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L’insertion professionnelle des personnes en situation de handicap issues de l’enseignement postsecondaire : une étude de la portée
No full textComprend des références bibliographiques et webographiques"Les étudiants en situation de handicap (ESH) sont de plus en plus nombreux à diplômer des établissements postsecondaires sans que l’on connaisse leurs conditions d’entrée dans la vie professionnelle (Le Roux et Marcellini, 2011; Vincent, 2020). C’est pour déceler les travaux de recherche portant sur l’insertion professionnelle des personnes (diplômées, travailleuses) en situation de handicap issues de l’enseignement postsecondaire que nous avons mené cette étude de la portée. Elle vise quatre principaux objectifs : (1) décrire les défis et forces des PSH en milieux d’emploi; (2) décrire les obstacles encourus par les personnes en situation de handicap à l’égard de leur insertion professionnelle; (3) décrire les enjeux associés au dévoilement de leur condition (déficience, trouble) en milieu d’emploi; (4) dégager des pistes d’actions à poser pour favoriser l’insertion professionnelle des personnes en situation de handicap. Constituée de 35 articles scientifiques, cette étude de portée révèle, entre autres, des enjeux de discrimination s’exprimant notamment par quatre principales catégories d’obstacles à l’insertion professionnelle. Des pistes d’action sont proposées pour remédier à ces obstacles dans une perspective de responsabilité partagée entre les établissements de l’enseignement postsecondaire et les milieux d’emploi." -- RIPE
Exploration des facteurs de réussite de la pédagogie par projet en enseignement supérieur : étude par méthode Delphi
No full textComprend des références bibliographiques et webographiquesEssai présenté à la Faculté d’éducation
en vue de l’obtention du grade de
Maitre en éducation.
Maitrise en pédagogie de l’enseignement supérieur au collégial."L’enseignement en gestion fait l’objet de critiques concernant la transférabilité des apprentissages vers les milieux de l’emploi (Barker, 2010; Cheit, 1985; Mintzberg, 2014). La transférabilité des acquis en administration constitue un défi, notamment en raison de la nature complexe de la gestion (Andrews, 1987 ; Jain, 1994 ; Jain, 2005 ; Lapierre, 2010 ; Mulligan, 1987). Il s’agit d’un enjeu rapporté par la littérature comme transcendant la gestion, apparaissant de manière générale en éducation supérieure (Olesen, Christensen et O’Neill, 2020; Grosemans, Coertjens et Kyndt, 2017). Une piste pour pallier cet enjeu de transférabilité des apprentissages est l’utilisation de tâches authentiques en enseignement (Sokhanvar et al., 2021; Wiewiora et Kowalkiewicz, 2018). Parmi les tâches authentiques, on retrouve l’implantation d’une pédagogie par projets (PpPj) comme ayant un potentiel en gestion (Bell, 2010; Walters et Sirotiak, 2011). Par ailleurs, la pédagogie par projets est un sujet ayant fait l’objet de plusieurs recherches dans la littérature, notamment en raison du mouvement pédagogique constructiviste, bien que celle-ci demeure toujours remplie de défis, présentant une implantation parfois ardue (Aldabbus, 2018). Parmi les composantes ayant un effet sur l’implantation d’une PpPj, la littérature présente notamment une composante estudiantine, une composante professorale et une composante concernant la tâche. D’un point de vue estudiantin, on retrouve notamment la gestion des relations humaines, la gestion du temps, la gestion de la charge cognitive, la gestion de la motivation et la gestion des craintes estudiantines (Barab, Hay, Squire, Barnett, Schmidt, Karragan, Yamagata-Lynch et Johnson, 2000; Dauletova, 2014; Grant, 2011; Gülbahar et Tinmaz, 2006; Karaman et Celik, 2008; Lima, Carvalho, Assunção Flores et Van Hattum-Janssen, 2007; Karaman et Celik, 2008; Viau, 2006). D’un point de vue professoral, on retrouve la capacité à changer de posture d’enseignement et la motivation du corps professoral (Abrami, Poulsen, Chambers, Angelides et Leigh, 2004; Dauletova, 2014; Grant, 2011; Ishler, Johnson et Johnson., 1998; Lam, Cheng, et Ma, 2009; Lima et al., 