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Enseigner et apprendre à l'ère de l'intelligence artificielle : acculturation, intégration et usages créatifs de l’IA en éducation : livre blanc
No full textComprend des références bibliographiques et webographiquesCes travaux sont publiés dans le cadre des groupes thématiques numériques soutenus par la Direction du numérique pour l’éducation."Au cours des deux dernières années, le Groupe de Travail numérique (GTnum)«Renouvellement des pratiques numériques et usages créatifs du numérique et IA» (Scol_IA)a rassemblé des dizaines de personnes de tout horizon pour étudier le potentiel pédagogique et les limites de l’intelligence artificielle (IA) appliquée au domaine del’éducation. Ce contexte de recherche est singulier à deux égards: d’abord, le déploiement de l’IA en éducation est déjà entamé et la réflexion pédagogique qui l’accompagne est animée par une certaine urgence d’agir. En s’impliquant dans la réflexion surl’IA à l’école, l’équipe cherche à donner des repères pour que l’intégration de l’IA à l’école soit réussie et qu’elle profite aux élèves comme aux enseignants. Ensuite, ce contexte est marqué par une interdisciplinarité qui apporteune perspective multiple à cet ouvrage. En guise d’exemple, nous aborderons dans l’ouvrage la modélisation de l’apprenant,un défis desneurosciences computationnelles pouvant bénéficier des perspectives d’autres disciplines, dont les sciences de l’éducation et de la formation.Pendant deux ans, nous nous sommes affairés à faire dialoguer des disciplines, et incidemment des personnes, qui s’ancrent dans des univers épistémologiques différents, au premier plan desquels se retrouvent les sciences informatiques et de celles de l’éducation. À leurs côtés, la psychologie, l’économie et la sociologie.Nous avons également engagé desacteurs éducatifs de l’écosystème azuréencomme la Maison de l’intelligence artificielle ou Terra Numerica, en collaboration avec laDirection régionale académique du numérique éducatif (région Provence-Alpes-Côte-d’Azur).Lespraticiens professeurs de terrain ont permisde renforcer cette démarche et facilité la collaboration avec des élèves du primaire et du secondaire au cours de ce GTnum.Nous avons mis en œuvre des mécanismes de collaboration permettant d’éclairer l’IA en éducation depuis plusieurs perspectives.Fruit de cette collaboration entre les différents acteurs éducatifs et de recherche, ce livre blanc tient compte de l’expérience partagée au cours de ces deux ans. Cet ouvrage est à la fois destiné aux praticiens de l’éducation et aux chercheurs; il présente la diversité des formes que peut prendre l’IA en éducation parmi lesquelles se trouvent notamment les tuteurs intelligents, les tableaux de bord pour la réussite éducative et les aides à la décision pour les enseignants. Il aborde aussi la question de l’éducation à l’IA pour tous. Des réflexions sont proposées sur le caractère disruptif de l’IA par rapport à la forme scolaire actuelle. Nous avons tenté de donner un sens à l’IA en éducation malgré les contradictions qu’elle porte, entre la recherche du modèle d’apprenant universel et la personnalisation des parcours d’apprentissage, entre l’agentivité des enseignants et l’automatisation de leurs actions, entre l’innovation technologique et la préservation du patrimoine scolaire." -- Canop
La complémentarité dans l’adversité : un pas vers la réussite
Get PDFComprend des références bibliographiques"Alors qu’il est reconnu que les parents exercent une
influence de premier plan sur la vie de leurs jeunes,
il est possible de penser que d’autres adultes significatifs jouent aussi un rôle décisif dans leur développement. Nombre de personnes, telles que les
membres de la famille, le personnel enseignant et
scolaire, les employeurs, vous et nous, etc., tiennent
un rôle complémentaire important dans la réussite
éducative et la persévérance scolaire des jeunes du
milieu collégial, et ce, plus encore dans un contexte
d’incertitude et de remise en question de l’ordre
