Archives of the Faculty of Veterinary Medicine UFRGS
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Bilateral Femoral Intraosseous Transcutaneous Amputation Prosthesis (ITAP) in a Cat
No full textBackground: Intraosseous transcutaneous amputation prosthesis (ITAP) is a limb-salvage technique that involves anchoring an implant to the bone, enabling external prosthetic attachment via osseointegration. This approach offers an alternative to traditional amputation by preserving skeletal support and functional integration. Despite its increasing use in human medicine, ITAPs have been scarcely studied in veterinary practice, and no standardized guidelines exist for implant selection, considering the anatomical variability among species and breeds. This case report describes the successful application of ITAP in a cat following severe complications from bilateral femoral osteosynthesis, with a 27-month follow-up.
Case: A 1-year-old male cat, missing for 54 days, returned home with bilateral Salter-Harris type I femoral fractures. The patient underwent multiple unsuccessful surgical attempts, leading to complications such as contamination, bacterial resistance, Rush pin migration, plate exposure, osteomyelitis, and the need for muscle and skin flap reconstruction. Given the failure of all limb-preserving options, ITAP placement in the bilateral femoral diaphysis was proposed as an alternative to total limb amputation, aiming to restore independence and mobility. Preoperative planning involved computed tomography (CT) imaging, with Radiant® software used for image segmentation, bone viability assessment, and osteotomy height determination. A custom-designed titanium intramedullary implant was developed using CAD software. The surgical procedure was uneventful, and the patient was hospitalized for three days for postoperative monitoring. Fifteen days postoperatively, skin dehiscence and implant exposure were observed in the left femur. A revision surgery was performed, including implant coverage, bacterial culture, copious Betadine® lavage, and wound closure with 2-0 nylon sutures for the musculature and 3-0 for the skin. Enterococcus faecium was identified, and a three-week course of compounded marbofloxacin was prescribed, leading to complete wound healing without further complications.
Discussion: The failure of prior fracture management necessitated the use of ITAP as an alternative to bilateral femoral amputation, ultimately resulting in excellent adaptation and quality of life. This case highlights the potential of osseointegrated implants in veterinary patients, demonstrating that ITAP can provide a durable and functional limb-salvage solution. The implant was designed with a fully intramedullary titanium structure to promote osseointegration, ensuring long-term biomechanical stability. A key feature was the inclusion of an anti-rotational locking pin to counteract rotational forces that could compromise implant integrity and prosthetic function. One of the major challenges in ITAP application is dermal integration, which is crucial to preventing ascending infection and soft tissue breakdown. Poor skin adherence to the implant can lead to complications such as infection, retraction, implant exposure, and mechanical failure, as reported in similar cases. The necessity for surgical revision in this patient underscores the importance of meticulous implant design and strict postoperative wound management. Long-term implant success also relies heavily on owner compliance, as proactive care and infection monitoring are essential to maintaining functionality and preventing complications. ITAP offers a functional alternative to total limb amputation by preserving biomechanics, restoring mobility, and improving quality of life. After 27 months, the patient showed no signs of implant failure or mobility impairment. Continued advancements in implant technology and surgical techniques will be essential to optimizing ITAP outcomes and expanding its application in veterinary medicine.
Keywords: Osseointegration, limb sparing, orthopedics, endo-exo prosthesis, surgery
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No full textBackground: Ameloblastic carcinoma is a malignant tumor of the odontogenic epithelium, extremely uncommon in veterinary medicine. The diagnosis was made after preoperative histopathological evaluation of incisional biopsy and the definitive diagnosis was confirmed with histopathological evaluation, in which the surgical margins showed no neoplasic cells. However, a better prognosis was observed for tumors with surgical margins free of neoplasmatic cells, located in the rostral region of the mandible. The aim of this paper is to report a case of ameloblastic carcinoma located in the rostral region of the left mandible in a 8-year-old spayed bitch Boxer.
