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Supervision de stages en Techniques d’éducation spécialisée : favoriser son bien-être pour diminuer l’impact de la détresse étudiante sur la personne superviseure de stage
No full textEssai présenté à la Faculté d’éducation en vue de l’obtention du grade de Docteure en éducationComprend des références bibliographiques et webographiques"Cet essai présente deux projets portés par l’intention d’exercer une influence sur le bien-être des personnes superviseures de stage (PSS). Le premier projet est intitulé « Supervision de stages en Techniques d’éducation spécialisée : Dispositifs et bien-être des professeures et des professeurs ». Ce projet consiste à élaborer un portrait des dispositifs utilisés lors de l’accompagnement de stage au département des techniques d’éducation spécialisée (TES) du Cégep de Sainte-Foy et à documenter les situations de supervision pouvant avoir un impact sur le bien-être des personnes superviseures de ce département. Le deuxième projet est intitulé « Supervision de stages en Techniques d’éducation spécialisée : Développer son sentiment d’efficacité personnelle pour favoriser son bien-être et diminuer l’impact de la détresse étudiante sur la personne superviseure de stage ». Les objectifs poursuivis dans ce projet sont d’élaborer un parcours d’autoformation visant l’augmentation du sentiment d’efficacité personnelle ainsi que la diminution de l’impact de la détresse étudiante sur les PSS en TES et d’en faire l’évaluation. Ces projets ont mis en relief les facteurs influençant les impacts de la détresse étudiante sur la personne superviseure de stage. Quatre éléments ressortent comme exerçant une influence plus importante sur le bien-être des personnes consultées. Ces éléments sont la connaissance de son rôle et de ses fonctions en tant que personne superviseure de stage, le développement de son sentiment d’efficacité personnelle, l’adéquation des différentes composantes du bien-être de la personne superviseure de stage ainsi que la connaissance de ses propres réactions lorsque la personne est confrontée aux éléments qui composent la détresse étudiante. Une famille de situation a été dégagée de ces projets et la transférabilité de ces projets est abordée dans cet essai." -- Résumé de l'auteur
Benchmarks for the ethics review of course-based research activities carried out by college students
No full text2e éditionDisponible en français dans EDUQ.info sous le titre "Repères pour l’évaluation éthique des activités de recherche exécutées par les étudiantes et étudiants du collégial dans le cadre d’un cours
Il faut repenser la place de la compétence numérique dans le système éducatif québécois
No full textComprend des références bibliographiques et webographiques"Nous constatons la convergence de deux problématiques : les très grands écarts de compétences numériques des étudiants qui entrent à l’université et la montée du numérique, ici représenté par les intelligences artificielles. Cette convergence rend la situation de moins en moins tenable dans les universités en imposant une pression de plus en plus importante sur les professeurs, les chargés de cours et les professionnels qui les accompagnent. Nous proposons que cette situation puisse être potentiellement corrigée ou améliorée en révisant la place de la compétence numérique au sein du programme de formation québécois." -- Médiations Et médiatisation
Gestion de crise et réussite scolaire : la pandémie de la COVID-19 dans les cégeps
No full textLa présente recherche a été subventionnée par le ministère de l’Enseignement supérieur dans le cadre du Programme d’aide à la recherche sur l’enseignement et l’apprentissage (PAREA).PAREA – projet 11709Comprend des références bibliographiques"En 2020, la crise sanitaire mondiale provoquée par le virus COVID-19 a bouleversé la vie du
personnel et des étudiants dans les collèges d’enseignement général et professionnel (cégep).
Tenant compte des marges d’autonomie, dont disposent ces établissements à la suite des
mouvements de décentralisation (1985 et 1993) qui ont rendu nécessaire le remplacement
d’accords nationaux par des accords locaux, l’étude cherche à comprendre comment certains
cégeps ont trouvé des accords pour assurer la réussite des étudiants. Le cadre théorique s’appuie
sur la sociologie des établissements scolaires et sur les concepts de décentralisation,
d’autonomie, d’effet-établissement et d’accord. Le cadre méthodologique privilégie l’étude de
cas et l’analyse de documents. À partir d’entrevues réalisées avec des experts du milieu collégial
et des représentants de cinq groupes (direction, enseignant, étudiant, personnel de soutien et
professionnel) de cinq cégeps présentés comme des cas, la recherche met en lumière le point de
vue des acteurs en distinguant ce qui est commun à tous les cégeps de ce qui est particulier.Les résultats de la recherche permettent de tracer un portrait historique de l’autonomie des
cégeps. Cet historique permet de contextualiser la gestion gouvernementale de la pandémie,
notamment à travers les assouplissements consentis aux exigences habituelles. Les cinq études
de cas sont présentées et les différentes stratégies choisies par les directions sont identifiées :
chaque établissement a opté pour une gestion différente allant d’une faible utilisation des
assouplissements à une très importante utilisation. Le point de vue des représentants étudiants
est mis en lumière. Les défis et les enjeux rencontrés par les acteurs sont également mis en
exergue ainsi que les débats occasionnés dans les communautés collégiales. Les données
montrent, qu’en dépit du nombre important de défis et d’enjeux, il y a eu très peu de débats et
encore moins d’ententes locales, malgré que ces ententes soient prévues dans la loi de
décentralisation de 1985. Le seul groupe d’acteurs qui en a conclues est celui des enseignants qui
bénéficient d’une autonomie (individuelle et collective) accordée par leurs conventions
collectives, ce qui leur permet de négocier des décisions avec la direction. Les groupes du
personnel de soutien et des professionnels n’ont rien à négocier. Ainsi, ils étaient dépendants de
la direction. Le groupe des étudiants s’est senti globalement délaissé : la réussite des étudiants
