ÉDUQ
Not a member yet
34958 research outputs found
Sort by
Oser la création de ressources numériques
Get PDF"Depuis plus de deux ans, la professeure en Techniques de l’informatique
Maryse Mongeau s’affaire à la création de matériel didactique pour
l’enseignement de la programmation d’objets connectés. Ce projet s’est
imposé à elle en raison de l’absence de ressources de qualité pour enseigner ces nouveaux éléments de contenu du programme. Pédagogie
collégiale propose une incursion dans les coulisses d’une démarche de
création de ressources numériques menée en collaboration avec le
Centre collégial de matériel didactique (CCDMD)."-- AQP
Gestion et intervention en loisir en formule délocalisée : récit d’un premier vol audacieux
No full text"Depuis plusieurs années, des cégeps de région font face au défi récurrent d’une pénurie d’étudiants. Inspiré par plusieurs enjeux, le Cégep de Rivière-du-Loup s’est lancé en 2020 dans la folle aventure d’offrir le programme technique Gestion et intervention en loisir en formule délocalisée en collaboration avec le Cégep de Chicoutimi.Nous proposons aux participants de découvrir l’aspect unique de notre programme en formule délocalisée, en commençant par les balbutiements de son implantation jusqu’à la remise des diplômes de la première cohorte en mai 2023.Les participants prendront place à bord de ce premier vol audacieux qu’est l’établissement de la délocalisation d’un programme humain et obtiendront des conseils pour une bonne gestion du changement et un atterrissage en toute sécurité." -- AQP
Taking care of our village
Get PDFÉditorialDisponible en français dans EDUQ.info sous le titre "Prendre soin de son village
Academic performance and adjustment of first-generation students to higher education: a systematic review
Get PDFComprend des références bibliographiques et webographiques"Scholarly work conducted before 2010 consistently reported a gap
between first-generation and continuing-generation students in college success, as
measured by grades, persistence, and graduation rates. Through a systematic liteerature review, this study aimed to examine the most recent findings, from 2010
until 2020, regarding the academic adjustment process of first-generation students
to higher education institutions and the institutional factors that help them in the
process. The results report lower performance of first-generation (FG) students and
compared to that of continuing-generation (CG) students and measured by grades
and persistence. When looking at other variables, such as learning outcomes,
intellectual development, learning skills, integration and engagement with the
academic environment, we find scarce and mixed evidence. There is also an
increased interest in the academic process, and not just in describing academic
outcomes of first-generation students. These findings suggest that interventions
promoting social belonging, support from peers, parents´ involvement and
a welcoming campus climate should be fostered by institutions interested in the
access and graduation of FG students" -- Cogent educatio
Rendez-vous de la réussite : l’équité, la diversité et l’inclusion au cœur de la réussite étudiante : vers un cadre de référence commun et une responsabilité partagée : partie 2
No full textComprend des références bibliographiques et webographiquesLes notions d’équité, de diversité et d’inclusion (EDI) sont au cœur de la réussite étudiante. Ce Rendez-vous de la réussite, proposé par le Carrefour de la réussite au collégial et l’Observatoire sur la réussite en enseignement supérieur, répond à la préoccupation d’offrir un espace pour développer une meilleure compréhension de l’EDI en tant que levier pour la réussite étudiante. Dans la 1re partie, des échanges seront proposés afin de développer un cadre de référence commun et d’amorcer une réflexion quant à son rapport personnel avec l’EDI et à sa pratique professionnelle. Dans la 2e partie, des exemples concrets d’actions ou d’outils favorisant une éducation inclusive seront présentés, et des pistes d’action à mettre en place dans son milieu seront réfléchies." Suivant les échanges présentés dans la première partie, la seconde partie du Rendez-vous de la réussite sera l’occasion pour un panel composé de membres du corps enseignant, du personnel professionnel ou personnel cadre de présenter des pratiques inspirantes d’éducation inclusive au collégial. Cette activité permettra de comparer des exemples concrets d’actions ou d’outils favorisant une éducation inclusive et de cibler des pistes d’action pertinentes et à sa portée, à mettre en place dans son milieu. L’atelier permettra de valoriser des initiatives pédagogiques en cours dans différentes disciplines et d’inspirer les personnes participantes à en susciter dans leur établissement." -- AQP
Écrire dans Pédagogie collégiale, pourquoi pas? = Writing in Pédagogie collégiale, why not?