Case: In this report, treatment of ameloblastic carcinoma was carried out, based on the veterinary literature. Using surgical resection, unilateral rostral mandibulectomy was performed on the left region, with a wide surgical margin. An intraoral radiograph (X-ray) was also performed to visualize bone lysis, demonstrating tumor invasion in the rostral mandibular bone. Electrochemotherapy was administered trans-surgically to widen the surgical margins. Periodontal treatment and gingivectomy were also carried out to decontaminate the surgical site and reduce postoperative risks. The patient has been assisted by an oncology specialist and has shown no signs of local recurrence, new neoplastic sites or metastasis, up to the end of the present study.
Discussion: The case describe highlights the rarity and aggressiveness of mandibular ameloblastic carcinoma in dogs. In dogs, the oral cavity is the 4th most common site of neoplasms. There is no defined breed or gender preference, but it has been reported that many purebred dogs have a higher risk of developing oral tumors, including Boxer dogs. Only 4 cases have been reported in veterinary medicine to date. Ameloblastic carcinoma still has a guarded prognosis, due to the small amount of related literature. This emphasizes the importance of detailed histopathological diagnosis and surgical intervention with clear margins. The adjuvant use of electrochemotherapy contributed to local tumor management. Despite the complexity of differential diagnosis and the reserved prognosis, the patient had a favourable outcome, with no signs of metastasis or recurrence after 9 months, highlighting the importance of regular clinical follow-up. Electrochemotherapy as a therapeutic modality is fully indicated in both human and veterinary oncology clinics. Current literature already reports its use in oral neoplasms with good results. To date, no literature has reported the use of electrochemotherapy specifically for ameloblastic carcinoma. However, the use of this method was considered as an adjuvant in the reported case, due to the in situ aggressiveness demonstrated by the ameloblastic carcinoma, in order to increase the surgical safety margin. The conclusion of this study emphasizes that ameloblastic carcinoma is a rare tumor in veterinary medicine, with limited literature on its incidence and treatment. Although odontogenic tumors are generally infrequent, oral tumors have a higher incidence. Regular inspection of the oral cavity during dental consultations is essential for detecting tumors in the early stages, offering a more favorable prognosis for patients.
Keywords: dogs, mandibular neoplasia, odontogenic tumors, ameloblastoma, mandibulectomy.
Título: Carcinoma ameloblástico mandibular em uma cadela Boxer
Descritores: cães, cavidade oral, ameloblastoma, carcinoma ameloblástico, tumores odontogênicos.
PESQUISA EM FORMAÇÃO DE PROFESSORES: AVALIAÇÃO NO URUGUAI
No full textEn el ámbito de la formación en educación de Uruguay, de carácter terciario no universitario, la investigación es un factor relevante para el desarrollo académico y científico, y para que se logre la institucionalidad universitaria largamente reclamada por los colectivos. Las oportunidades para que los formadores investiguen están ligadas a la normativa que regula sus tareas profesionales actualmente y la estructura académica que delimita los espacios y tiempos para investigar. Este artículo se propone recoger y analizar evidencias sobre la labor investigativa en la formación docente uruguaya, mediante un modelo interpretativo que permita comprender la complejidad de la puesta en práctica de las políticas, haciendo evidentes las tensiones que señalan diferentes actores. Se utiliza un enfoque de análisis documental basado en el modelo ‘Análisis Multinivel Integrado’ (AMI); se examinan 38 documentos públicos, como informes institucionales, enunciados de políticas de educación y documentos técnicos, con el objetivo de abordar tres niveles de análisis: i) el nivel estructural-normativo, que identifica temáticas explícitas en los documentos; ii) el organizacional-operativo, que explora relaciones subyacentes y tensiones; y iii) el macropolítico-histórico, que contextualiza los hallazgos en dinámicas sociopolíticas amplias. Los hallazgos ofrecen una perspectiva sobre los desafíos y oportunidades del trabajo académico en educación en Uruguay. Las contradicciones, tensiones y desafíos identificados evidencian, por un lado un discurso oficial coherente encaminado a una formación docente de carácter universitario, y por otro, diferentes actores que reclaman