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Stratégie institutionnelle de gestion des données de recherche
Get PDF"Le contenu de la présente stratégie a été fortement inspiré de la Stratégie de gestion des données de
recherche du Cégep régional de Lanaudière. L’adaptation a été réalisée par le groupe de travail sur la gestion
des données de recherche de la Fédération des cégeps. Une seconde adaptation a été réalisée par le
conseiller en soutien à la recherche et le comité sur la gestion des données de recherche du Cégep de
Shawinigan." -- Cégep Shawiniga
L’expérience collégiale en temps de pandémie: points de vue étudiants : rapport
No full textComprend des références bibliographiques et webographiques.Étude adoptée à la 690e
réunion du Conseil supérieur de l’éducation, le 30 septembre 2022."Pendant la pandémie de la COVID-19, plusieurs jeunes du collégial au Québec ont pu éprouver des difficultés de divers types devant les changements soudains survenus dans leur établissement. Le Comité interordres de la relève étudiante les a consultés en 2021 pour connaître leur expérience des études collégiales dans ce contexte en réalisant un sondage non probabiliste. Le rapport du Comité révèle des différences entre régions, entre cohortes et selon le genre. Il souligne le besoin de soutien des étudiantes et des étudiants et invite à réfléchir sur la résilience du système scolaire." -- CS
Les sujets sensibles en classe : définitions, perceptions et stratégies pédagogiques
No full text"Comme l’ont montré certaines controverses récentes, l’enseignement des sujets sensibles constitue un défi pour les enseignantes et enseignants qui ne se sentent pas toujours outillés, préparés, à l’aise ou légitimes pour aborder de tels enjeux. Cette communication vise à présenter les résultats d’une recherche-action participative réalisée à ce propos auprès d’enseignantes et enseignants et d’étudiantes et étudiants du Collège de Maisonneuve entre octobre 2021 et juin 2022.D’abord, nous rendrons compte des définitions, des perceptions et des expériences des participantes et participants en lien avec les sujets sensibles. Ensuite, nous analyserons la place que les personnes consultées accordent à ces sujets en classe. Enfin, nous présenterons quelques stratégies pédagogiques utiles pour l’enseignement des sujets sensibles." -- AQP
Étude exploratoire sur l'insécurité linguistique d'étudiantes et étudiants internationaux dans une région à faible densité ethnoculturelle
No full textComprend des références bibliographiques et webographiques"L'augmentation du nombre d’étudiantes et étudiants internationaux atteste de l'attrait croissant du Québec en tant que destination éducative internationale, ce qui rappelle l'importance d'une bonne intégration sociale de cette population pour assurer sa réussite scolaire. Cependant, les problèmes de communication et le manque de maîtrise de la langue d'enseignement au Québec peuvent engendrer de l’insécurité linguistique parfois associée à de l'inconfort ou de l'anxiété liés à la façon de parler. Ce projet exploratoire visait à mieux comprendre le vécu migratoire de ces étudiantes et étudiants au regard de leur expérience avec le français parlé au Québec. Nous avons mené des entretiens individuels semi-dirigés auprès de cinq membres de la communauté étudiante universitaire internationale de différents pays, francophones ou non. Les personnes interrogées ont évoqué des difficultés de compréhension de l’accent québécois ainsi que certaines manifestations d’insécurité linguistique, notamment la crainte de s’exprimer et d’être incompris. Cette recherche exploratoire nous oriente vers un second volet à plus grande échelle ciblant mieux les enjeux linguistiques vécus par les étudiantes et étudiants internationaux. Divers facteurs socioculturels tels que les langues parlées, la durée de la présence au Québec et les objectifs d’avenir pourraient avoir un impact sur la manière dont cette population perçoit les variantes du français québécois, ainsi que sur ses pratiques linguistiques." -- ECOBE
Teaching where you are : weaving indigenous and slow principles and pedagogies
No full textComprend des références bibliographiques et webographiques"Teaching Where You Areoffers a guide for non-Indigenous educators to work in good ways with Indigenous students and provides resources across curricular areas to support all students. In this book, two seasoned educators, one Indigenous and one settler, bring to bear their years of experience teaching in elementary, secondary, and post-secondary contexts to explore the ways in which Indigenous and Slow approaches to teaching and learning mirror and complement one another. Using the holistic framework of the Medicine Wheel, Shannon Leddy and Lorrie Miller illustrate the ways in which interdisciplinary thinking, a focus on experiential learning, and the thoughtful application of the 4Rs - Respect, Relevance, Reciprocity, and Responsibility - can bring us back to the principle of teaching people, not subjects. Bringing forth the ways in which colonialism and cognitive imperialism have shaped Canadian curriculum and consciousness, the book offers avenues for the development of decolonial literacy to support the work of Indigenizing education. In considering the importance of engaging in decolonizing and Indigenizing approaches to education through Slow and Indigenous pedagogies using the lens of place-based and land-based education, Teaching Where You Arepresents a text useful for teachers and educators grappling with the ongoing impacts of colonialism and the soul-work of how to decolonize and rehumanize education in meaningful ways." -- ProQues
Origine et exploration des propriétés colligatives : différentes interprétations dans la littérature scientifique
