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Miser sur la métacognition pour transformer l’état d’esprit des personnes étudiantes
Get PDFComprend des références bibliographiques et webographiques"Avez-vous déjà dû composer avec des personnes
étudiantes qui expliquent leur manque de motivation dans votre cours en déclarant désespérément
qu’elles ne peuvent pas imaginer réussir parce que
la matière n’est tout simplement « pas leur force »
ou, au contraire, en affirmant avec assurance
qu’elles n’ont « plus rien à apprendre » à ce sujet ?
Malgré tous mes efforts pour proposer des activités
d’apprentissage engageantes, j’ai régulièrement
entendu ces commentaires – ou une variante de
ceux-ci – de la part de personnes étudiantes démotivées dans mes cours d’anglais langue seconde (ALS).
Il m’a semblé que ces deux attitudes ont leur origine
dans les idées préconçues des personnes étudiantes
sur leur (in)capacité à apprendre l’anglais (ou toute
autre compétence qu’elles pourraient considérer
comme un talent immuable), ce qui affecte négativement leur motivation. La bonne nouvelle ? La
recherche montre que les personnes enseignantes
peuvent agir pour aider celles étudiantes à transformer cet état d’esprit dit fixe en un état d’esprit
de croissance, et les résultats d’une étude exploratoire que j’ai menée suggèrent que la capacité
métacognitive pourrait être la clé pour faire évoluer l’état d’esprit et la motivation des apprenants
et apprenantes de manière positive." -- AQP
Comment favoriser le développement des attitudes professionnelles chez les étudiants
Get PDFComprend des références bibliographiques"Actuellement, le développement des attitudes chez les étudiants et étudiantes figure comme une préoccupation importante dans la pédagogie au collégial. C'est pourquoi le
département de techniques d'éducation spécialisée du Cégep de l'Outaouais a réfléchi aux défis rencontrés chez les étudiants et étudiantes dans l'adoption de ces attitudes durant leur formation. Cet atelier présentera la démarche réflexive qui a mené à la création d'outils et de procédures permettant au personnel enseignant d'accompagner le développement des attitudes attendues chez les apprenants. L’évaluation de l’implantation et des retombées perçues de ce projet par la population étudiante et les professeurs du
département sera également présentée pour démontrer son efficacité dans le développement des attitudes professionnelles. Cette présentation pourrait être profitable aux personnes intéressées au développement des attitudes dans leur pratique enseignante." -- AQP
Psychothérapie en séance unique dans un collège du Québec : comment un établissement d'enseignement postsecondaire a réduit les temps d'attente pour les étudiants cherchant à accéder à des services en santé mentale
No full textComprend des références bibliographiques et webographiques"Les problèmes de santé mentale sont de plus en plus répandus chez les étudiants de niveau postsecondaire au Québec et partout au pays. Alors que la demande de services a augmenté, en particulier depuis la pandémie de COVID-19, les professionnels de la santé mentale en milieu éducatif cherchent de nouvelles façons de faciliter l'accès aux services tout en fournissant le soutien et les soins dont les clients ont besoin pour les aider à atteindre leurs objectifs personnels et scolaires. Le présent rapport vise à démontrer les avantages d'un modèle de psychothérapie en une seule séance ou d'une séance à la fois pour la psychothérapie dans un collège d'enseignement général et professionnel (CÉGEP) de la région de Montréal, qui est le premier niveau d'études postsecondaires pour les étudiants au Québec. Dans l'ensemble, les résultats suggèrent que le modèle à séance unique est une stratégie efficace pour réduire les longues listes d'attente et offre également aux étudiants la possibilité de recevoir un soutien immédiat et axé sur les solutions. Les avantages d'un modèle de soins en escalier dans les cégeps et autres établissements d'enseignement postsecondaire améliorent l'accessibilité aux services de santé mentale sur le campus et réduisent la demande d'étudiants nécessitant des soins de longue durée." -- Résumé de l'auteur
De l’apprentissage théorique à la pratique réfléchie : l’apprentissage par problèmes comme levier pédagogique : recherche et innovation pédagogique
Get PDFComprend des références bibliographiques et webographiques"Alex, une personne étudiante fictive passionnée par l’automatisation et la robotique,
entame la troisième année du programme de Technologie du génie
électrique (TGÉ). Malgré ses bons résultats, Alex peine à appliquer ses connaissances
théoriques dans des situations pratiques non routinières. En laboratoire,
elle suit souvent les procédures sans réflexion critique. Alex excelle toutefois
dans les cours théoriques grâce à sa capacité de mémorisation rapide. Face
aux imprévus, Alex est incapable d’analyser les anomalies ou de proposer des
solutions adaptées.Ces difficultés sont symptomatiques d’un problème plus large dans l’enseignement
des TGÉ. Pour tenter de les résoudre, j’ai entrepris une recherche-intervention dans
le cadre de la maitrise en pédagogie de l’enseignement supérieur au collégial du
