’accompagner adéquatement les étudiant·e·s pour favoriser leur réussite. « [La prof] est vraiment significative dans mon début de parcours. » - étudiante" -- Acfa
Démocratiser l’accès à une expérience internationale à l’aide du numérique
Get PDFComprend des références bibliographiques et webographiques"L’internationalisation des formations collégiales offre
un monde de possibilités à la communauté étudiante
et aux équipes enseignantes. Et si cet engouement pour
les activités internationales numériques permettait
de rendre plus accessible encore ce besoin d’aller à la
rencontre de l’Autre?" -- AQP
Le rapport à la rédaction épicène de futur·es enseignant·es de français, langue d'enseignement et langue seconde
No full textComprend des références bibliographiques et webographiquesMémoire présenté comme exigence partielle de la maitrise en didactique des langues"Comprendre le rapport à la langue des enseignant·es est essentiel à l’étude des changements linguistiques, sociaux et éducatifs. D’une part, il permet de connaitre la façon dont la langue est utilisée et, d’autre part, la façon dont elle est enseignée. Dans cette recherche, nous examinons et comparons le rapport de futur·es enseignant·es de français (langue d’enseignement au primaire et au secondaire, ainsi que langue seconde) à une pratique linguistique non sexiste et d’actualité connue sous le nom de rédaction épicène. À cette fin, nous avons élaboré un questionnaire en ligne ciblant les quatre dimensions du rapport à l’écrit (praxéologique, idéelle, axiologique et affective [Chartrand et Prince, 2009]), que nous avons adaptées au phénomène de la rédaction épicène. Dans l’ensemble, les répondant·es, qui entretiennent majoritairement des conceptions positives à l’égard de l’égalité des genres et des pratiques inclusives d’écriture, indiquent bien connaitre tous les procédés de la rédaction épicène, en particulier les doublets complets et abrégés. Leur utilisation déclarée est toutefois beaucoup moins forte que leur connaissance déclarée, et les procédés les plus employés sont les mots épicènes et les reformulations. L’ensemble des répondant·es se dit en faveur de l’enseignement de la rédaction épicène à l’école, surtout à des niveaux plus avancés (secondaire, cégep et université). Les futur·es enseignant·es de français sont aussi d’avis qu’à ces niveaux, la rédaction épicène devrait être enseignée tant en langue d’enseignement qu’en langue seconde. Les réponses à certaines questions ouvertes et fermées révèlent tout de même que la plupart des participant·es pensent qu’elle n’est pas facile à utiliser, à enseigner ni à corriger. Les étudiant·es interrogé·es semblent utiliser relativement peu la rédaction épicène dans leurs pratiques personnelles et lors de leurs stages d’enseignement, bien qu’ils et elles projettent, en majorité, de l’employer et de l’enseigner dans leur future classe. D’ailleurs, plus de 85 % des participant·es ont exprimé vouloir l’utiliser davantage dans leurs pratiques didactiques et ont identifié deux moyens principaux pour y parvenir : une formation dans le cadre du baccalauréat en enseignement et des suggestions de formulations inclusives fournies par les logiciels de révision linguistique. Des analyses comparatives n’ont permis de constater aucune différence statistique entre les trois programmes de formation." -- Résumé de l'auteur