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Élaborer un profil de sortie commun dans un programme collégial : une démarche unique et innovante!
Get PDFComprend des références bibliographiques et webographiques"Dans le cadre de la révision ministérielle du programme d’études en Techniques de travail social complétée en 2022, le Regroupement des enseignantes et enseignants en travail social du Québec (REECETSQ) s’est engagé dans une démarche unique et innovante. L’étape de l’élaboration d’un profil de sortie, nécessaire dans le cadre de l’actualisation d’un programme, exige une réflexion concertée entre toutes les personnes concernées en vue de déterminer ce qui est attendu du diplômé au terme de sa formation. Pourquoi, pour qui et comment le REECETSQ a-t-il procédé pour rédiger un profil de sortie commun au sein de 14 cégeps offrant la formation? L’atelier répondra à toutes ces questions en vous présentant cette expérience unique et innovante qui pourrait être transférable à d’autres programmes collégiaux qui s’intéressent à cette démarche." -- AQP
Stratégie institutionnelle de gestion des données de recherche
Get PDFVersion : Adoptée à la régie interne du 21 mars 2023Préparé par: Michel Lévesque, conseiller pédagogique en recherche et développement, Table de concertation de la recherch
Vers des environnements propices à la formation de citoyennes et citoyens numériques responsables en enseignement supérieur
Get PDFNuméro du projet de recherche : 293472En-tête du titre: Rapport de recherche : programme Actions concertéesTitre de l'Action concertée : Le numérique en éducation"Parmi les multiples activités effectuées par les étudiantes et les étudiants de cégep sur leurs téléphones mobiles, un élément se détache – une incroyable part de 15 % de leur temps est consacrée à un vortex numérique appelé tiktok.Ce projet de recherche s’est plongé dans les méandres de leur utilisation des téléphones mobiles, en émergeant avec des idées brillantes pour guider leur interaction avec le numérique. Il a été observé leur utilisation des téléphones mobiles pour leur proposer ensuite des activités de sensibilisation pour promouvoir une utilisation responsable du numérique. En collectant des données sur les habitudes des étudiantes et étudiants en matière d’utilisation des téléphones, les chercheurs ont identifié des tendances pour guider notre action.Les résultats montrent que plusieurs passent plusieurs heures par jour sur leurs téléphones, principalement engagés dans des plateformes de réseaux sociaux comme TikTok. Cette tendance soulève des inquiétudes quant à l’impact sur leur temps d’étude et leur bien-être général. Les algorithmes de recommandation contribuent notamment à créer des bulles de filtre, limitant l’exposition des étudiantes et étudiants à des points de vue différents et à une variété de contenus.En réponse à ces préoccupations, ce projet a proposé une série d’activités de sensibilisation visant à éduquer et habiliter les étudiantes et étudiants du collégial à utiliser les technologies numériques de manière responsable. Ces activités abordent des sujets tels que les bulles de filtre, la critique des recommandations algorithmiques, la sécurité des mots de passe, l’impact environnemental du numérique, etc. En renforçant leur compréhension des pièges potentiels du monde numérique, ils seront mieux équipés pour naviguer dans cet environnement tout en préservant leur bien-être et leur développement. Les activités de sensibilisation proposées offrent des outils pratiques pour les autonomiser et les aider à développer une compréhension critique des technologies numériques. En formant les jeunes à naviguer dans cet espace complexe, nous pouvons espérer promouvoir une utilisation du numérique plus équilibrée, informée et éthique." -- FRQS
Simulations en réalité virtuelle : une nouvelle ressource pour former à l’intervention en TES
Get PDF"Si l’on veut exposer les étudiants à des situations professionnelles authentiques, l’approche par simulation s’avère particulièrement efficace. Or, il n’est pas toujours facile de recréer des situations crédibles en contexte « classe » ou d’y représenter une variété de milieux de travail. En formation à distance, cette difficulté s’intensifie. Dans le cadre de son mandat, le CCDMD a développé des simulations en réalité virtuelle (RV) pour soutenir la formation à l’intervention en techniques d’éducation spécialisée (TES). Durant les deux dernières années, deux enseignants (Johanne Carrier et Julien Marceaux) ont conçu cinq scénarios pédagogiques complets, intégrant des activités d’apprentissage immersives et interactives et pouvant être pilotés en classe ou à distance. Cette nouvelle ressource, accessible en ligne et sur casque de RV, sera rendue disponible à tout le réseau au printemps. Cet atelier a pour but de vous faire découvrir et tester cet outil, ainsi que le matériel pédagogique qui l’accompagne." -- AQP
