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Réussir ensemble : l’approche-programme : un levier pour la mise en place de pratiques exemplaires favorisant la réussite
Get PDFComprend des références bibliographiques et webographiques"Josée, professeure et coordonnatrice en Techniques juridiques au
Cégep de l’Outaouais, avait une quête bien précise en se lançant
dans l’élaboration de ce nouveau programme : concevoir
une formation répondant aux exigences ministérielles
et aux normes professionnelles, tout en favorisant une
collaboration active des membres de l'équipe, dans le respect
des expertises individuelles. Au cœur de cette initiative : l’instauration d’une vision pédagogique commune et le suivi
attentif de chaque personne étudiante tout au long de sa
formation. La qualité de cette collaboration, tant disciplinaire
qu’interdisciplinaire, est cruciale pour assurer la cohérence et
l’efficacité d’un programme d’études. La recherche démontre par
ailleurs qu’une personne étudiante a de meilleures chances de
réussite si elle s’engage dans un projet de formation pertinent
et cohérent. L’élaboration du nouveau programme en Techniques
juridiques a été l’occasion pour l’équipe d’appliquer les fondements de l’approche-programme, en instaurant une planification
concertée et une progression cohérente des apprentissages. Dans
cet article, nous livrons le récit de cette démarche, orchestrée
par Josée et guidée par les meilleures pratiques." -- AQP
Peut-on vraiment rire de tout ? l’humour en salle de classe : l’équilibre entre rigolade et respect
Get PDFComprend des références bibliographiques et webographiques"Los Angeles, 27 mars 2022. – La nuit des Oscars, le présentateur, un
comédien renommé, interagit avec le public qui est réceptif à ses plaisanteries. L’ambiance dans le théâtre est détendue et tout le monde
semble passer un bon moment. Soudain, le comédien se moque d’une
invitée atteinte d’une maladie. Son mari se lève et lui administre une
gifle retentissante. Un silence pesant s’abat sur la salle remplie de
célébrités, toutes abasourdies. Ce fait divers semble déjà fournir une
réponse à la question posée en titre. En tant que membres du personnel enseignant, lorsque nous utilisons l’humour en classe à des fins
pédagogiques, pour détendre l’atmosphère ou pour toute autre raison, quelles mesures devrions-nous prendre pour nous assurer de ne
blesser personne, ou, dans le pire des scénarios hollywoodiens, de ne
pas nous retrouver avec un œil au beurre noir ? Explorons les sujets à
éviter et les bonnes pratiques à privilégier quand nous rigolons avec
les étudiantes et étudiants." -- AQP
Principaux textes normatifs en matière d’éthique de la recherche avec des êtres humains dans le domaine des sciences sociales et humaines : références
No full text2e éditio
Quand situation authentique rime avec compétence clinique
Get PDFComprend des références bibliographiques et webographiques"Cette présentation propose la découverte d’une activité d'apprentissage authentique intégrant un simulateur virtuel d'une salle de traitement de radiothérapie (SVSTR). Cette activité a été développée et validée en collaboration avec des enseignantes et des enseignants en radiooncologie et s’appuie sur des concepts et principes transférables à d'autres domaines. La première partie concernera le simulateur virtuel d'une salle de traitement de radiothérapie (SVSTR) et présentera un survol de l'historique des simulateurs en enseignement et en apprentissage. Le deuxième volet explorera l'activité d'apprentissage authentique développée et se terminera avec une activité en équipe qui proposera aux personnes participantes de laisser libre cours à leur imagination afin de trouver des idées d'activités d'apprentissage authentique dans différents contextes." -- AQP
Cultivating a pedagogical spirit
Get PDFMot de l’éditeur délégué.Disponible en français dans EDUQ.info sous le titre "Cultiver l’esprit pédagogique
L'intégration de la communauté de recherche philosophique dans l'enseignement de la philosophie au collégial
No full textComprend des références bibliographiques et webographiques"La visée de ce mémoire est d'examiner si l'enseignement de la philosophie au cégep bénéficierait de l'approche des communautés de recherche philosophique (CRP), telle qu'élaborée par Matthew Lipman. Pour y parvenir, nous nous intéressons d'abord aux fondements et aux fins de l'éducation. Nous y découvrons le besoin vital qu'a l'être humain d'être en relation avec les autres et avec le monde pour survire, croître, développer son autonomie et sa propre pensée. Néanmoins, cette nécessité de tout recevoir d'autrui recèle un problème : la transmission à laquelle se consacre l'éducation place les jeunes devant un monde qui peut leur apparaître dépassé et mort, eux qui sont caractérisés par la nouveauté et le goût de l'avenir. Dans le but d'envisager des moyens de résoudre cette tension, nous explorons ensuite la philosophie de l'éducation de Lipman. Nous y découvrons justement que le jeune est limité dans son appréciation des savoirs reçus à l'école, parce qu'on lui apprend peu à penser. Par