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TDAH, santé mentale, cognition et scolarité en temps de pandémie de la COVID-19
No full textNuméro du projet de recherche : 2019-PZ-264929En-tête du titre: Rapport de recherche : programme Actions concertéesTitre de l'Action concertée : Action Concertée du Programme de Recherche sur la persévérance et réussite scolaireComprend des références bibliographiques et webographiques"Bien que ces défis soient amplifiés chez les personnes ayant un trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH), cette population est peu explorée dans la littérature.L’objectif de notre étude était de décrire les symptômes liés aux TDAH, ainsi que le fonctionnement cognitif, psychologique et académique, en comparant les collégiens avec ou sans TDAH. Ceux-ci ont donc rempli divers questionnaires autorapportés et effectué des tests neuropsychologiques. Des données académiques, sociodémographiques et reliées à l’impact de la pandémie ont également été recueillies. Tel qu’attendu, les collégiens ayant un TDAH ont rapporté plus de symptômes d’inattention et d’hyperactivité que leurs pairs neurotypiques. D’ailleurs, les scores aux tests d’attention soutenue et d’inhibition motrice sont inférieurs dans le groupe TDAH. Sur le plan psychologique, les deux groupes rapportent un niveau d’anxiété tout juste sous le seuil clinique, un niveau léger de dépression et un impact négatif de la pandémie. Les résultats scolaires sont aussi semblables entre les deux groupes, possiblement car la majorité des étudiants ayant un TDAH sont inscrits aux Services d’aide aux étudiants (SAE).Cependant, la plupart d’entre eux ont comme seul accommodement du temps supplémentaire aux examens et les résultats scolaires sont équivalents, peu importe qu’ils bénéficient ou non de cette mesure.Nos travaux ont permis de mieux décrire le portrait des adultes émergents collégiens ayant un TDAH et de fournir à ceux qui le souhaitaient un bilan neuropsychologique de recherche de leurs forces et faiblesses cognitives. Parmi les principales pistes de recommandation, une approche individualisée fondée sur les résultats de l’évaluation neuropsychologique, un soutien psychosocial soutenu et accessible, ainsi que la mise en place d’activités facilitant les interactions sociales entres les étudiants sont suggérés pour favoriser la réussite scolaire et la santé mentale chez cette population." -- FRQS
La pédagogie entrepreneuriale sous toutes ses formes! Présentation de personnes répondantes du PEEC
No full text"La pédagogie entrepreneuriale propose des conditions gagnantes permettant à chaque étudiant de développer son plein potentiel. Le fait d’associer une démarche dite entrepreneuriale aux pratiques pédagogiques permettrait d’engendrer des retombées notamment sur le plan de la persévérance scolaire, de l’orientation professionnelle, de la motivation et de la confiance en soi des étudiants (Surlemont et Kearney, 2009). Dans le cadre de cette présentation, les participants auront la chance de découvrir trois cégeps membres du Pôle d’éducation entrepreneuriale au collège (PEEC) qui ont fait l’expérience de l’entrepreneuriat éducatif au niveau de l’institution, des programmes et des cours. Ainsi, cette communication est l’occasion d’en apprendre davantage sur l’entrepreneuriat éducatif et les multiples façons de l’intégrer à la vie pédagogique!" -- AQP
Rendre la RAC plus accessible aux candidates et candidats autochtones
Get PDFUn projet financé par le Ministère de
l'Enseignement Supérieur (MES) afin
d'améliorer l'accès à la RAC pour les
candidates et les candidats autochtones.Une collaboration étroite et constante
avec la Commission de développement
des ressources humaines des Premières