établi. L’équipe de recherche du Centre d’Étude des
COnditions de vie et des BESoins de la population
(ÉCOBES) s’est donc intéressée à ce que la population étudiante a appris sur elle-même en contexte
pandémique et en a tiré des pistes d’action en lien
avec l’éducation, la vie sociale et la santé mentale
à mettre en place pour soutenir la réussite et le
bienêtre des étudiants et étudiantes du collégial." -- AQP
Initiation au travail intellectuel et à la recherche : pratique réflexive de recherche scientifique
No full text1ère éditionComprend des références bibliographiques et webographiques"Ce livre initie au travail intellectuel et à la recherche en adoptant une pratique réflexive qui se déploie en trois phases : penser, faire et communiquer la recherche. Il couvre l’ensemble des thématiques clés de la recherche scientifique, dont la problématisation et les concepts, les spécificités des approches qualitatives, quantitatives et mixtes, la netnographie, l’entrevue, l’observation, ainsi que les enjeux liés à la recherche tels que l’éthique et la gestion des données.Mettant à contribution plus de 40 chercheurs et chercheuses, l’ouvrage offre une approche novatrice afin d’appréhender les phénomènes humains, sociaux, historiques et politiques. Les chapitres présentent une structure commune – explications, exemples, exercices – facilitant l’apprentissage et l’utilisation du livre en classe.Initiation au travail intellectuel et à la recherche : pratique réflexive de recherche scientifique vise à apporter les connaissances méthodologiques permettant aux communautés étudiantes de réussir leurs parcours au baccalauréat, à la maîtrise ou au doctorat." -- PU
Réponse à la consultation sur l’utilisation des systèmes d’intelligence artificielle générative en enseignement supérieur : enjeux pédagogiques et éthiques
No full textComprend des références bibliographiques et webographiquesMémoire de la Fédération des cégeps présenté au Conseil supérieur de l’éducation et à la Commission de l’éthique en science et en technologie"La Fédération des cégeps a déposé le 6 octobre 2023 son mémoire intitulé L’utilisation des systèmes d’intelligence artificielle générative en enseignement supérieur : enjeux pédagogiques et éthiques, en réponse à la consultation lancée par le Conseil supérieur de l’éducation et la Commission de l’éthique en sciences et en technologie sur l’intelligence artificielle (IA)" -- Fédération des cégep
Coup d’œil sur la recherche collégiale
Get PDFRapports PAREA publiés en 2021-2022"Le Programme d’aide à la recherche sur l’enseignement
et l’apprentissage (PAREA), subventionné par le ministère de l’Enseignement supérieur (MES), permet
au personnel enseignant et professionnel des cégeps
de mener des recherches en vue d’améliorer l’enseignement et l’apprentissage ou de mieux comprendre
certains phénomènes liés à la pédagogie. Chaque
année, Pédagogie collégiale présente un résumé
des rapports PAREA rendus publics au cours des
12 derniers mois. Nous espérons que cet aperçu
de leur contenu vous donnera envie de consulter
ces documents mis à votre disposition au Centre
de documentation collégiale à [eduq.info]." -- AQP
Les échecs dans le cours Méthodes quantitatives en sciences humaines : le point de vue étudiant
Get PDFComprend des références bibliographiques et webographiques"Le cours Méthodes quantitatives est une bête noire
pour maints étudiants et étudiantes en Sciences
humaines (SH). C’est « le cours de maths même dans
le profil sans maths », comme plusieurs le décrivent !
Sans grande surprise, il s’agit d’un cours écueil
(Monatesse, 2011 ; Dussault, 2015), c’est-à-dire qu’il
est échoué par plus de 20 % des personnes qui y sont
inscrites. Le contexte de l’implantation du nouveau
programme en SH à l’automne 2023 est un moment
propice pour discuter des raisons du nombre aussi
élevé d’échecs dans ce cours, afin de saisir la balle au
bond pour tenter d’en améliorer la réussite." -- AQP
Pourquoi les étudiants sont-ils moins motivés après leur première session qu’à leur arrivée au cégep?