Un premier cours de littérature axé sur le développement de la littératie
Get PDF"Une équipe d’enseignants de littérature du Cégep Limoilou a expérimenté une approche renouvelée du cours de première session Écriture et littérature. Sous la forme d’un témoignage nourri d’exemples concrets, l’équipe présentera les diverses facettes de cette réorientation majeure de ce cours dit « écueil », axée essentiellement sur un enseignement explicite et un étayage concret et transférable de stratégies de lecture et d’analyses littéraires, visant ultimement le développement chez l’étudiant de son autonomie dans la construction du sens des textes littéraires." -- AQP
Étude sur les pratiques éducatives en éducation des adultes à la formation continue collégiale
No full textComprend des références bibliographiques et webographiques"Chaque année de nombreux adultes font le choix de retourner aux études, notamment au sein des services
de formation continue des cégeps. Ils y suivent des formations créditées menant à des diplômes reconnus
leur permettant d’accéder rapidement au marché du travail avec des compétences renouvelées. Dans ce
milieu, ces adultes se trouvent dans une nouvelle culture éducative différente de ce qu’ils ont vécu dans
leur parcours scolaire initial. Du fait qu’ils sont plus âgés, souvent avec des responsabilités familiales, un
capital scolaire et des expériences de travail variées, ces étudiants non traditionnels se distinguent des jeunes
en continuité de formation, ce qui conditionnera leur nouveau parcours scolaire. D’autant plus que, pour
ces adultes, le retour aux études constitue une rupture et une décision radicale eu égard aux conséquences
socioéconomiques immédiates de ce choix.En plus de vouloir décrire et analyser les pratiques éducatives qui concourent à soutenir les parcours de
formation et d’insertion sociale de ces étudiants, cette thèse veut, dans une perspective andragogique,
décrire et analyser : comment l’expérience des étudiants et des enseignants influencent les pratiques
éducatives; les dynamiques de reconnaissance dans le contexte de la formation continue chez les étudiants
et chez les enseignants; et la manière dont les stratégies de mobilisation de l’autonomie et de la capacité
d’apprentissage autodirigé des apprenants sont utilisées par les enseignants. Nous définissons l’andragogie
comme une philosophie existentialiste et humaniste de l’éducation des adultes fondant une théorie critique
qui vise l’émancipation et la réalisation de soi à travers l’éducation et la formation tout au long de la vie.
Cette théorie place la personne au centre des préoccupations et fait de l'apprentissage un élément
fondamental du devenir de l'individu et de son émancipation.Notre démarche de recherche est basée sur l’ethnographie critique de Carspecken (2013). Le travail
d’enquête de terrain a été réalisé au sein d’un service de formation continue dans un cégep dans la grande
région de Montréal qui accueille annuellement environ 1000 étudiants adultes. Son intégration à l’offre
montréalaise en fait un lieu important de formation pour ces étudiants, notamment pour des individus qui
ont des parcours migratoires, d’emploi et de formation variés. Notre enquête fut déployée en trois phases :
d’abord nous avons observé les pratiques éducatives des chargés de cours en classe. Ensuite, nous avons
réalisé des entretiens avec ces enseignants pour approfondir notre compréhension de leurs pratiques et
obtenir leur point de vue sur l’éducation des adultes au cégep. Nous avons réalisé, de même, des entretiens
avec des diplômés afin de connaître leur parcours et les mesures de soutien qui leur ont permis de réussir
leur formation et leur insertion sociale. Finalement, nous avons réalisé des entretiens avec des étudiants
actifs afin de connaître leurs parcours et contextualiser leurs expériences éducatives.Notre recherche a permis de brosser un portrait global des pratiques éducatives qui visent à soutenir les
adultes dans leur parcours de formation et d’insertion sociale.