Nations du Québec."Cet atelier porte sur le processus qui a mené le Cégep Marie-Victorin à offrir quatre programmes dans une démarche de reconnaissance des acquis et compétences (RAC) qui tiennent compte des réalités et des besoins spécifiques des candidates et candidats autochtones. Nous y aborderons les défis et les enjeux non seulement en lien avec l’accessibilité, notamment en ce qui a trait à l’admission, à l’accompagnement et à l’évaluation, mais aussi en lien avec la sensibilisation incontournable du milieu collégial et la collaboration essentielle avec les professionnels et ressources autochtones. Après l’atelier, les participants recevront un guide développé à l’intention des conseillers et évaluateurs en RAC." -- AQP
La vidéo immersive 360 degrés dans l’enseignement des soins infirmiers
No full textComprend des références bibliographiques et webographiquesRecherche subventionnée par le ministère de l’Enseignement supérieur dans le cadre du Programme d’aide à la recherche sur l’enseignement et l’apprentissage (Rapport PAREA 11145 : disponible dans EDUQ.info sous le permalien suivant : https://eduq.info/xmlui/handle/11515/38830)"Les nouvelles technologies immersives sont de plus en plus accessibles et conviviales. Elles se présentent comme une réponse à de nombreux écueils rencontrés dans les salles de classe: manque de temps, présence sur le terrain insuffisante, exposition à une variété de situations, accès à des environnements particuliers, etc. Pour certains, ces technologies représentent une panacée; pour d’autres, elle n’est que poudre aux yeux. Qu’en est-il réellement? Un projet de recherche qualitative (subventionnée par le PAREA) portant sur l’intégration de la vidéo immersive 360° au sein du programme de Soins infirmiers apporte des réponses à ce questionnement. Cette présentation explore les conditions nécessaires à l’optimisation des impacts pédagogiques de ce type de technologie dans un programme technique." -- AQP
Consultations sur le projet de loi no 23 : loi modifiant principalement la loi sur l’instruction publique et édictant la loi sur l’Institut national d’excellence en éducation
Get PDFMémoire déposé par l’Association pour la recherche au collégial dans le cadre des consultations sur le projet de loi no 23 : loi modifiant principalement la loi sur l’instruction publique et édictant la loi sur l’Institut national d’excellence en éducatio
Trente ans d’idées, de ressources et d’apprentissages
No full textEntrevue : propos recueillis par Anne-Marie Paquette"Le Centre collégial de développement de matériel
didactique (CCDMD) souffle ses 30 bougies cette
année. Il s’impose encore aujourd’hui comme un
incontournable en production de ressources pédagogiques numériques et imprimées dans le réseau
collégial. Trente ans après sa fondation, où en est le
centre et que lui réserve l’avenir ? La directrice générale du CCDMD, Mme Cathie Dugas, nous éclaire sur
les succès et défis en matière de développement de
matériel didactique spécialisé."-- AQP
Dehors ensemble : la pédagogie extérieure gagne du terrain au Cégep de la Gaspésie et des Îles
Get PDFComprend des références bibliographiques et webographiques"Qui d’entre vous a déjà rêvé d’enseigner cheveux
au vent, bercé par un air vivifiant qui affute votre
esprit et celui de vos étudiants et étudiantes ? Malgré le désir de reconnecter avec la nature, diverses
raisons peuvent faire hésiter à franchir le pas; il est
plus rassurant de demeurer dans l’environnement
familier de la salle de classe. Or, on compte de plus
en plus d’adeptes de la pédagogie extérieure, une
tendance éducative qui gagne en popularité depuis
quelques années déjà aux niveaux primaire et secondaire, et qui s’invite de plus en plus dans les pratiques en enseignement supérieur. On peut penser
que la pandémie a participé à cet engouement, les
espaces extérieurs permettant davantage qu’une
classe traditionnelle de maintenir une distance
entre les élèves, mais ce serait faire fi des bienfaits
que cette approche peut apporter à quiconque
l’expérimente, quel que ce soit le contexte.
