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Pedagogia e Prática Docente: da defesa da práxis ao reducionismo na formação
No full textThe research reveals the main challenges and concepts attributed to Pedagogy and Teaching Practice in recent years in the context of curriculum guidelines and reformulations. Based on a documentary and bibliographic analysis, the current scenario is marked by tensions surrounding the subject and the struggle to defend pedagogy as a field of knowledge and science of education. Pedagogy, despite being regarded as a locus of professional training, is currently marked by a reductionist and pragmatic conception imposed by new resolutions. The results show the need for coordination between theory and practice and the defense of praxis and planned, intentional action aimed at critical and reflective pedagogical training.A pesquisa revela os principais desafios e conceitos atribuídos à Pedagogia e à Prática Docente nesses últimos anos no contexto das diretrizes e reformulações curriculares. A partir de uma análise documental e bibliográfica, tem-se como problemática o cenário atual marcado por tensões em torno do objeto e luta pela defesa da Pedagogia como um campo de conhecimento e ciência da educação. A Pedagogia, apesar de conceituada como lócus de formação profissional, está marcada atualmente por uma concepção reducionista e pragmática imposta pelas novas resoluções. Os resultados mostram a necessidade de articulação entre teoria e prática e a defesa da práxis e da ação planejada e intencional voltada para uma formação pedagógica crítica e reflexiva.
Por uma Escrita Escolar Outra: lições de João Guimarães Rosa
No full textWith the aim of formulating a reflective horizon capable of fostering alternative ideas on writing practices within the educational domain, this study examined some of João Guimarães Rosa’s writing procedures. To this end, it first focused on the proposal recurrently in a set of educational journal articles that address writing as an ethical-aesthetic experience. It then analyzed the intricacies of the writing exercises contained in the author’s Cadernos de Estudos (Study Notebooks). In the final considerations, based on Rosa’s lessons, the study advocates for gestures that endorse an expansive way of carrying out the writing task in the pedagogical sphere.Com vistas a formular um horizonte reflexivo capaz de potencializar ideias outras acerca das práticas de escrita no domínio educacional, o estudo debruçou-se sobre alguns dos procedimentos escriturais de João Guimarães Rosa. Para tanto, focalizou-se, em um primeiro momento, a proposta constante de um conjunto de artigos de periódicos da área educacional sobre a escrita como experiência ético-estética. Em seguida, procedeu-se à análise dos meandros dos exercícios de escrita contidos nos Cadernos de Estudos do referido escritor. Nas considerações finais, tratou-se de advogar, com base nas lições rosianas, gestos partidários de um modo expansivo de levar a cabo a tarefa escritural no âmbito pedagógico
Corposnatureza na Creche: indicativos para a docência com bebês
No full textWhat can babies teach us with their affections? This and other questions permeate the reflections in this article. Using Cartography as a methodological approach, the research followed the affections expressed by babies and young children in the encounters between bodies and nature in the backyard of a public daycare center in Rio de Janeiro. Inspired by Spinoza, Stern and Haraway, the discussions are based on the understanding of the inseparable nature of body and mind, and on the responsiveness between different ways of being Nature. The analyses indicate that it is through affections, or encounters between different bodies, that we come to know the world and produce others. Babies experience other ways of existing, becoming-with other bodies in a composition of self and other.O que os bebês podem nos ensinar com seus afetos? Essa e outras indagações permeiam as reflexões do presente artigo. A partir da Cartografia como caminho metodológico, a pesquisa acompanhou os afetos manifestados pelos bebês e crianças pequenas nos encontros entre corposnatureza no quintal de uma creche pública carioca. Inspiradas por Spinoza, Stern, Haraway, as discussões são pautadas no entendimento do corpo e mente como indissociáveis, e na responsividade entre diferentes modos de ser Natureza. As análises indicam que é nas afecções, ou encontros entre diferentes corpos, que conhecemos o mundo e que produzimos outros. Os bebês experimentam outras formas de existir, agenciando-se com outros corpos em uma relação de composição de si e do outro
Castor Beans Identification in Sugarcane Plantations Using Active Learning