conséquent, l'enfant n'expérimente que faiblement l'utilité des connaissances transmises. C'est pour répondre à cette souffrance réelle du manque de sens que Lipman propose une éducation centrée sur la formation de la pensée et la fortification du jugement. Cette formation se donne pour cadre la CRP, cet espace où les enfants peuvent s'engager dans une recherche qui leur tient à cœur, en collaboration avec leurs pairs. Nous proposons finalement d'intégrer la CRP à la classe de philosophie au cégep, afin que celle-ci fasse davantage de place au besoin de sens qu'ont les jeunes et leur permette d'entrer dans un dialogue fécond autant avec la culture philosophique qu'avec leurs pairs. C'est avec eux qu'ils partageront éminemment la sphère politique où il sera plus que pertinent de mettre en commun un jugement qu'aura éclairé la délibération philosophique vécue en communauté de recherche." -- Université Lava
IA pour les enseignants : un manuel ouvert
No full text2e édition"“Intelligence Artificielle pour et par les Enseignants : un manuel ouvert” a été publié en octobre 2022. Il a été très bien accueilli par des enseignant·es de France, d’Italie, du Luxembourg, d’Irlande et de Slovénie, les partenaires du projet AI4T, mais aussi bien au-delà : nous avons été contacté·es pour en assurer la traduction dans 4 langues, en plus des 5 langues de départ.L’arrivée de ChatGPT en novembre 2022 n’a pas rendu caduc le travail effectué, mais a au contraire rendu encore plus important de s’intéresser au sujet. Mais bien entendu, en abordant la question des IA génératives : faut-il les utiliser en classe ? Comment prompter ? Quels sont les risques et enjeux ? Mais aussi quelle activités peut-on déjà envisager ?La seconde édition du manuel paraît le jeudi 18 janvier 2024. Il est lancé officiellement lors du colloque Empowering teachers in the age of AI qui se tient au Luxembourg. Il s’agit du colloque de fin du projet AI4T." -- Chaire UNESCO RELI
Les pratiques alternatives de notation : pour mieux soutenir les apprentissages et en témoigner
Get PDFComprend des références bibliographiques et webographiques"La confession de Bruno : Pendant 20 ans, j’ai
donné des notes à chacune de mes évalua tions sommatives, une pratique que je ne
pourrais plus envisager aujourd’hui. Qu’est ce qui m’est arrivé ? On pourrait dire que j’ai
été marqué par les pratiques alternatives de
notation (PAN). Bon, d’accord, cela peut pa raitre bizarre et je peux concevoir que l’on
puisse penser : « on dirait qu’il est entré dans
une secte ». De mon point de vue, je dirais que
je suis tombé sur des idées qui ont généré un
changement dans ma conception de l’évalua tion. Un article de la revue Chemical and En gineering News (Arnaud, 2021) qui portait sur
la notation par spécifications (Nilson, 2015)
est la porte que j’ai empruntée pour entrer
dans le monde des PAN. J’ai ensuite découvert
une variété de ces pratiques et j’ai expérimen té plusieurs d’entre elles en classe. Ma seule
déception ? Ne pas avoir appris leur existence
plus tôt !" -- AQP
Rapport à l’écrit de personnes enseignant au collégial dans toutes les disciplines
No full textComprend des références bibliographiques et webographiques"La faible compétence en écriture des élèves du collégial francophone est au cœur de rapports officiels (p. ex. Boivin et al., 2022) comme d’écrits destinés à un large public (p. ex. Dion-Viens, 2022). Pourtant, la formation collégiale devrait amener tous les élèves à parfaire leur compétence en écriture à travers les différents cours de leur programme (MEES, 2017). Nous avons décrit le rapport à l’écrit (Blaser et al., 2015) de personnes enseignant les diverses disciplines au collégial puisque ce rapport influence l’accompagnement offert. Nous avons sondé 72 personnes enseignantes œuvrant dans des collèges de six régions du Québec. Le questionnaire porte sur leurs pratiques d’enseignement de l’écriture, leur conception de l’écriture et de son apprentissage, la valeur qu’elles accordent à l’enseignement de l’écriture et les sentiments qu’elles éprouvent devant cet enseignement. Des statistiques descriptives ont révélé des différences significatives entre les personnes enseignant le français et leurs collègues des autres matières pour les différentes dimensions du rapport à l’écrit. Les analyses montrent également des corrélations entre la dimension axiologique et les dimensions affective et praxéologique." -- Didactique : apprentissage et enseignemen
La formation à distance en milieu collégial : un fossé entre les générations
Get PDFComprend des références bibliographiques et webographiques"La formation à distance (FAD) n’est pas une nouveauté, mais les
bouleversements des dernières années ont incité le milieu de l’éducation, et la société en général, à reconsidérer son regard sur cette
méthode d’enseignement. Une étude récente met en lumière les
disparités entre les populations étudiantes jeunes et adultes dans
leur expérience de la FAD. Les conclusions sont sans équivoque : il
est indéniable qu’un clivage générationnel se dessine lorsque l’on
aborde l’enseignement en ligne." -- AQP