2007; Mergendoller, Markham, Ravitz et Larmer, 2013; Tamim et Grant, 2013). Pour la tâche, on retrouve la nature authentique de la tâche, l’explicitation de ses rattachements disciplinaires, ainsi que sa définition claire et précise (Grant, 2011; Lima et al. 2007; Thomas, 2000). Mobilisant une méthode Delphi, soit un devis séquentiel exploratoire, 15 personnes participantes ont dans un premier temps généré 204 affirmations concernant les facteurs de réussite de la PpPj. Par la suite, ces affirmations ont fait l’objet d’un codage thématique, menant à une réduction à 55 affirmations uniques. Ces affirmations ont par la suite été resoumises aux personnes participantes, qui les ont pondérées selon leurs difficultés de mise en œuvre et selon leur importance. Cette seconde ronde, mobilisant des personnes participantes provenant d’institutions et disciplines variées, présente des résultats intéressants à plusieurs égards. Dans un premier temps, la présente étude soulève des écueils particulièrement importants à l’implantation d’une PpPj, incluant notamment la capacité à faire des suivis réguliers des projets, la gestion des équipes étudiantes, la flexibilité d’organisation du projet et la définition des livrables du projet. Dans un second temps, ce projet de recherche souligne également des leviers permettant de faciliter l’implantation d’une PpPj, incluant l’importance de communiquer aux personnes étudiantes sur leurs moyens de faciliter la collaboration dans leurs projets étudiants, la définition des objectifs et compétences liées au projet et la considération des compétences connexes que nécessite le projet. Finalement, la présente étude expose un ensemble d’autres facteurs pouvant influer l’implantation d’une PpPj en enseignement supérieur, permettant de présenter un portrait, non exhaustif, des éléments à prendre en considération dans une telle implantation. Ainsi, ce projet se veut une feuille de route pour les personnes enseignantes souhaitant implanter une telle pédagogie en milieux collégial et universitaire." -- Résumé de l'auteu
Politique d’appréciation de la contribution du personnel d’encadrement
Full text linkVersion actuelle et versions archivées de la politique d’appréciation de la contribution du personnel d’encadremen
Politique institutionnelle de gestion et d’évaluation des programmes (PIGEP)
Full text linkVersion actuelle et versions archivées de la Politique.Révision adoptée au conseil d’administration le : 10 avril 202
Les défis du transfert de la recherche en pédagogie collégiale : comprendre les enjeux d’un fossé méconnu
Full text linkComprend une référence bibliographiqueCompte rendu rédigé par Anne-Marie Paquette, rédactrice en chef de Pédagogie collégiale, avec la collaboration de Catherine Bélec, chercheuse au Cégep Drummond et membre du comité de rédaction de Pédagogie collégiale
Apprendre à s’informer : une approche de la pensée critique
Full text linkComprend des références bibliographiques et webographiques"L’information, qu’elle provienne des médias traditionnels ou
numériques, domine notre quotidien. Chaque individu, immer gé dans un flux incessant de données, se trouve face à une masse
d’informations considérable. Et si aujourd’hui tout le monde peut
la recevoir, tout le monde peut aussi la créer et la diffuser. C’est
pourquoi savoir distinguer les informations vraies, c’est-à-dire
les informations basées sur des faits ou appuyées par la science,
de celles ne relevant que de l’opinion devient une compétence
indispensable à intégrer à la formation. En nous appuyant sur la
littérature en éducation aux médias ainsi que sur les conclusions
d’une étude1
menée auprès d’étudiants et étudiantes de 17 à 25 ans
portant sur l’influence des médias numériques dans la propagation
de la mésinformation, nous proposons des approches éducatives
pour renforcer la pensée critique des jeunes et développer une
littératie informationnelle, numérique et médiatique attentive." -- AQP
L’enseignement explicite de la littératie
Full text linkComprend des références bibliographiques et webographiques"À l’heure où notre cerveau est sans cesse sollicité par les médias et la