No full textCastor beans have multiple applications but can become weeds in several crops. Manual identification is unfeasible in large plantations. Machine learning models can make identification efficient but require a lot of labeled data. Many images of a plantation would be similar and wouldn't improve the model's performance. Active learning (AL) allows labeling only relevant data, often surpassing the performance of models trained on entire datasets. In this work, we detect castor beans, with an AL method that uses self-supervised pretext tasks to separate data for labeling. Models based on pretext tasks presented a decrease in recall relative to the model trained in the whole dataset, which has 93%. We also trained a pseudo-task that separates data with a reasonable concentration of castor bean images. The pseudo-task classifier obtained a 92% recall, being trained in less than 1% of the dataset
Portal to Other Dimensions: use of Computer Vision to create art work from day life images
No full textThis work aims to combine classic and contemporary paintings with the external world by altering the interior of a door into another style in real-time photos and/or videos, creating a portal effect to provide an interactive experience with artworks. To achieve this, various techniques from Artificial Intelligence and Computer Vision were employed, primarily focusing on convolutional neural networks (CNNs) with supervised training. Models proposed for semantic segmentation problems were used for door detection and style transfer to stylize the input image. Finally, we conclude with an analysis of the results for each network individually and in combination, ensuring that the metrics and approaches were satisfactory. With our results, we were able to offer an accessible and interactive way to bring art into the daily lives of many people
Resenha do livro “A memória do futuro: Chile (2019-2022)": “The memory of the future: Chile (2019-2022)”
No full textPierre Dardot’s Memória do Futuro: Chile (2019-2022), reconstructs the Chilean estallido to apprehend the forces that animated it and the horizons it opened for a renewed political imagination. Rather than revisiting the conceptual architecture of his celebrated work with Christian Laval, Dardot turns to the textures of the uprising to probe the prefigurative possibilities and the limits of democratic reinvention grounded in practices of the common. Re-reading Chile’s post-authoritarian trajectory, he foregrounds the Concertación’s governing ethos and the endurance of neoliberal reason, while resisting any reduction of society to a docile subjectivity. Drawing on the notion of a “memory of the future,” the book reorients temporality by reading the present from the standpoint of the future to be made. Organized into six chapters, it advances hypotheses accounting for the rechazo’s victory despite the draft constitution’s broadly progressive content - plurinationality, interculturality, ecological commitments, gender parity, the expansion of social and citizenship rights, and a redefinition of the state’s role in education, health, and social security.Memória do Futuro: Chile (2019–2022), de Pierre Dardot, reconstrói o estallido chileno, buscando compreender as suas forças constitutivas e seu potencial na construção de uma nova imaginação política. Diferente de seus trabalhos consagrados escritos com Christian Laval, Dardot mergulha na experiência concreta dos protestos para pensar as prefigurações e limites da reinvenção democrática ancorada em práticas do comum. A obra reinterpreta a transição chilena, enfatizando o ethos concertacionista e a persistência da racionalidade neoliberal, sem reduzir a sociedade a um sujeito dócil. A partir da noção de “memória do futuro”, Dardot desloca o horizonte da mudança ao orientar o presente pelo futuro desejado. O livro é organizado em seis capítulos e busca endereçar hipóteses sobre a vitória do rechazo diante de uma constituição indiscutivelmente progressista, que incorporava as grandes questões contemporâneas do Chile, como a plurinacionalidade, interculturalidade, ecologia, paridade de gênero, ampliação de direitos sociais e de cidadania, além de redefinir o papel do Estado em áreas fundamentais como educação, saúde e previdência
A EDUCAÇÃO COMO PRÁXIS:: contribuições da pedagogia histórico-crítica frente às políticas curriculares
No full textEsta investigación se basa en los principios de la Pedagogía Histórico-Crítica (PHC), formulada por Dermeval Saviani, como eje orientador y analítico de las relaciones entre educación, currículo y reproducción social. Desde esta perspectiva, se discute cómo se elaboran, orientan y aplican los currículos escolares bajo la influencia de intereses de clase, evidenciando la relación entre política pública y educación. Para ello, se dialoga también con la concepción de política social de Vicente de Paula Faleiros, quien entiende la política social como un campo de disputa entre proyectos societales distintos y como una expresión concreta de las contradicciones de la cuestión social. En otras palabras, las políticas públicas educativas son concebidas como arenas donde se manifiestan los conflictos de clase y en las que es posible disputar caminos hacia la transformación o hacia el mantenimiento del orden. Complementariamente, se incorpora al debate el concepto de praxis según lo desarrolla Sánchez Vázquez (1977), entendido como una actividad