Ayant comme slogan « des études grandeur
nature », le Cégep de la Gaspésie et des Îles ne pouvait faire autrement que de s’inscrire dans cette
mouvance. Dès l’automne 2020, tout un chantier
s’est mis en branle afin d’offrir au corps professoral et à la communauté étudiante des classes extérieures invitantes, soit autant d’occasions de vivre
la pédagogie en plein air. C’est dans cet esprit de
cohésion que les forces vives des quatre campus du
Cégep de la Gaspésie et des Îles – Carleton-sur-Mer,
Îles-de-la-Madeleine, Gaspé et Grande-Rivière –
ont travaillé ensemble pour offrir les meilleures
expériences d’apprentissage possibles
Accueil de nouvelles étudiantes et de nouveaux étudiants au collégial : des pratiques institutionnelles favorisant le bienêtre et une santé mentale florissante
No full textCette rencontre sera déclinée en deux parties de 75 minutes chacune. La première portera sur les pratiques institutionnelles qui favorisent la réussite des nouvelles étudiantes et des nouveaux étudiants au collégial, notamment face aux enjeux liés à la maitrise de la langue française. La seconde partie portera sur les pratiques institutionnelles qui favorisent le bienêtre et le développement d’une santé mentale florissante chez les membres de la population étudiante.Des intervenants du milieu collégial seront sollicités pour animer ce panel et prendront la parole pour présenter les « bons » coups réalisés dans les établissements pour amorcer des transitions harmonieuses et réussies."Le Plan d’action sur la santé mentale étudiante en enseignement supérieur (PASME) vise à soutenir les réseaux de l’enseignement supérieur dans la mise en œuvre de pratiques et de mesures favorisant le bienêtre et le développement d’une santé mentale florissante chez les membres de la population étudiante.Cette présentation sera l’occasion de présenter de bonnes pratiques qui ont été mises en place dans les collèges durant la première année de mise en œuvre du PASME." -- AQP
Préparer des travaux d’envergure en équipe : l’exemple de l’élaboration de programme
Get PDFCet atelier est complémentaire à l’atelier - L’agilité au service de l’élaboration de programme."Le Cégep de Sainte-Foy a récemment optimisé son processus d’élaboration des programmes d’études afin de favoriser la mobilisation des équipes et l’appropriation du changement. Ce nouveau processus mise notamment sur différentes étapes de planification des travaux et de préparation des équipes programme, étapes qui sont transférables à d’autres types de travaux. En fait, ces étapes préalables ont pour but de mieux préparer l’ensemble des acteurs: en les informant afin que le processus soit transparent; en leur fournissant des outils de formation, d’accompagnement et de planification; en mettant en place des conditions qui favorisent une responsabilisation collective; et en les soutenant dans la gestion du changement." -- AQP
La contextualisation en mathématiques dans le cours de Calcul différentiel au collégial
No full textComprend des références bibliographiques et webographiquesMaîtrise en didactique - avec mémoire. Maître ès arts."La présente recherche a pour principal objectif d'étudier la manière dont les étudiants résolvent des tâches contextualisées et de documenter leur attitude vis-à-vis celles-ci. Pour y arriver, nous avons élaboré deux activités, nommées tâches contextualisées, qui renvoient à la contextualisation selon les caractéristiques établies par les principaux chercheurs dans le domaine (Janvier, 1991; Zazkis, 2016; Mazzeo, 2008; El Gaidi et Ekholm, 2015). Puis, nous avons proposé ces tâches contextualisées à un groupe de quarante-deux étudiants suivant le cours Calcul différentiel, un cours offert en première session du programme Sciences de la nature au collégial. Les données recueillies par captations vidéo suggèrent que la contextualisation apporte une contribution dans la mobilisation des concepts mathématiques particulièrement en consolidant ceux déjà acquis. Même s'il peut engendrer à certains moments une confusion ou mener les équipes vers de fausses pistes, le recours au contexte offre de nombreux apports : un support à la compréhension, des validations mathématiques, des clarifications et la formulation de réponses plus approfondies. Par l'entremise de questionnaires distribués aux étudiants, nous avons constaté que les étudiants perçoivent les tâches contextualisées de manière assez positive. La plupart d'entre eux éprouvent de la joie à résoudre ces tâches et perçoivent peu de difficulté face à celles-ci. La majorité d'entre eux ont notamment évoqué qu'ils percevaient mieux l'utilité et l'intérêt d'apprendre les concepts mathématiques. L'analyse de nos données suggère que la contextualisation est une stratégie intéressante pour les professeurs du collégial dans la mobilisation des concepts mathématiques." -- Résumé de l'auteur