por la erosión de la estructura académica, la falta de una institucionalidad universitaria robusta y autónoma, la precarización de las condiciones laborales de los formadores y la discontinuidad en los incentivos para investigar y difundir conocimiento. Todo ello limita severamente el desarrollo de la dimensión investigativa. Se estima que este trabajo puede ser de utilidad para los tomadores de decisiones, a fin de evitar la reiteración de estrategias que han demostrado ser desfavorables para esta actividad esencial. Estos hallazgos podrían ser tenidos en cuenta en la formulación de políticas educativas orientadas a fortalecer el desarrollo de la investigación en la formación en educación.No setor da formação do ensino superior não universitário no Uruguai, a investigação é um fator relevante para o desenvolvimento acadêmico e científico e para a concretização da institucionalidade universitária, há muito exigida pelos coletivos. As oportunidades de investigação para os formadores estão ligadas à regulamentação que rege atualmente as suas tarefas profissionais e à estrutura acadêmica que delimita o espaço e o tempo necessários para a investigação. Este artigo tem como objetivo recolher e analisar evidências sobre o trabalho de investigação na formação de professores no Uruguai, utilizando um modelo interpretativo que nos permite compreender a complexidade da implementação de políticas, tornando evidentes as tensões que os diferentes atores apontam. Utiliza-se uma abordagem de análise documental baseada no modelo de “Análise Multinível Integrada” (AIM); são examinados 38 documentos públicos, tais como relatórios institucionais, declarações de política educativa e documentos técnicos, a fim de abordar três níveis de análise: i) o nível estrutural-normativo, que identifica temas explícitos nos documentos; ii) o nível organizacional-operacional, que explora relações e tensões subjacentes; e iii) o nível macropolítico-histórico, que contextualiza os resultados em dinâmicas sociopolíticas mais amplas. Os resultados oferecem uma visão dos desafios e oportunidades para o trabalho acadêmico na educação no Uruguai. As contradições, tensões e desafios identificados revelam, por um lado, um discurso oficial coerente a favor da formação de professores universitários e, por outro, diferentes atores que se queixam da erosão da estrutura acadêmica, da falta de uma institucionalidade universitária robusta e autónoma, da precariedade das condições de trabalho dos formadores e da descontinuidade dos incentivos à investigação e à difusão do conhecimento. Tudo isto limita fortemente o desenvolvimento da dimensão da investigação. Acredita-se que este trabalho pode ser útil aos decisores para evitar a repetição de estratégias que se revelaram desfavoráveis a esta atividade essencial. Estes resultados poderão ser tidos em conta na formulação de políticas educativas destinadas a reforçar o desenvolvimento da investigação na formação pedagógica
A EDUCAÇÃO COMO PRÁXIS:: contribuições da pedagogia histórico-crítica frente às políticas curriculares
No full textEsta investigación se basa en los principios de la Pedagogía Histórico-Crítica (PHC), formulada por Dermeval Saviani, como eje orientador y analítico de las relaciones entre educación, currículo y reproducción social. Desde esta perspectiva, se discute cómo se elaboran, orientan y aplican los currículos escolares bajo la influencia de intereses de clase, evidenciando la relación entre política pública y educación. Para ello, se dialoga también con la concepción de política social de Vicente de Paula Faleiros, quien entiende la política social como un campo de disputa entre proyectos societales distintos y como una expresión concreta de las contradicciones de la cuestión social. En otras palabras, las políticas públicas educativas son concebidas como arenas donde se manifiestan los conflictos de clase y en las que es posible disputar caminos hacia la transformación o hacia el mantenimiento del orden. Complementariamente, se incorpora al debate el concepto de praxis según lo desarrolla Sánchez Vázquez (1977), entendido como una actividad humana consciente, intencional y transformadora. La praxis, en este sentido, no se reduce a una acción mecánica o espontánea, sino que exige una reflexión crítica y una postura ética frente a la realidad histórica. Esta visión dialógica y emancipadora es fundamental para comprender la práctica docente como una acción política y para pensar alternativas al modelo educativo dominante. Así, el objetivo de este estudio no es proponer modelos pedagógicos, sino promover reflexiones