humana consciente, intencional y transformadora. La praxis, en este sentido, no se reduce a una acción mecánica o espontánea, sino que exige una reflexión crítica y una postura ética frente a la realidad histórica. Esta visión dialógica y emancipadora es fundamental para comprender la práctica docente como una acción política y para pensar alternativas al modelo educativo dominante. Así, el objetivo de este estudio no es proponer modelos pedagógicos, sino promover reflexiones teóricas a partir de la PHC, con énfasis en la relación entre poder, currículo y emancipación. Al tratarse de una investigación de enfoque cualitativo, el corpus de análisis se basó en una investigación teórica centrada en la revisión crítica de la literatura, entendida como un procedimiento metodológico que permite identificar, analizar e interpretar las contribuciones ya producidas sobre el tema (Gil, 2008). Las discusiones construidas a partir de este análisis buscan contribuir al fortalecimiento de la escuela pública y a una educación orientada a la formación de sujetos críticos, capaces de comprender y transformar el medio social en el que viven.Esta pesquisa faz uso dos princípios da Pedagogia Histórico-Crítica (PHC), formulada por Dermeval Saviani, como eixo norteador e de análise das relações entre educação, currículo e reprodução social. A partir dessa perspectiva, a pesquisa discute como os currículos escolares são elaborados, orientados e aplicados sob a influência de interesses de classe, evidenciando a relação entre política pública e educação. Para isso, dialoga-se também com a concepção de política social de Vicente de Paula Faleiros, que compreende a política social como campo de disputa entre projetos societários distintos e como expressão concreta das contradições da questão social. Em outras palavras, o autor considera as políticas públicas educacionais como arenas nas quais se expressam os conflitos de classe e onde se pode disputar caminhos de transformação ou de manutenção da ordem. Complementarmente, incorpora-se ao debate o conceito de práxis conforme desenvolvido por Sánchez Vázquez (1977), compreendido como atividade humana consciente, intencional e transformadora. A práxis, nesse sentido, não se limita à ação mecânica ou espontânea, mas exige reflexão crítica e posicionamento ético diante da realidade histórica. Essa visão dialógica e emancipadora é fundamental para compreender a prática docente como ação política e para pensar alternativas ao modelo educacional vigente. Portanto, o objetivo deste estudo não é propor modelos pedagógicos, mas fomentar reflexões teóricas a partir da PHC, com foco na relação entre poder, currículo e emancipação. Por tratar-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, o corpus da análise partiu de uma pesquisa teórica, centrada na revisão crítica da literatura, entendida como um procedimento metodológico que permite a identificação, análise e interpretação de contribuições já produzidas sobre o tema em questão (Gil, 2008). As discussões construídas a partir da análise, buscaram contribuir para o fortalecimento da escola pública e de uma educação voltada à formação de sujeitos críticos, capazes de compreender e transformar o meio social em que vivem
TERRITÓRIOS EM DISPUTA, ESCOLAS EM RESISTÊNCIA: conflito fundiário, memória e pertencimento em Hulha Negra (RS)
No full textEste artículo investiga las formas de reglamentación del magisterio rural en el distrito de Hulha Negra, entonces perteneciente al municipio de Bagé (RS), mediante un análisis de las legislaciones municipales producidas entre 1948 y 1966. Desde la perspectiva de la Historia Cultural y de la Historia de la Educación, el estudio se fundamenta en el análisis documental de once leyes municipales y de sinopsis estadísticas del Instituto Brasileño de Geografía y Estadística (IBGE). El foco interpretativo se centra en los dispositivos legales que regulan la creación de escuelas, cargos, salarios, exigencias formativas y atribuciones funcionales, con el objetivo de comprender cómo las estructuras normativas configuraron las condiciones materiales y simbólicas de la docencia en zonas periféricas. La hipótesis sugiere que la legislación no solo refleja el nivel de inversión pública, sino que también actúa como una política de nominación: enuncia lo mínimo y silencia lo demás. Los resultados revelan la existencia de un régimen dual de escolarización entre el centro urbano y los distritos rurales, con la docencia rural marcada por improvisaciones, acumulación de funciones, bajos salarios, ausencia de formación específica y escaso reconocimiento profesional. Lejos de promover la equidad, las normas contribuyen a cristalizar desigualdades históricas, territorializando la ausencia como norma funcional. Se concluye que la legislación educativa del periodo no solo reconoce la precariedad rural, sino que la reinscribe como estructura operativa del sistema, legitimándola a través de un lenguaje institucional que convierte la excepción en regla. La docencia rural emerge, así, como un espacio ambivalente, donde los docentes son a la