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Baliser la créativité lors de projets en sciences
Full text linkComprend des références bibliographiques et webographiquesProjet effectué dans le cadre d’une maîtrise à l’UQO
sous la direction du professeur Marco Barroca-Paccard"La méthode d’apprentissage par bac à sable est un concept qui permet à l’apprenant ou l'apprenante d'explorer, d'expérimenter et d'échouer afin de développer des compétences. Toutefois, définir des balises permettant de guider un projet peut être nécessaire. Cette activité propose un modèle de la créativité, basé sur le modèle planétaire, servant d’objet de réflexion qui illustre les différents domaines et les diverses interactions à développer lors d’un projet créatif. Ce modèle s'intègre dans une séquence didactique pouvant être utilisée lors de l’élaboration de projets en sciences, de laboratoires créatifs, de projets de rétro-ingénierie ou encore d’innovations scientifiques. Il permet d’établir les qualités requises/recherchées de chaque projet lors de son élaboration; de développer, de baliser, d’établir la tendance d’un projet ou de cartographier les différents pôles présents lors de la réalisation du projet par le biais de différents outils (p. ex.: cartes conceptuelles, diagramme de Kiviat 3D [toile d'araignée])." -- AQP
Distance learning at college : a generation gap
Full text linkComprend des références bibliographiques et webographiquesDisponible en français dans EDUQ.info sous le titre "La formation à distance en milieu collégial : un fossé entre les générations""Distance education (DE) is not new, but the upheavals of recent years
have prompted the education community—and society at large—
to rethink its view of this teaching method. A recent study highlights
the differences between young and adult student populations in
their experiences of DE. The findings are unequivocal : there is an
undeniable generational divide when it comes to online teaching." -- AQP
College research at a glance
Full text linkLe présent texte rend compte des rapports de recherche PAREA ou PREP qui ont été déposés entre janvier et décembre 2023 au Centre de documentation collégiale (CDC).Disponible en français dans EDUQ.info sous le titre "Coup d’œil sur la recherche collégiale
Regard sur la transformation professionnelle du nouveau personnel enseignant
Full text linkComprend une référence bibliographiqueEntretien avec Isabelle Leclerc, Magali Plante,
Émilie Chouinard et Félicia Roy-Giroux,
membres du Département de Techniques
de pharmacie du Cégep de ThetfordEntrevue : propos recueillis par Lia Tarini, conseillère pédagogique au Cégep de Thetford"Chaque année, les établissements collégiaux accueillent de
nouveaux visages enseignants, que ce soit dans le secteur préuniversitaire, les programmes techniques ou à la formation
continue. Souvent issues d’horizons professionnels variés, ces
personnes n’ont généralement pas de formation en pédagogie. Leur arrivée dans un collège marque alors le début d’une
grande transformation. Leur identité professionnelle change,
évolue ; ces personnes se métamorphosent et deviennent partie
prenante du personnel enseignant
. À l’automne 2021, Isabelle
Leclerc, Magali Plante et Émilie Chouinard, professeures, ainsi que Félicia Roy-Giroux, technicienne en travaux pratiques
(TTP), ont choisi de se lancer dans cette aventure en acceptant le
défi de devenir l’équipe fondatrice du programme Techniques
de pharmacie au Cégep de Thetford. J’ai souhaité m’entretenir avec ces femmes passionnées afin de mettre en lumière
le parcours de développement professionnel traversé par ces
nouvelles membres du réseau collégial ayant amorcé leur
carrière dans une autre profession. Comment se passe le changement de posture professionnelle ? À quels défis font-elles face ?
Comment pouvons-nous mieux les accompagner dans leur
transformation professionnelle ? " -- AQP
Comprendre l’innovation pédagogique : au-delà d’une fin, un acte professionnel
Full text linkComprend des références bibliographiques et webographiques"Depuis le début de l’ère moderne, la notion
d’innovation est constamment évoquée, et ce,
dans une multitude de contextes. Dans ceux-ci, l’innovation est assimilée à un changement
positif, à une amélioration. Cette vision est cependant remise en cause par certains regards
critiques qui soulignent le caractère discutable de cette assimilation et mettent en garde
contre « le changement pour le changement ».