teóricas a partir de la PHC, con énfasis en la relación entre poder, currículo y emancipación. Al tratarse de una investigación de enfoque cualitativo, el corpus de análisis se basó en una investigación teórica centrada en la revisión crítica de la literatura, entendida como un procedimiento metodológico que permite identificar, analizar e interpretar las contribuciones ya producidas sobre el tema (Gil, 2008). Las discusiones construidas a partir de este análisis buscan contribuir al fortalecimiento de la escuela pública y a una educación orientada a la formación de sujetos críticos, capaces de comprender y transformar el medio social en el que viven.Esta pesquisa faz uso dos princípios da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), formulada por Dermeval Saviani, como eixo norteador e de análise das relações entre educação, currículo e reprodução social. A partir dessa perspectiva, a pesquisa discute como os currículos escolares são elaborados, orientados e aplicados sob a influência de interesses de classe, evidenciando a relação entre política pública e educação. Para isso, dialoga-se também com a concepção de política social de Vicente de Paula Faleiros, que compreende a política social como campo de disputa entre projetos societários distintos e como expressão concreta das contradições da questão social. Em outras palavras, o autor considera as políticas públicas educacionais como arenas nas quais se expressam os conflitos de classe e onde se pode disputar caminhos de transformação ou de manutenção da ordem. Complementarmente, incorpora-se ao debate o conceito de práxis conforme desenvolvido por Sánchez Vázquez (1977), compreendido como atividade humana consciente, intencional e transformadora. A práxis, nesse sentido, não se limita à ação mecânica ou espontânea, mas exige reflexão crítica e posicionamento ético diante da realidade histórica. Essa visão dialógica e emancipadora é fundamental para compreender a prática docente como ação política e para pensar alternativas ao modelo educacional vigente. Portanto, o objetivo deste estudo não é propor modelos pedagógicos, mas fomentar reflexões teóricas a partir da PHC, com foco na relação entre poder, currículo e emancipação. Por tratar-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, o corpus da análise partiu de uma pesquisa teórica, centrada na revisão crítica da literatura, entendida como um procedimento metodológico que permite a identificação, análise e interpretação de contribuições já produzidas sobre o tema em questão (Gil, 2008). As discussões construídas a partir da análise, buscaram contribuir para o fortalecimento da escola pública e de uma educação voltada à formação de sujeitos críticos, capazes de compreender e transformar o meio social em que vivem
A LDBEN EM DISPUTA: : mapeamento de 27 anos de reformas na educação brasileira (1997–2024)
No full textEl artículo mapea y analiza las alteraciones legislativas en la Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDBEN) 9394/1996 en Brasil. La temporalidad del estudio cubre el período de enero de 1997 hasta noviembre de 2024. El objetivo de la investigación fue definido partiendo de la comprensión de que la LDBEN, de diciembre de 1996, ha sido objeto de continuas modificaciones desde su promulgación, reflejando las disputas políticas y educativas del país, refractarias de los proyectos societarios defendidos en el período. La investigación analiza la naturaleza, frecuencia y origen de las alteraciones de la LDBEN, buscando identificar patrones e influencias de los poderes Ejecutivo y Legislativo a lo largo de diferentes gobiernos. Los objetivos específicos del estudio incluyen describir las legislaciones por instrumentos normativos, cuantificar las alteraciones ocurridas anualmente, mapear las modificaciones por período gubernamental y señalar las temáticas más frecuentes. La metodología empleada es mixta, articulando enfoques cuantitativos y cualitativos, en la cual las principales fuentes de datos fueron textos legislativos disponibles en el sitio web del Planalto, complementado por datos rastreados en el sitio web del Congreso Nacional. Se totalizaron 93 publicaciones que alteraron el texto legal de la LDBEN en el período estudiado y, de ellas, 72 alteraciones (77%) ocurrieron vía Leyes, con centralidad del Legislativo en la agenda normativa educativa. El análisis por mandato reveló que Decretos y Medidas Provisionales desempeñaron papel estratégico en ciertos gobiernos, como el de Michel Temer (2016-2018), cuyo corto mandato concentró un alto porcentaje de alteraciones en la LDBEN por medio de esos