Elle montre que, malgré les structures institutionnelles et le contexte des cégeps qui présuppose un modèle
pédagogique, les enseignants de la formation continue inscrivent leur pratique dans le cadre andragogique
tel que nous l’avons défini. De plus, nous avons constaté que c’est l’expérience antérieure des enseignants
qui influence le plus leurs pratiques et conditionnent leurs actions en classe. Au début de leur carrière, c’est
l’expérience scolaire antérieure qui domine, en effet, sur le plan de l’influence et après quelques années,
c’est l’expérience de l’enseignement qui devient déterminante. Nous avons aussi montré que les parcours
des étudiants sont riches et complexes, mais qu’ils sont majoritairement ignorés et méconnus des
enseignants. Finalement, les résultats indiquent que le modèle pédagogique demeure prédominant dans les
pratiques observées.Nous souhaitons présenter la formation continue collégiale comme un milieu éducatif et social légitime qui
permet de soutenir les adultes dans leur projet de formation. À notre avis, celui-ci dépasse le simple cadre
d’un retour sur le marché du travail, alors qu’il permet également aux individus de se transformer et de se
réaliser sur plusieurs plans." -- Résumé de l'auteu
Règlement no 1 relatif à l'administration générale du Cégep André-Laurendeau
Get PDFVersion actuelle et versions archivées du Règlement no
La parole aux profs : communautés de pratique interordres en mathématiques et en sciences entre personnel enseignant du secondaire et du collégial
Get PDF"Comment faciliter la transition secondaire-collégial des élèves qui feront leur entrée dans les programmes de sciences au cégep?L’atelier a comme objectif de témoigner d’une pratique innovante, facilement transférable dans tous les domaines d’enseignement, de communautés de pratique entre enseignants et enseignantes du secondaire et du collégial, organisées conjointement par acceSciences du Regroupement des cégeps de Montréal (RCM) et le Centre de services scolaire Marguerite-Bourgeoys (CSSMB).Cette initiative régionale est née durant la pandémie pour répondre au besoin manifesté par des profs du collégial de mieux accueillir les finissants du secondaire. Quatre communautés de pratique, composées de profs du secondaire et du collégial, ainsi que de conseillers et conseillères pédagogiques et de chercheurs et chercheuses, se réunissent trois fois durant l’année pour échanger sur leurs pratiques." -- AQP
Autonomisation enseignante grâce à l’élaboration et l’appropriation d’une approche réflexive et métacognitive de l’inclusion au collégial
Get PDFLa présente recherche a été subventionnée par le ministère de l’Enseignement supérieur dans le cadre du Programme d’aide à la recherche sur l’enseignement et l’apprentissage (PAREA).PAREA – projet 11144Comprend des références bibliographiques et webographiques."Ce rapport fait état d’une recherche-action collaborative sur l’inclusion de la diversité en
enseignement collégial. Le projet réunit une équipe de recherche issue de 4 cégeps (André Laurendeau, Lanaudière (constituante de Terrebonne), Marie-Victorin et Vieux Montréal,
incluant le CRISPESH, son centre collégial de transfert de technologie en pratique sociale
novatrice (CCTT-PSN) visant l’inclusion des personnes en situation de handicap).Les défis d’adaptation à la diversification croissante de la population étudiante des cégeps
sont nombreux et requièrent des adaptations de la part des enseignantes et des enseignants.
Dans ce contexte, nous nous sommes intéressés à la prise de conscience qu’une personne
enseignante peut faire quant à son propre rapport à l’inclusion de la diversité étudiante. Nous
sommes d’avis que cette prise de conscience, qui peut se faire grâce à l’adoption d’une
posture réflexive et métacognitive, a le potentiel de favoriser davantage d’engagement envers
l’inclusion.Pour ce faire, nous avons travaillé sur une vision concertée du rôle de l’enseignante ou de
l’enseignant en matière d’inclusion de la diversité et nous avons réfléchi aux composantes
d’une démarche réflexive et métacognitive de l’inclusion en enseignement collégial. Nous en
sommes ainsi arrivés à la conclusion que l’autonomisation enseignante dans l’appropriation
et l’adoption d’une posture réflexive et métacognitive de l’inclusion est possible dans le
questionnement. Or, il faut que ces questionnements soient ancrés dans la réalité enseignante
et qu’ils permettent de cheminer.Une telle démarche présente différents obstacles (prise de conscience par soi-même,
difficulté à changer, dépasser ses idées reçues, etc.). L’adoption d’une démarche réflexive et
métacognitive repose donc sur différentes composantes telles que les déclencheurs à la
réflexion, l’accès à des ressources et outils, la possibilité d’échanger avec d’autres, par
exemple. Au terme de ce projet, nous proposons une démarche que nous avons
expérimentée, intégrant les composantes identifiées, et qui représente un point de départ
concret pouvant contribuer à l’implantation d’une culture d’inclusion en enseignement
collégial." -- Résumé des auteur
L’option recherche-études : intégrer le monde de la recherche au collégial
No full text"L’option recherche études (ORÉ) est née d’un travail de concertation intercampus et d’un projet pilote mené par le Cégep de la Gaspésie et des Îles en 2018. Dans cette option, on retrouve une multitude d’activités variées, à distance et en présence, telles que des ateliers préparatoires à la recherche, des conférences, des balados sur différentes thématiques ainsi que les fameuses immersions en recherche. L’ORÉ vient compléter la formation des étudiantes et étudiants sans pour autant appartenir à leur cursus scolaire. Sont ciblés les curieux et curieuses qui ont un intérêt envers la recherche, peu importe leur niveau et leur programme d’étude. Un des objectifs de cette option est d’augmenter les retombées de la recherche sur la formation collégiale." -- AQP