Secteur Performa de l’Université de Sherbrooke. C’est ainsi que j’en suis venu à
adopter la démarche du Scholarship of Teaching and Learning (SoTL) (Bélisle et
al., 2016) afin d’expérimenter la méthode d’apprentissage par problèmes (APP). Mon
objectif était de renforcer le jugement et les compétences en résolution de problèmes
des personnes étudiantes.Les premiers résultats montrent une nette amélioration de l’engagement et de la
capacité d’analyse des personnes étudiantes en laboratoire, illustrant le potentiel
transformateur de l’APP. Cet article, qui suit les étapes de la démarche SoTL, vise
à inspirer une réflexion plus approfondie et à améliorer la pratique enseignante en
enseignement technique." -- Perform
Situations précédant, entourant, et suivant les interruptions de programme d’études collégiales chez les jeunes adultes
No full textComprend des références bibliographiques et webographiques"Dans les cégeps du Québec, les interruptions en cours de programme sont fréquentes et
participent au phénomène d’allongement des études. L’objectif de cette recherche était
d’identifier les facteurs associés aux interruptions de programme d’études collégiales
survenant avant l’âge de 20 ans. Les facteurs associés considérés incluaient ceux présents
(a) dès la fin du secondaire avant l’entrée au cégep (17 ans), (b) pendant la période
habituelle de fréquentation du cégep (19 ans), et (c) après cette période, lorsque la plupart
des personnes ont migré vers d’autres occupations (25 ans). Au-delà des facteurs scolaires
et académiques, ceux relevant d’autres sphères de vie ont également été considérés,
incluant la sphère socioéconomique, vocationnelle, et celle de la santé et du bien-être.Pour ce faire, des données recueillies sur près d’une décennie ont été mobilisées, provenant
de trois vagues de l’Étude longitudinale du développement des enfants du Québec, 1re
édition (ELDEQ 1), menées entre 2015 et 2023. Le sous-échantillon de l’ELDEQ 1 retenu
était composé d’environ 1000 personnes ayant été inscrites dans un établissement
d’enseignement collégial lors de leur transition vers la vie adulte, soit entre 17 et 19 ans.
Parmi cet échantillon, deux sous-groupes ayant vécu ou non des interruptions de
programme ont été comparés à l’aide d’analyses bivariées (c.-à-d., corrélations, analyses
de variance, tests du chi-carré).En matière d’antécédents présents avant l’entrée au cégep, les résultats montrent sans
surprise que les jeunes provenant de familles moins nanties ou qui étaient moins adaptés
sur le plan scolaire à la fin du secondaire (c.-à-d., dont les notes, l’engagement, les
aspirations étaient moindres) étaient plus susceptibles de vivre des interruptions de
programme. Cependant, parmi les facteurs considérés à la fin du secondaire, ce sont les
symptômes de problèmes de dépression et de comportement qui se sont avérés les plus
étroitement associés aux interruptions de programme subséquentes. Ce résultat fait écho à
ceux d’une autre étude menée auprès de personnes en situation de handicap qui démontrait
que la transition secondaire-cégep était particulièrement difficile pour celles présentant des
problèmes sur le plan de la santé mentale (Larose et al., 2022).En ce qui a trait aux facteurs présents lors de la période de fréquentation habituelle du
cégep, l’insécurité alimentaire était le facteur le plus fortement lié aux interruptions de
programme, si bien que ce phénomène touchait une personne sur quatre ayant vécu une
interruption de programme, un taux deux fois plus élevé que celui qui avait cours au même
moment chez la population du Québec en général. Ensuite, les facteurs pour lesquels les
associations étaient les plus prononcées concernaient le statut socioéconomique perçu, puis
l’incertitude quant à l’orientation vocationnelle. Dans leur ensemble, ces résultats
soulignent les besoins de soutiens financiers et en matière d’orientation des jeunes adultes
exposés aux interruptions de programme au collégial.Finalement, les répercussions apparentes à 25 ans des interruptions de programme
survenues avant l’âge de 20 ans se concentraient surtout dans le domaine de l’éducation et
de l’emploi. Ainsi, la proportion ayant obtenu un diplôme d’études collégiales à 25 ans
était plus faible chez les personnes ayant vécu des interruptions de programme quelques
années plus tôt comparativement à celles n’en ayant pas vécu. Les personnes ayant vécu
des interruptions étaient aussi moins susceptibles d’occuper un emploi en lien avec leurs objectifs de carrière. Cependant, à 25 ans, les interruptions n’étaient que faiblement liées à
l’adaptation dans d’autres sphères (p. ex., santé mentale), et n’étaient pas liées à d’autres
caractéristiques de l’emploi (p. ex., revenu). Dans ce dernier cas, il est possible que les
associations émergent seulement plus tard en carrière.En somme, ces résultats descriptifs montrent que les besoins des personnes qui vivent une
interruption de programme tôt dans leur parcours collégial sont multiples et qu’ils
persistent tout en se transformant au fil des premières années de la vie adulte. À la fin du
secondaire, les vulnérabilités académiques et psychologiques semblent jouer un rôle
prédominant, alors que pendant la période habituelle de fréquentation du cégep, les enjeux