instrumentos. De manera semejante, Fernando Henrique Cardoso (1995-2002) recurrió mayoritariamente a los Decretos, evidenciando la centralidad del Ejecutivo de la agenda educativa en sus gobiernos. Por otro lado, los gobiernos de Luiz Inácio Lula da Silva (2003-2010 e 2023-2024), Dilma Rousseff (2011-2016) y Jair Messias Bolsonaro (2019-2022) presentaron predominio de alteraciones por intermedio del Legislativo, lo que no implica en identificación en los modos de gobernar, tampoco en los proyectos societarios defendidos. En general, las modificaciones en la LDBEN reflejan disputas y colaboraciones entre Ejecutivo y Legislativo, con predominancia de “políticas en el gobierno”, articuladas por el Parlamento, en detrimento de las “políticas de gobierno”, formuladas directamente por el Ejecutivo.O artigo mapeia e analisa as alterações legislativas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) n.º 9.394/1996 no Brasil. O recorte temporal abrange o período de janeiro de 1997 a novembro de 2024. O objeto de estudo foi definido a partir da compreensão de que a LDBEN, de dezembro de 1996, tem sido objeto de reformas desde sua promulgação, refletindo as disputas políticas e educacionais do país, refratárias dos projetos societários defendidos no período. O estudo investiga a natureza, frequência e origem das alterações na LDBEN, buscando identificar padrões e influências dos poderes Executivo e Legislativo ao longo de diferentes governos. Os objetivos específicos incluem descrever os instrumentos normativos, quantificar as alterações por ano, mapear as modificações por período governamental e destacar as temáticas mais recorrentes. Adota-se uma abordagem metodológica mista, articulando procedimentos quantitativos e qualitativos, em que as principais fontes de dados foram os textos legislativos disponíveis no portal eletrônico do Planalto e por dados obtidos no site oficial do Congresso Nacional. No período analisado, foram contabilizadas 93 publicações que promoveram alterações no texto da LDBEN e, destas, 72 alterações (77%) ocorreram por meio de Leis Ordinárias, com centralidade do Legislativo na agenda normativa educacional. A análise por mandato revela que Decretos e Medidas Provisórias desempenharam papel estratégico em determinados governos, como no de Michel Temer (2016-2018), cujo curto mandato concentra um elevado percentual de alterações na LDBEN por meio desses instrumentos. De forma semelhante, Fernando Henrique Cardoso (1995-2002) recorreu majoritariamente a Decretos, evidenciando a centralização no Executivo da agenda educacional em seus governos. Por outro lado, os mandatos de Luiz Inácio Lula da Silva (2003-2010 e 2023-2024), Dilma Rousseff (2011-2016) e Jair Messias Bolsonaro (2019-2022) registraram a predominância de alterações provenientes do Legislativo, o que não implica identificação nos modos de governar, tampouco nos projetos societários defendidos. De modo geral, as reformas na LDBEN refletem disputas e colaborações entre Executivo e Legislativo, com predominância de “políticas no governo”, articuladas pelo Parlamento, em detrimento de “políticas de governo”, formuladas diretamente pelo Executivo
Políticas da formação docente para os professores de ensino básico no México
No full textThis paper has been written as part of an institutional project (PAPIIT-UNAM IN301121). The purpose of our work is to analyze the Mexican Government´s policies initiated during the past few decades, to train basic education teachers (at pre-school, grade school, and high school levels). Using as our basis a theoretical analysis of public politics wherein we use a comparative-document research methodology, we hereby offer a brief panorama of the most relevant findings regarding political changes, their formulation, and results in defining and operating the differentiated educational models. In this sense, we aim to highlight key curricula elements associated with the transition from higher-education teacher-training to the evaluation forms and mechanisms for accepting teachers.Este artículo elaborado en el marco de un proyecto de investigación institucional (PAPIIT-UNAM IN301121) tiene como objetivo analizar las políticas que, durante las últimas décadas, el Estado Mexicano ha puesto en marcha para la formación de docentes de la denominada educación básica en México (niveles de preescolar, primaria y secundaria). Con base en un encuadre teórico de análisis de las políticas públicas y mediante la utilización de una metodología de investigación comparada de base documental, ofrecemos un breve panorama de hallazgos relevantes en cuanto a la alternancia