vez agentes del Estado y sujetos periféricos, convocados a cumplir funciones cívicas en territorios históricamente marcados por la ausencia estatal. El artículo aporta al debate sobre la gestión de la desigualdad en la educación pública brasileña al examinar cómo la norma opera como dispositivo de control, legitimación e invisibilización de las luchas por reconocimiento.O artigo investiga os modos de regulamentação do magistério rural no distrito de Hulha Negra, pertencente ao município de Bagé (RS), a partir de uma análise das legislações municipais produzidas entre 1948 e 1966. Com base na História Cultural e na abordagem da História da Educação, o estudo se ancora na análise documental de 11 leis municipais e nas sinopses estatísticas do IBGE. O foco recai sobre a leitura interpretativa de dispositivos legais que regulam a criação de escolas, cargos, salários, exigências formativas e atribuições funcionais, visando compreender como a estrutura normativa moldou as condições materiais e simbólicas da docência em áreas periféricas. Parte-se da hipótese de que a legislação não apenas traduz o investimento público, mas também performa uma política da palavra: nomeia o mínimo, silencia o restante. Os resultados indicam a existência de um duplo regime de escolarização entre o centro urbano e os distritos rurais, com a docência na zona rural sendo marcada por improvisações, sobreposição de funções, baixa remuneração, ausência de formação específica e reconhecimento funcional limitado. Em vez de promover igualdade, os dispositivos normativos contribuem para cristalizar desigualdades históricas, territorializando ausências como norma. O estudo conclui que a legislação educacional do período não apenas reconhece a precariedade do ensino rural, mas a reinscreve como estrutura funcional do sistema, legitimando-a por meio de vocabulários institucionais que transformam a exceção em regra. A docência rural emerge, assim, como um espaço ambivalente, onde os professores são simultaneamente agentes do Estado e sujeitos periféricos, convocados a cumprir funções cívicas em territórios marcados pela ausência do próprio Estado. Com isso, o artigo contribui para o debate sobre as formas de gestão da desigualdade na educação pública brasileira, ao explorar como a norma se torna instrumento de controle, legitimação e invisibilização das lutas por reconhecimento nas margens da política educacional
Políticas da formação docente para os professores de ensino básico no México
No full textThis paper has been written as part of an institutional project (PAPIIT-UNAM IN301121). The purpose of our work is to analyze the Mexican Government´s policies initiated during the past few decades, to train basic education teachers (at pre-school, grade school, and high school levels). Using as our basis a theoretical analysis of public politics wherein we use a comparative-document research methodology, we hereby offer a brief panorama of the most relevant findings regarding political changes, their formulation, and results in defining and operating the differentiated educational models. In this sense, we aim to highlight key curricula elements associated with the transition from higher-education teacher-training to the evaluation forms and mechanisms for accepting teachers.Este artículo elaborado en el marco de un proyecto de investigación institucional (PAPIIT-UNAM IN301121) tiene como objetivo analizar las políticas que, durante las últimas décadas, el Estado Mexicano ha puesto en marcha para la formación de docentes de la denominada educación básica en México (niveles de preescolar, primaria y secundaria). Con base en un encuadre teórico de análisis de las políticas públicas y mediante la utilización de una metodología de investigación comparada de base documental, ofrecemos un breve panorama de hallazgos relevantes en cuanto a la alternancia política y su articulación e implicaciones en la definición e implantación de modelos formativos diferenciados. Es este sentido destacamos diversos elementos del currículum vinculados con la transición de la formación docente al nivel de la educación superior, así como de mecanismos y/o formas de evaluación para el ingreso de la docencia.Este artigo foi realizado dentro de um enquadramento educativo para um projeto de investigação institucional (PAPIIT-UNAM IN301121) e tem como objetivo analisar as políticas que, nas últimas décadas, o Governo mexicano começou a aplicar para a formação de professores do denominado ensino básico no México (aos níveis pré-escolar, ensino fundamental e médio). Baseado num quadro teórico de análise das políticas públicas e através do uso de uma metodologia de investigação comparativa, oferecemos um breve panorama das descobertas importantes em referência às mudanças políticas, à sua articulação e ao envolvimento na definição e aplicação de modelos de formação diferenciados. Nesse sentido destacamos vários componentes do currículo relacionados com a transição da formação dos professores ao nível do ensino superior além de mecanismos e/ou formas de avaliação para o ingresso na docência