Get PDFComprend des références bibliographiquesCette présentation est bilingue."Nombreux sont les pédagogues qui expérimentent de nouvelles approches d’enseignement, qui s’interrogent sur leurs pratiques pédagogiques ou qui réalisent des recherches en éducation pouvant intéresser le réseau. Or, il n’est pas toujours simple de faire comprendre au plus grand nombre un sujet pour lequel on a développé une solide expertise au fil du temps ou encore de raconter avec simplicité un projet de recherche dans lequel on s’est totalement investi. Pourtant, il existe des principes de rédaction et des techniques d’écriture qui aident à mieux communiquer ses savoirs, à miser sur l’essentiel et à rendre un article captivant et mémorable.L’équipe de la revue Pédagogie collégiale propose un atelier-conférence en deux temps: une présentation de principes rédactionnels simples pour trouver la bonne histoire pédagogique à raconter suivie d’une mise en application de quelques règles d’écriture qui aideront les participants à écrire pour être lus… et compris!" -- AQP
Les violences à caractère sexuel chez les étudiants·es autochtones au collégial : un portrait chiffré de la situation
No full textComprend des références bibliographiques et webographiquesMémoire présenté comme exigence partielle de la maitrise en sexologie"Les violences sexuelles en milieu d’enseignement supérieur ont fait l’objet de plusieurs études au cours des dernières années qui ont documenté leur ampleur et leurs caractéristiques. Cependant, peu d’études se sont intéressées spécifiquement aux enjeux concernant la population étudiante autochtone fréquentant un établissement postsecondaire. Grâce aux données issues du Projet intercollégial d’étude sur le consentement, l’égalité et la sexualité (PIECES) mené dans cinq cégeps québécois en 2019, ce projet de mémoire consiste en des analyses complémentaires auprès d’un échantillon composé de personnes étudiantes en milieu collégial, autochtones et non-autochtones. Cette étude est guidée par la question globale suivante : quel est le portrait des violences à caractère sexuel dans les milieux collégiaux chez les personnes étudiantes autochtones? Pour répondre à cette question, l’étude se décline en deux objectifs : le premier objectif consiste à établir un portrait comparatif entre les étudiants·es autochtones (n = 149) et non-autochtones (n= 4 539) des cinq cégeps collaborateurs à l’étude PIECES, soit pour la victimisation sexuelle en milieu collégial, les répercussions, le dévoilement et le signalement à l’institution d’appartenance et la victimisation sexuelle hors collégial. Le deuxième objectif est d’explorer ces mêmes variables selon le genre, exclusivement pour les étudiants·es autochtones. Pour ce faire, l’étude adopte le cadre théorique de l’oppression historique, de la résilience et de la résistance (Burnette et Figley, 2017). Les résultats démontrent que les étudiants·es autochtones, comparativement à leurs homonymes non-autochtones, vivent plus de comportements sexuels non désirés, sont plus à risque d’atteindre le seuil clinique du trouble de stress post-traumatique et dévoilent moins aux ressources de leur cégep d’appartenance. Il existe peu de différences entre les étudiantes et les étudiants autochtones; mais les étudiantes déclarent plus souvent ne pas avoir signalé les événements de violence sexuelle parce qu’elles ne croyaient pas la situation assez grave pour la signaler ou parce qu’elles ne savaient pas à qui s’adresser, et les étudiantes sont significativement plus à risque d’avoir vécu de la violence à l’extérieur du milieu collégial avant et après l’âge de 18 ans. Les résultats de la présente étude peuvent servir d’inspiration dans la mise en oeuvre de mesures de prévention, de sensibilisation des violences sexuelles et d’accompagnement des personnes autochtones victimes dans les milieux collégiaux." -- Résumé de l'auteur
The use of generative artificial intelligence systems in higher education: pedagogical and ethical issues
Get PDFMémoire de l’Association québécoise de pédagogie collégiale présenté au Conseil supérieur de l’éducation et à la Commission de l’éthique en science et en technologieComprend des références bibliographiques et webographiques"This brief was presented to the Conseil supérieur de
l’éducation (CSE) as part of its consultation on the use
of generative artificial intelligence (AI) systems in
higher education.As a key player in the college network, the Association
québécoise de pédagogie collégiale (AQPC) was keen to
issue an opinion on the use of these technologies. The aim
is to respond to the CSE’s mandate by contributing to
identifying and analyzing the pedagogical and ethical issues
and challenges, benefits and risks associated with current and
future uses of generative AI systems, for student education
and evaluation, as well as for faculty training within Quebec
higher education institutions.The first section outlines the current and future means
implemented by the AQPC to address the issues raised
by the presence of generative AI systems in the college
environment. The second section attempts to summarize
concerns about the use of these systems in the college
environment. It collates the pedagogical challenges (course
and teaching content, pedagogical practices, learning
assessment, professional autonomy and the development
of digital skills among teaching staff) as well as the ethical
issues. The final section looks at the orientations or courses
of action suggested by the AQPC to help colleges meet the
challenges raised above." -- provided by autho
Teaching how to learn : the role of reflective practice and causal attribution
Get PDFComprend des références bibliographiques et webographiques.Disponible en français dans EDUQ.info sous le titre "Enseigner l’apprentissage : le rôle de la pratique réflexive et des attributions causales""Teaching teams are generally keen to develop the learning maturity
of their students. They also agree that a certain amount of reflective
practice will help students to benefit from their college studies, re gardless of their program. But for this to happen, it is important to
teach what learning is, and above all, how to learn, because for the
majority of young—and not so young—people who arrive at CEGEP,
their role as students is not obvious.With this in mind, I undertook a research project
aimed at
documenting the use of the Causal Attribution Questionnaire (QAT)
to develop learning maturity through reflective practice. To this
end, students in five class groups used a QAT as part of their normal
coursework. Group meetings were then set up to understand their
use of the QAT, followed by individual meetings with volunteers du ring the remainder of their studies to understand their endorsement
of the QAT and its usefulness in developing reflective practice, and
thus, learning maturity." -- AQP
Politique de développement de la collection
Get PDFCette politique est adoptée par le Comité d’orientation du CDC, le 20 Juin 2023Cette politique a pour but d’assurer la spécificité, la pertinence et la cohésion de la collection du Centre de documentation collégiale. Elle définit également les critères de sélection utilisés ainsi que les principaux domaines couverts par la collection