política y su articulación e implicaciones en la definición e implantación de modelos formativos diferenciados. Es este sentido destacamos diversos elementos del currículum vinculados con la transición de la formación docente al nivel de la educación superior, así como de mecanismos y/o formas de evaluación para el ingreso de la docencia.Este artigo foi realizado dentro de um enquadramento educativo para um projeto de investigação institucional (PAPIIT-UNAM IN301121) e tem como objetivo analisar as políticas que, nas últimas décadas, o Governo mexicano começou a aplicar para a formação de professores do denominado ensino básico no México (aos níveis pré-escolar, ensino fundamental e médio). Baseado num quadro teórico de análise das políticas públicas e através do uso de uma metodologia de investigação comparativa, oferecemos um breve panorama das descobertas importantes em referência às mudanças políticas, à sua articulação e ao envolvimento na definição e aplicação de modelos de formação diferenciados. Nesse sentido destacamos vários componentes do currículo relacionados com a transição da formação dos professores ao nível do ensino superior além de mecanismos e/ou formas de avaliação para o ingresso na docência
Projetos políticos e pedagógicos na reconfiguração da formação inicial de professores na Argentina durante o século XXI
No full textThe study of initial teacher formation in educational policies during the first decades of the 21st century in Argentina reveals the advances in the institutionalization of policies aimed at training, preparing, and accompanying the exercise of teaching in the educational system. Based on a bibliographic and documentary review, the political and pedagogical processes are characterized and analyzed, as well as the consequences of the outbreak of the pandemic and the post-pandemic, which will give new directions to the reconfiguration of the training system.El estudio de las políticas de formación docente inicial durante las primeras décadas del siglo XXI en Argentina pone de manifiesto los avances en la institucionalización de las políticas destinadas a formar, preparar y acompañar el ejercicio de la docencia en el sistema educativo. Con base en una revisión bibliográfica y documental se caracterizan y analizan los procesos políticos y pedagógicos, así como las derivaciones de la irrupción de la pandemia y la postpandemia que dará nuevas direcciones a la reconfiguración del sistema formador.O estudo das políticas de formação inicial de professores durante as primeiras décadas do século XXI na Argentina revela os avanços na institucionalização de políticas voltadas à formação, preparação e acompanhamento do exercício da docência no sistema educacional. Com base numa revisão bibliográfica e documental, são caracterizados e analisados os processos políticos e pedagógicos, bem como as consequências da eclosão da pandemia e do pós-pandemia que darão novos rumos à reconfiguração do sistema de formação
Percepções dos discentes sobre o Restaurante Universitário do Campus Rio Tinto da UFPB: reflexões sobre a política de assistência estudantil
No full textThis article aims to reflect on the student assistance policy at UFPB (Rio Tinto Campus), with a focus on student perceptions of the University Restaurant (RU). The investigation employed a qualitative-quantitative method, utilizing documentary analysis procedures and data collection through questionnaires sent to assisted students. The research revealed that the majority of students give a positive assessment of the RU's assistance, recognizing its capacity to improve their living conditions, while also pointing out suggestions for possible improvements.El objetivo de este artículo es reflexionar sobre la política de asistencia estudiantil de la UFPB (Campus Río Tinto), centrándose en la percepción de estudiantes acerca del Restaurante Universitario (RU). La investigación se llevó a cabo mediante un enfoque cuali-cuantitativo, utilizando análisis documental y recopilación de datos de cuestionarios enviados a los estudiantes asistidos. La investigación revela que la mayoría de los estudiantes tiene opinión favorable sobre el servicio del RU y reconoce su impacto positivo en sus condiciones de vida, aunque proponen sugerencias para mejoras futuras.Este artigo objetiva tecer reflexões acerca da política de assistência estudantil da UFPB (Campus Rio Tinto), tendo como foco a percepção dos discentes sobre o Restaurante Universitário (RU). A investigação baseou-se no método quali-quantitativo e utilizou procedimentos de análise documental, além de coleta de dados através de questionários enviados aos estudantes assistidos. A pesquisa revelou que a maioria dos estudantes avaliam de forma positiva o auxílio do RU e reconhece a capacidade deste em melhorar as condições de permanência, mesmo que apontem também sugestões de possíveis melhorias