dépendait de leur capacité à se réorganiser, à suivre les enseignements, à solliciter de l’aide, à
réussir leurs évaluations, etc. Elle a aussi été dépendante de la stratégie choisie par les directions
et les enseignants. Ainsi, si un effet-direction et un effet-enseignant ont pu être mis en évidence,
il n’a pas été possible d’identifier des effets dus au personnel professionnel, au personnel de
soutien, aux étudiants et aux conseils d’administration, comme on aurait pu s’y attendre. Si de
tels effets avaient été observés, il aurait été possible d’observer un effet-établissement." -- Résumé de l'auteur
Behind the scenes at the school of the greats : stories from mentors and committed educators
Get PDFRécits de mentores et de pédagogues engagées.Cet article fait partie de la série sur l'École des Grands.Disponible en français dans EDUQ.info sous le titre "Dans les coulisses de l’École des Grands : récits de mentores et de pédagogues engagées""The School of the Greats wouldn’t be
the same without the commitment of
the college student mentors and CEGEP
staff who support the elementary school
students week after week. Pédagogie
collégiale wanted to hear their impressions
of this experience, which plays a key role
in promoting equal opportunities and
creating unforgettable encounters." -- AQP
Écologisation de la formation: une recette gagnante pour une approche transversale nécessaire à la transition socioécologique
No full text"Face à la crise climatique et environnementale dépeinte par la communauté scientifique, les organisations comme UNESCO-UNEVOC enjoignent les établissements d’enseignement supérieur à écologiser leurs curriculums et leurs formations afin de contribuer à la transition socioécologique. Devant ce constat, le comité fédératif en écologisation s’est engagé dans son Plan d’action pour l’écologisation du réseau des cégeps 2022-2024 à outiller les cégeps pour qu’ils déterminent les meilleures façons d’intégrer les notions de développement durable. C’est dans cette mouvance que la Fédération des cégeps a développé une boite à outils contenant une variété de ressources permettant une écologisation graduelle et transversale de l’ensemble des programmes de formation. D'abord, la boite à outils sera présentée et ensuite les participantes, puis les participants seront appelés à découvrir ses sections par le biais d’une série de vignettes de pédagogie active. Ces échanges visent à faciliter et favoriser l’utilisation de la boite à outils." -- AQP
L’Unité virtuelle de soins : une collaboration interordres pour former les personnes étudiantes des collèges et des universités
Get PDF"L’Unité virtuelle de soins (UVS) est un hôpital numérique créé à partir de la technologie de la réalité virtuelle immersive. Amorcé en 2018, ce projet sociétal rallie les expertises de différents acteurs issus des collèges, des universités et des milieux cliniques pour favoriser le développement et le maintien des compétences des professionnelles et professionnels de la santé. Par sa flexibilité, l’UVS rejoint de plus en plus les attentes des personnes apprenantes en termes de simulations immersives et non immersives. Cette conférence vise à démontrer le potentiel de l’UVS lors d’une visite invirtuo ainsi que d’échanger sur le résultat du travail de collaboration qui est actuellement déployé pour favoriser l’accessibilité à un simulateur flexible, sécuritaire et pédagogiquement utile. Il en résultera une réflexion quant aux avantages et aux défis que pose l’implantation de cette méthode pédagogique dans les milieux d’enseignements, particulièrement dans un contexte interordres." -- AQP
Integrating digital tools in a co-regulated teaching and learning approach to ear training pedagogy
No full textComprend des références bibliographiques et webographiques"The teaching and learning of music reading and writing skills impart several challenges to higher education educators and corresponding challenges to students, especially when entering college. This doctoral dissertation presents the results of a secondary analysis, based on data sets that were generated in a previous study (De Grâce, 2017), to determine how the use of an ePortfolio based on self-regulated theory (SRL), helped foster a blended co-regulated approach in an ear training (ET) course at the collegial level in the province of Quebec from 2014 to 2016. Employing a mixed methods explanatory single case study methodology (Yin, 2018), three research questions were developed to delineate the case's boundaries: (a) How can a teacher establish a blended co-regulated environment in ET class at the college level?, (b) What are the characteristics of the co-regulated environment that might have implications for students' achievement and persistence?, and (c) How can a blended co-regulated environment, involving face-to-face meetings and a digital tool that scaffolds self-regulated learning, shape students as self-directed learners? Results to the first research question convey that my characteristics as a teacher (such as my values, my attitudes, and my beliefs) and the asynchronous distance monitoring I carried out (i.e., between face-to-face meetings) served to model my students SRL development. Employing a TwoStep cluster analysis technique, the answer to the second question outlines three subgroups of users based on similar use of the co-regulated environment characteristics. Results to the third question indicate learners need to adopt a take-charge approach based on the ePortfolio's SRL design, also referring to personal goal orientations prior to completing their ET tasks to evolve as self-directed learners in a co-regulated learning ET context. Implications for pedagogical practice and further research include (a) co-regulated practice-related examples using active learning principles in a new blended learning environment, (b) SRL prompting examples, (c) autonomy-supportive examples in a notoriously challenging teaching and learning context, and (d) the research benefits of supporting further teacher-led pedagogical innovations in higher education." -- provided by the autho
Politique sur la santé et la sécurité au travail
Get PDFVersion actuelle et version archivée de la Politique.Révision adoptée au conseil d’administration le : 10 avril 202