technologie, la surcharge cognitive règne en maitre. Or, l’enseignement
explicite se profile comme une réponse pour favoriser l’autonomie
intellectuelle des personnes étudiantes. En proposant un chemin
précis vers une réflexion profonde et authentique, cette approche pédagogique renforce la maitrise des processus cognitifs essentiels au
développement de la littératie et de la pensée critique chez les apprenants et apprenantes. Cet article met en lumière la démarche en ce
sens que j’ai adoptée dans mon cours de littérature." -- AQP
The State of Postsecondary Education in Canada : 2024
No full text"Since 2018, HESA has released The State of Postsecondary Education in Canada, or SPEC. This report compiles and analyses key indicators concerning Canadian higher education, including: academic staff trends, enrollment figures, income sources for institutions, international comparisons, and tuition data." -- HES
Conduite responsable et éthique de la recherche collégiale, le guide
Full text link2e éditionComprend des références bibliographiques et webographiques"Le guide Conduite responsable et éthique
de la recherche collégiale et le didacticiel
qui l’accompagne visent à démystifier
les principes importants en matière
de recherche collégiale, de conduite
responsable de la recherche et d’éthique
de la recherche avec des êtres humains.
Ils ont aussi pour objectif de permettre
à leurs utilisatrices et utilisateurs de mieux
comprendre leurs rôles et responsabilités
en ces matières, qu’il s’agisse
des établissements d’enseignement collégial,
des personnes qui y sont responsables
de la recherche, des chercheuses
et chercheurs de collèges, ou encore,
des étudiantes et étudiants qui s’initient
à la recherche. L’équipe à la source
des deux documents demeure disponible
pour toute question ou suggestion
portant sur ceux-ci.Chaque organisation est invitée à s’approprier le contenu du présent
guide et du didacticiel, et à le contextualiser en fonction de sa réalité.
Les informations décrites dans le guide proviennent essentiellement
de deux documents : le Cadre de référence des trois organismes
sur la conduite responsable de la recherche (2021)
et l’Énoncé de politique des trois Conseils : Éthique de la recherche
avec des êtres humains (EPTC 2, 2022). Le Conseil de recherches
en sciences naturelles et en génie (CRSNG), le Conseil de recherches
en sciences humaines (CRSH) et les Instituts de recherche en santé
du Canada (IRSC) exigent que tout établissement de recherche
qui souhaite obtenir ou maintenir son admissibilité à l'administration
des subventions et des bourses offertes respecte les exigences
énoncées dans ces deux documents. Cet engagement
se traduit par la signature de l’Entente sur l’administration
des subventions et des bourses des organismes
par les établissements de recherche." -- Résumé des auteur
An indigenous-non-indigenous collaborative experience at the college level in Quebec
Full text linkComprend des références bibliographiques et webographiquesDisponible en français dans EDUQ.info sous le titre "Expérience d’un faire ensemble autochtone-allochtone dans une formation collégiale au Québec""In recent years, inquiry reports across
Canada have detailed the devastating
consequences of many of the policies and
decisions faced by First Nations, Métis and
Inuit. Each of these reports, whether issued
by the Truth and Reconciliation Commission
(2015), the Commission des droits de la
personne et de la jeunesse, the Viens Commission
(2019) or the National Inquiry into
Missing and Murdered Indigenous Women
and Girls (2019), has made various recommendations,
some of which specifically
target higher education institutions.
Despite these publications, a number of
tragic situations that are reported from
time to time in the media and on social
networks, show that there is still an imperative
to act in order to prevent history
from repeating itself. By way of example,
and never to be forgotten, let us recall the
intolerable conditions that led to the deaths
of Joyce Echaquan on September 28, 2020;
Raphael André on January 17, 2021; Elisapie
Pootoogook on November 12, 2021; and
the Manawan baby on April 4, 2022." -- AQP