Interface entre o desempenho das universidades federais e o alcance das políticas públicas para o ensino superior: efetividade dos indicadores
No full textThe objective of this study was to analyze the relationship between the indicators of the Federal Audit Court (TCU) and the achievement of the goals of the National Education Plan (PNE) set for the period from 2014 to 2024, specifically in relation to higher education in Brazil. The literature emphasizes the importance of indicators as an evaluation tool; therefore, a content analysis was conducted on the composition of the indicators established by the TCU and the PNE indicators specifically designed for higher education. It was found that the TCU indicators are not related to the goals for achieving the PNE. On this occasion, the study proposes new indicators for public universities.El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre los indicadores del Tribunal de Cuentas de la Federación (TCU) y el logro de las metas del Plan Nacional de Educación (PNE) fijadas para diez años, de 2014 a 2024, con relación a la educación superior en Brasil. La literatura señala la importancia de los indicadores como herramienta de evaluación, por lo que se realizó un análisis de contenido sobre la composición de los indicadores establecidos por el TCU y el PNE dirigidos a la educación superior. Se constató que los indicadores del TCU no están relacionados con las metas para el cumplimiento del PNE. En esta ocasión, el estudio propone nuevos indicadores para las universidades públicas.O objetivo deste estudo foi analisar a relação dos indicadores do Tribunal de Contas da União (TCU) e o alcance das metas do Plano Nacional de Educação (PNE) fixado para o decênio de 2014 a 2024, no tocante ao nível superior de ensino no Brasil. A literatura aponta para a importância daqueles indicadores como ferramenta de avaliação. Sendo assim, foi realizada uma análise de conteúdo, na composição dos indicadores instituídos pelo TCU e dos indicadores do PNE voltados para o ensino superior. Constatou-se que os indicadores do TCU não têm relação com as metas para alcançar o PNE. Na oportunidade, este estudo propõe indicadores novos para as universidades públicas
Análise institucional dos mecanismos de regulação federal na Política de Fundos da Educação Básica: do Fundef ao Fundeb permanente
No full textThis text aims to identify and outline the design of the mechanisms included in the Basic Education Financing Policy, highlighting both changes and continuities based on an analysis of the legislation's content. It was found that the designs have institutional mechanisms in place for the sources and distribution of revenues, expenditures, and transfers from the Federal Government. In all three versions, the revenue linkage and distribution based on enrollment were maintained. In contrast, the duration, scope, sources of revenue, percentage for teachers' salaries, and the Federal Government's performance-based contribution were changed.El objetivo de este texto es identificar y describir el diseño de los mecanismos incluidos en la política de financiación de la educación básica, destacando cambios y continuidades a partir del análisis del contenido de la legislación. Se constató que los diseños contaban con mecanismos institucionales para las fuentes, la distribución y la transferencia de los ingresos, los gastos y las contribuciones del Gobierno Federal. En las tres versiones, se mantuvo la desvinculación de los ingresos y la distribución basada en la matrícula, mientras que se modificó la duración, el alcance, las fuentes de ingresos, el porcentaje destinado a los salarios de los profesores y la contribución del Gobierno Federal condicionada al desempeño.Este texto objetiva identificar e traçar o desenho dos mecanismos que constam na política de fundos de financiamento da educação básica, destacando mudanças e permanências a partir de análise de conteúdo da legislação. Constatou-se que os desenhos têm mecanismos institucionais sobre as fontes e a distribuição de receitas, os gastos e as transferências da União, tendo, nas três versões, mantido subvinculação de receitas e distribuição firmada nas matrículas e mudado vigência, abrangência, fontes de receita, percentual para o salário dos professores e contribuição da União condicionada ao desempenho