No full textAffiche présentée dans le cadre du colloque de l'ARC « Durable, la recherche collégiale? » lors du 90e Congrès de l’Acfas, le lundi 8 mai 2023Comprend des références bibliographiques et webographiques"Les propriétés colligatives sont enseignées aux niveaux collégial et universitaire comme des propriétés des solutions dépendant seulement de la quantité de soluté dissous, et non de la nature du soluté. Cependant, l’origine de ces propriétés est rarement abordée en classe, omettant de nombreux détails nécessaires à leur compréhension : cela engendre des interprétations parfois confuses. Afin d'adresser les incohérences engendrées par leur enseignement incomplet, la présente étude explore la littérature scientifique afin de dresser un historique des propriétés colligatives. De plus, elle recense l’origine des équations propre à chaque propriété afin d’en relever les simplifications. Les principaux résultats montrent que les propriétés colligatives ne s’appliquent qu’aux solutions dites « idéales », ce qui implique qu’elles sont théoriquement indépendantes de la nature des solutés dissous. Toutefois, nous avons relevé des situations où des interactions intermoléculaires entre solvant et soluté peuvent faire fluctuer lesdites propriétés. Par exemple, le lien ionique du NaCl moins fort que les liens du MgCl2 entraîne un taux de dissociation différent des deux composés, sans compter que les cages plus ou moins grandes de molécules d’eau entourant les ions changent le comportement des deux sels en solution. Ces propriétés ne sont peut-être aussi indépendantes de la nature du soluté qu’on ne le pense. " -- Acfa
AI for Educators : learning strategies, teacher efficiencies, and a vision for an artificial intelligence future
No full textComprend des références bibliographiques et webographiques"Artificial intelligence may change the world more than the iPhone, the internet, or even electricity. It’s bound to change education. (It already has.) But how? AI for Educators is a readable, relatable book about the impact of AI on the classroom -- today and in the future. It's super practical, giving you ideas and strategies you can use in class right away: It translates AI through a teacher lens; It provides practical ideas you can use in class right away; It unlocks powerful ways to streamline teaching and save time. It also paints a picture of the future our students will face—and provides questions you can help them grapple with. Teachers will find hope in this book -- hope that AI isn't all about cheating, hope that AI can save them time and empower them to do more, hope that all is not lost. It's written by Matt Miller, author of six books including Ditch That Textbook. Tens of thousands of educators all over the world have followed his ideas, guidance and wisdom for more than 10 years in his email newsletter, books, social media, and more. His clear, compelling voice makes this a page turner that'll equip you, inspire you, and entertain you." -- provided by publisherIntro -- Title Page -- Copyright -- Contents -- Acknowledgements -- 1. Welcome to the AI Revolution -- 2. Imagining the AI-Integrated Classroom -- 3. Shifting to Accommodate a World with AI -- 4. 30 Ways AI Can Support Teaching and Learning -- 5. What Are Cheating and Plagiarism Anymore? -- 6. Acting Responsibly in an AI-Integrated World -- 7. Preparing Students for an AI-Integrated World -- 8. Taking Bold Steps Toward the Future -- About the Author -- Speaking -- References
À la recherche de pratiques motivantes
Get PDFComprend des références bibliographiques et webographiques"Savez-vous ce qu’est la motivation scolaire et de
quelle façon la développer chez les étudiants ? Bien
que le sujet ait été maintes fois abordé, notamment
dans les pages de cette revue, on y revient toujours,
s’agissant là d’un aspect fondamental du processus
éducatif. « Comment motiver mes étudiants ? » Voilà une question que se posent bien des professeurs
parfois coincés devant une classe plus ou moins
intéressée. Certains développent un savoir-faire
et arrivent à motiver les troupes, d’autres pas.
Une question d’intuition, de personnalité ? Pas
vraiment ! Il existe des pratiques éprouvées qui
soutiennent la motivation à apprendre des étudiants. Dans cet article, nous abordons les théories
de la motivation les plus connues et nous présentons de quelle manière le professeur peut agir
pour soutenir la motivation à apprendre. Pour
chacune de ces théories, nous présentons un cas relatant l’histoire d’un étudiant hypothétique, puis nous détaillons le rôle que peut jouer le professeur."-- AQP
Beyond statistics
Get PDFComprend des références bibliographiques et webographiques.Disponible en français dans EDUQ.info sous le titre "Au-delà des statistiques"«"Hey teacher, are we numbskulls?" This surprising
question was asked by my students with a smirk,
but also with a slightly downcast look, signalling
"we ask in jest, but not really." Since it was probably too embarrassing, two of them came to ask.I don’t remember my answer; it was probably a
canned repartee, given the cognitive overload
of the end of the course and the fact that it was a
good curveball. As a teacher, I sometimes have
these boilerplate answers that—like astrological
predictions—are just vague enough to apply to a
thousand situations. But when the chaos of the
course was over, I felt like I’d missed something.
Besides, what does it mean to be a numbskull?We sometimes forget how much courage it takes
to ask a teacher a question about something other
than the chart on page 22 of the course notes.
Feeling guilty of having extinguished a spark of
student courage through a lack of availability,
I suggested to the two students that they take the
time to revisit the question.» -- AQP