No full textCette communication s’inscrit dans le cadre de l’Enquête sur la réussite à l’enseignement collégial menée par ÉCOBES, le CRISPESH et l’IRIPII en collaboration avec la Fédération des cégeps et financée par le ministère de l’Enseignement supérieur."À l’arrivée au cégep, la grande majorité des étudiantes et des étudiants se disent très motivés à réussir leurs études, mais lorsqu’on leur repose la question après une session, près de la moitié d’entre eux indiquent que leur motivation a diminué.Pourquoi leur motivation a-t-elle chuté? Est-ce que certains groupes sont plus à risque de présenter une telle baisse? À l’inverse, qu’est-ce qui fait en sorte que plusieurs sont encore plus motivés qu’à leur arrivée? Des analyses permettent de mieux comprendre les facteurs et les trajectoires de motivation au cours de la première année d’études collégiales. Des pistes seront proposées pour favoriser la motivation, et des échanges avec l’assistance seront au cœur des réflexions." -- AQP
Être prof au collégial, c'est ... : récit en 8 temps
Get PDF"À l’automne 2017, huit professeures du Collège Montmorency
se sont lancées dans la nouvelle maitrise de Performa axée sur
l’amélioration de la qualité des apprentissages des personnes
étudiantes selon la démarche du Scholarship of Teaching and
Learning (SoTL). Pendant deux ans, elles se sont côtoyées plus
que régulièrement pour développer et mener à terme leur
projet d’innovation pédagogique. La collation des grades de
l’automne 2019 a magnifiquement bouclé la boucle.Aujourd’hui, les rencontres du vendredi ne sont plus à l’agenda, mais le désir de s’investir reste toujours vivant. L’appel à
textes pour le 50e
de Performa est arrivé comme le prétexte
parfait. Il n’en fallait pas plus pour relancer nos passionnées
de l’éducation vers une nouvelle production misant sur leur
complémentarité. Il y a plus ou moins 15 ans, elles ont fait le
choix de s’engager dans la profession enseignante au sein de
programmes techniques, préuniversitaires et à la formation
générale, mais aussi d’engager leurs étudiantes et leurs étudiants dans leurs apprentissages. Elles joignent ici leurs voix
pour témoigner collectivement de ce que cela signifie pour
elles être prof au collégial." -- AQP
Les cercles de lecture pour se développer professionnellement
No full textComprend des références bibliographiques et webographiquesAu terme de cette communication,
vous serez en mesure d'organiser des
cercles de lecture dynamiques et
efficaces en mettant à profit la
pratique réflexive."Dans le cadre de mon doctorat, je voulais explorer certains concepts pédagogiques au sein d’une communauté d’apprentissage professionnelle. Pour structurer ma démarche, je me suis inspirée du modèle de cercle de lecture de Catherine Bélec (2019). Lors de cette communication, je présenterai une proposition de modèle de cercle de lecture en huit étapes, adapté au contexte de développement professionnel mettant à profit la pratique réflexive. J’aborderai les avantages de cette démarche, les défis vécus, les éléments facilitateurs et les propositions recueillies auprès des personnes participantes. Cela me permettra de formuler quelques recommandations, classées selon les quatre sources de la dynamique motivationnelle de Viau (2009), pour l’accompagnement d’une équipe dans une démarche de développement professionnel sous forme de cercles de lecture." -- Résumé de l'auteur
Translingual personal narrative writing for CÉGEP EAL instruction : an action-research pilot study
No full textComprend des références bibliographiques et webographiques"This article presents an action-research investigation of a personal narrative
writing unit that I developed and taught through a translingual approach in my
CÉGEP-level EAL classroom. I provide an outline of the unit for instructors.
The goal of sharing my action-research study is to contribute to a growing body
of linguistically inclusive pedagogical resources and to evaluate the affordances
of personal narrative writing for creating an inclusive language classroom.
Findings from my study suggest that personal narrative writing provided a
novel and challenging English learning experience for the multilingual
students. Students showed pride in their writing as well as a detailed awareness
of their strengths and weaknesses, which suggests that students were able to
strengthen their linguistic confidence. Further research is needed to determine
if such instruction encourages students to question language hierarchies, to feel
more comfortable with linguistic diversity, and/or to develop confidence in
their multilingual identities and skills." -- provided by the autho