En contexte éducatif, on peut observer cette
même tension lorsque l’on évoque le concept
d’innovation pédagogique (IP). Sur le terrain,
trois camps sont généralement observables :
les personnes qui prônent l’IP et y voient une
solution potentielle aux nombreux défis qui
se posent dans les milieux ; celles qui sont
méfiantes envers celles-ci et jugent qu’elles
ne sont, bien souvent, que des démarches qui
coutent beaucoup d’énergie aux principaux
individus intéressés, et ce, sans garantie de
retour sur investissement ; enfin, le camp des
« à gagner » qui, sans être fermés au changement, exigent des preuves d’efficacité ou
des données probantes pour considérer une éventuelle implantation. Le fait est que les
personnes qui travaillent régulièrement en
contexte d’IP pourront reconnaitre que ces
trois clans ont, chacun, de bonnes raisons
d’adopter de telles positions, que ces raisons
soient politiques, scientifiques, historiques
ou pragmatiques. Dans toutes ces prises de
position, une constante est observable : l’IP
est associée à sa finalité, elle-même étant généralement associée à une amélioration de
l’apprentissage ou de la réussite. Le premier
camp la souhaite, le deuxième doute de l’atteindre et le dernier tient à constater l’atteinte
de ce but avant de se commettre. Cet article
propose d’envisager l’IP sous un angle différent : celui d’un acte professionnel. Or, un acte
professionnel ne peut se résumer à sa finalité :
il se situe dans des situations professionnelles
complexes, tissées de contraintes, d’opportunités et de limites, où l’individu doit parvenir à
déployer un « agir compétent » afin de tenter,
certes, d’atteindre ses objectifs, mais aussi de
respecter certains processus et intentions." -- AQP
2024 EDUCAUSE Horizon Report : teaching and learning edition
Full text linkCollection : Horizon Report"This report profiles the trends and key technologies and practices shaping the future of teaching and learning, and envisions a number of scenarios for that future. It is based on the perspectives and expertise of a global panel of leaders from across the higher education landscape." -- EDUCAUS
Faut-il revoir comment les cégeps sont financés? : une comparaison avec le système de financement des universités québécoises
No full textComprend des références bibliographiques et webographiquesMémoire présenté à l’École nationale d’administration publique (ENAP) dans le cadre du programme de Maîtrise en administration publique pour l’obtention du grade de Maître ès science (M. Sc.)"Le financement des cégeps au Québec est alloué en fonction de la formule FABRES, composée de cinq volets (F-A-B-R-E-S). Toutefois, 75% du financement provient des volets A et E, qui dépendent des effectifs étudiants. Ce mémoire poursuit deux objectifs principaux. Il a tout d’abord l’ambition de fournir aux débats publics sur les cégeps des données empiriques rigoureuses. Il jette ensuite pour la première fois les bases mathématiques de la formule de financement collégial, démocratisant la compréhension de ce système complexe et ouvrant la voie à des recherches futures. Les résultats de cette modélisation mettent en lumière la sensibilité particulière du volet E, les disparités financières entre cégeps régionaux et des grands centres, la différence dans le financement des programmes préuniversitaires les plus populaires ainsi que le coût de financer la formation continue de la même manière que la formation régulière. Enfin, nous proposons aux établissements des recommandations afin d’optimiser le financement par étudiant. Ce mémoire propose finalement une comparaison entre le financement des universités et des cégeps, soulignant leurs différences en matière de complexité et d’intégration des relations de travail à l’intérieur de l’allocation du financement." -- Résumé de l'auteur
AQPC excellence awards
Full text linkDisponible en français dans EDUQ.info sous le titre "Prix d'excellence de l'AQPC""The college network is recognized in Quebec society for its relevance, dynamism and innovation. The AQPC believes it
is important to reward those who contribute to excellence in higher education, to the vitality of the college community
and to the success of students. It does so by presenting four awards of excellence during its annual symposium." -- AQP
Formation continue en enseignement supérieur : des parcours de réussite étudiante
No full textComprend des références bibliographiques et webographiques"Ce dossier présente les enjeux actuels de la formation continue en enseignement supérieur et propose des pistes d’action pour favoriser la réussite étudiante, dans une perspective d’apprentissage tout au long de la vie. Trois enjeux sont abordés dans ce dossier, soit : 1. le cloisonnement de la formation continue en enseignement supérieur; 2. la diversité et la valorisation des apprentissages en formation non créditée, et 3. la question des obstacles et des conditions facilitant la réussite étudiante en formation continue. Une synthèse des notions d’apprentissage tout au long de la vie et de reconnaissance des acquis et des compétences (RAC) complètent la présentation des enjeux. Le dossier offre finalement quelques réflexions prospectives autour du rôle de la formation continue en enseignement supérieur dans la transition écologique." -- ORE