financiers et d’orientation vocationnelle gagnent apparemment en importance. Pendant
cette période, la proportion substantielle des jeunes exposés aux interruptions de
programme qui sont aussi touchés par l’insécurité alimentaire en fait une population
prioritaire tant du point de vue des services éducatifs que d’un point de vue de santé
publique. Ainsi, pour répondre aux besoins de cette population, des approches innovantes
interordres et intersectorielles ne relevant pas que des institutions d’enseignement collégial
seront vraisemblablement requises." -- Résumé des auteur
Discrimination systémique dans l’accès à l’enseignement collégial québécois : une grille d’analyse pour modifier les pratiques institutionnelles
No full textComprend des références bibliographiques et webographiques"Cet article s’intéresse à l’égalité des chances en enseignement supérieur, ou plus précisément aux obstacles institutionnels freinant l’accès à l’enseignement collégial des personnes allophones issues de l’immigration récente. Après avoir décrit la situation singulière de ces personnes, un outil d’analyse pour repérer les obstacles institutionnels à l’accès aux études supérieures est présenté. L’utilisation judicieuse de cet outil, réalisé à l’intérieur d’un projet de recherche-action participative mené au Cégep de l’Outaouais dans le cadre d’études doctorales, pourrait faciliter aux établissements d’enseignement supérieur l’atteinte du quatrième objectif de développement durable de l’Organisation des Nations Unies, soit celui de garantir l’égalité d’accès à une éducation de qualité pour chacune et chacun, tout en favorisant les occasions d’apprentissage continu." -- ERNd
Développement de savoir-être professionnels en éducation à la petite enfance : recherche participative et partenariale
Get PDFComprend des références bibliographiques et webographiques"Dans un contexte de complexification de la fonction du travail, la présente recherche aborde la problématique du développement explicite des savoir-être professionnels caractérisant l’exercice de la profession d’éducatrice et d’éducateur à la petite enfance. Réalisée en partenariat avec, d’une part, une population cible étudiante, d’autre part, les professeures du programme de Techniques d’éducation à l’enfance et, finalement, le personnel éducateur de services de garde éducatifs dans lesquels se déroulent les apprentissages en milieu de travail, cette recherche permet d’exposer la manière dont les outils coconstruits intégrés au processus du développement des savoir-être professionnels contribuent à l’adéquation formation-emploi essentielle aux programmes techniques du réseau collégial." -- AQP
Le conseil pédagogique au cœur des transformations de l’enseignement collégial
Get PDFComprend des références bibliographiques et webographiques"Dans une époque marquée par des transformations majeures du
paysage éducatif, notamment à la suite de la crise sanitaire de 2020
et avec l’avènement de l’intelligence artificielle (IA), l’adage « tout
se transforme » est devenu une réalité qui contribue à remodeler en
profondeur l’enseignement supérieur. Au cœur de cette évolution,
face aux défis incessants, les personnes conseillères pédagogiques
(CP) sont, plus que jamais, des piliers essentiels de la qualité de l’enseignement. De même, face aux attentes actuelles de la population
étudiante, orientées vers plus de flexibilité, d’interactivité et de personnalisation, mais aussi d’excellence scolaire, les CP soutiennent
les personnes enseignantes dans la mise en place de méthodes d’enseignement centrées sur l’apprenant et l’apprentissage actif. Ainsi,
leur contribution est également cruciale dans le développement
professionnel continu des personnes enseignantes, à travers la proposition de formations et de ressources adaptées aux tendances
pédagogiques et numériques actuelles." -- AQP
Pedagogical counsellors at the heart of transformations in college teaching
Get PDFComprend des références bibliographiques et webographiquesDisponible en français dans EDUQ.info sous le titre "Le conseil pédagogique au cœur des transformations de l’enseignement collégial""In an era marked by major transformations in the educational
landscape, particularly in the wake of the 2020 health crisis and
with the advent of artificial intelligence (AI), the adage ″everything transforms″ has become a reality, contributing to the
profound transformation of higher education. At the heart of this
evolution, in the face of relentless challenges, pedagogical counsellors (PCs) are, more than ever, essential pillars of teaching quality.
Similarly, with today’s student expectations for greater flexibility,
interactivity and personalization, as well as academic excellence,
PCs support teachers in implementing learner-centered teaching
methods and active learning. They also play a critical role in the
ongoing professional development of teachers by providing training and resources that are aligned with current pedagogical and
digital trends." -- AQP
Prévenir le décrochage des étudiantes et étudiants adultes au collégial : bibliographie pour l'activité «Avec un grand R» du 12 mars 2024, en ligne
No full textBibliographie présentée dans le cadre de l’activité du 12 mars 2024 [en ligne]