110023 research outputs found
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管理學院經營管理學系
No full text[[abstract]]Corporate social responsibility; Brand image; Brand loyalty; Repurchase intention; Structural equation modelin
Covid-19防護宣導擴增實境提升社區長者對防疫知識、態度、行為表現之成效
No full text[[abstract]]探討結合生理回饋之智慧穿戴裝置，應用於全膝關節置換術後病患復 健運動，改善膝關節功能之成
透過深度學習神經網路實現視覺輔助之聽損者智慧理解助理
No full text[[abstract]]助聽器技術已經發展成熟，配置一副專屬的助聽器，需由專人進行聽力檢測，然後調整參數才完成； 而優質助聽器的費用價格高昂，甚至接近二十萬元，非一般中低收入戶可以承受的負擔。但是目前聽 損者面對的重大問題：即使花了十幾萬配戴的高階助聽器，也經常出現聽不清楚語意的狀況；即使具 有降噪功能，也因身處環境多變，使得降噪的效果備受挑戰，導致助聽器的聲音聽起來很吵雜而降低 使用的意願。近期受到 Covid-19 疫情的影響，全民皆須佩戴口罩，若是聽損者聽不清楚語者說話的 內容，也無法觀看語者的嘴形，導致聽損者無法理解語者的說話內容。然而多數聽損者的視覺功能正 常，若能加入視覺輔助，便能使聽損者對語者的說話內容的理解程度大幅度提升。人在溝通過程中包 含聽覺和視覺之理解，聽覺方面為透過語音對話溝通；視覺方面則是透過文字去理解語義，如觀賞外 國電影，即使聽不懂他國的語言，也能透過字幕輕鬆理解電影的內容
老少共學‧世代共融─代間學習對世代刻板印象翻轉與成效之研究
No full text[[abstract]]近年來代間學習活動在台灣越來越受重視，許多地區也紛紛推動起代間學習等 活動，期望能改善代間之互動關係及負面刻板印象。然而，目前的研究結果中，發 現較多人的研究是以幼兒與小學生或大學生的角度來探討代間學習的成效，較少從 老齡年代的角度來探討代間學習對於世代間刻板印象的翻轉與成效。因此，本研究 旨在探討青少年與高齡世代參與代間學習活動對彼此刻板印象的翻轉及效益。本研 究以質性研究的結構式問卷訪談與半結構式訪談法蒐集資料，共招募 25 位研究對 象，包含 17 位國中生填答學習單、8 位高齡者進行訪談。研究結果發現：1.長輩 與學生對於彼此的印象以正向居多，且參與活動後對於彼此的印象也有所改變。2. 學生的貼心舉動與尊重長輩的行為是讓長輩印象最深刻的事；學生則認為長輩耐心 的教導令其印象深刻。3.變得朝氣與活力、增加代間相處與經驗交流的機會是長輩 最大的收穫，能與長輩互動和學習做料理及增加台語能力是學生的成長與收穫。4. 長輩與學生對再次參與老少共學活動皆有意願，且分別對於未來參與相關活動的學 生、長輩、社區據點及活動內容設計提出改善建議，以供日後活動辦理之參考。最 後本研究結果可供設計老少共學相關教育單位、社會大眾及未來研究之參考
[[alternative]]The Multiple Perceptions of Color and Styling in Visually Impaired Children
No full text[[abstract]]色彩在日常生活中扮演重要角色，更是構成環境訊息的重要元素。視障者生活在一個到處充滿色彩的世界中，雖然失去視覺感官感受色彩的能力，但他們仍時常在日常生活中接觸到色彩的訊息與詞彙。實驗對象為臺中惠明盲校的六位視障兒童。實驗分成二階段進行。第一階段「視障色彩的描述」：利用多重感官(觸覺、嗅覺、聽覺)，針對相關的色彩道具(如水果、自然物)，誘發視障者口述對九種色彩(紅、橙、黃、綠、藍、紫、白、灰、黑)的經驗，獲得其相關的具體形體、事物，及形容詞等。按照這些線索整理與分析，建立常用的色彩形容詞庫。接著，觸摸基本形狀，嘗試講述其適合的色彩。第二階段「視障色彩形容詞的認可性」，針對第一階段結果詢問十五位視障者，找出足以代表色彩的形容詞。結果發現，視障色彩形容詞可區分成五種，包括：情感類(正向和負向)、味道類、外觀類、時間類，以及抽象類之形容詞，表示多重感官可以誘發更多的色彩形容詞。這些研究結果，可提供視障者廣泛通用於日常生活中、家具、書籍、美術用品等與色彩相關的商品之中。[[abstract]]Colors play an important role in everyday life and are essential elements in conveying environmental information. Visually impaired individuals live in a world filled with colors, and although they have lost the ability to perceive colors through visual senses, they still frequently encounter color information and vocabulary in their daily lives. The study was conducted with six visually impaired children from Huei-Ming School for Blind in Taichung. The experiment was divided into two stages. In the first stage, "Description of Colors for the Visually Impaired," multiple senses (touch, smell, and hearing) are used to elicit the experiences of visually impaired individuals in describing nine colors (red, orange, yellow, green, blue, purple, white, gray, black) using relevant color props such as fruits and natural objects. This process aims to obtain specific forms, objects, and descriptive adjectives associated with these colors. Based on these clues, a database of commonly used color adjectives is established. Then, basic shapes are touched, and attempts are made to describe their suitable colors. In the second stage, "Acceptability of Visually Impaired Color Adjectives", we asked fifteen visually impaired people based on the results of the first stage to find out adjectives that can represent colors. The results reveal that visually impaired color adjectives can be categorized into five types: emotional (positive and negative), taste-related, appearance-related, time-related, and abstract adjectives, indicating that multiple senses can elicit a broader range of color adjectives. These research findings can provide visually impaired individuals with a wide range of color-related products for everyday life, furniture, books, art supplies, and more