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El tiempo de la naturaleza cura. Conversación entre Ailton Krenak y Karina Bidaseca
No full textAilton Krenak (born in Mantena, September 29, 1953) is a Brazilian indigenous leader, environmentalist, philosopher, poet, and writer of the Krenak indigenous people. Ailton is also a professor Honoris Causa at the Federal University of Juiz de Fora (UFJF) and is considered one of the greatest leaders of the Brazilian indigenous movement, with international recognition. In September 2022, Ailton Krenak gave an interview to the feminist professor and researcher Karina Bidaseca in Buenos Aires, Argentina. Engaging with Ailton Krenak’s thought is a way to understand the collective voices of the peoples who reclaim their lives and territories amidst ecocide in Latin America, just as it provides us with elements to reflect on self-organized and emancipatory collective construction in times of multi-causal crises.Ailton Krenak (Mantena, 29 de septiembre de 1953), es un líder indígena brasileño, ambientalista, filósofo, poeta y escritor del pueblo indígena Krenak. Ailton también es profesor Honoris Causa de la Universidad Federal de Juiz de Fora (UFJF) y es considerado uno de los más grandes líderes del movimiento indígena brasileño, con reconocimiento internacional. En septiembre de 2022, Ailton Krenak concedió una entrevista a la docente e investigadora feminista Karina Bidaseca en Buenos Aires, Argentina. Acercarse al pensamiento de Ailton Krenak es una manera de comprender las voces colectivas de los pueblos que reclaman sus vidas y territorios en medio al ecocidio en Latinoamérica, así como nos brinda elementos para reflexionar sobre la construcción colectiva auto-organizada y emancipadora en tiempos de crisis multicausales.Ailton Krenak (Mantena, 29 de septiembre de 1953), es un líder indígena brasileño, ambientalista, filósofo, poeta y escritor del pueblo indígena Krenak. Ailton también es profesor Honoris Causa de la Universidad Federal de Juiz de Fora (UFJF) y es considerado uno de los más grandes líderes del movimiento indígena brasileño, con reconocimiento internacional. En septiembre de 2022, Ailton Krenak concedió una entrevista a la docente e investigadora feminista Karina Bidaseca en Buenos Aires, Argentina. Acercarse al pensamiento de Ailton Krenak es una manera de comprender las voces colectivas de los pueblos que reclaman sus vidas y territorios en medio al ecocidio en Latinoamérica, así como nos brinda elementos para reflexionar sobre la construcción colectiva auto-organizada y emancipadora en tiempos de crisis multicausales
Corsários cariocas: sobre A sociedade dos textos (2022)
No full textEsta resenha analisa criticamente as propostas de renovações das relações entre sociologia e literatura no livro de André Botelho, Maurício Hoelz e Andre Bittencourt publicado em 2022. O objetivo deste texto é trabalhar a dimensão formal sob a qual o livro está configurado, mostrando como a relação entre forma e conteúdo é significativa para o argumento central da proposta dos autores. Evidencia-se aqui a relação com o modernismo brasileiro e certa tradição do pensamento social brasileiro contemporâneo. Busca-se ainda apontar características destacadas em alguns textos, assim como possíveis contribuições futuras a serem planejadas a partir deles
Populismo y derechos. La lucha del colectivo travesti/trans por la inclusión laboral en Argentina
No full textIn this article we reflect on the identity development of the Argentine travesti/trans collective in the context of the struggles for labor inclusion that culminated in the approval of the national law “Diana Sacayán-Lohana Berkins” in 2021. Assuming the onto-epistemological and methodological assumptions of political theory and discourse analysis inspired by the work of Ernesto Laclau, we examine the process of political identification provoked by these struggles for access to work. We analyze the different enunciations of the demands for inclusion they formulated, as well as the strategies they deployed in their defense, the antagonistic border they drew with a neoliberal political project they defined as “anti-rights” and the articulatory process that took place in the framework of the struggle for access to work with other political and social organizations that contributed to what we call “peronization of the travesti/trans collective”. Finally, we characterize the populist logic that, from our point of view, articulated the discourse of rights from which the travesti/trans collective enunciated its demands for inclusion.En el presente artículo reflexionamos sobre el devenir identitario del colectivo travesti/trans argentino en el marco de las luchas por la inclusión laboral que culminaron en la aprobación de la Ley nacional “Diana Sacayán-Lohana Berkins”, en el 2021. Asumiendo los supuestos onto-epistemológicos y metodológicos de la teoría y el análisis político del discurso inspirado en la obra de Ernesto Laclau, examinamos el proceso de identificación política que provocaron estas luchas por el acceso al trabajo. Analizamos las diferentes enunciaciones de las demandas de inclusión que formularon, como así también las estrategias que desplegaron en su defensa, la frontera antagónica que trazaron con un proyecto político neoliberal que definieron como “antiderechos” y el proceso articulatorio que se produjo en el marco de la lucha por el acceso al trabajo con otras organizaciones políticas y sociales, que coadyuvaron a lo que denominamos “peronización del colectivo travesti/trans”. Por último, caracterizamos la lógica populista que, desde nuestro punto de vista, articuló el discurso de derechos desde el cual el colectivo travesti/ trans enunció sus demandas de inclusión.En el presente artículo reflexionamos sobre el devenir identitario del colectivo travesti/trans argentino en el marco de las luchas por la inclusión laboral que culminaron en la aprobación de la Ley nacional “Diana Sacayán-Lohana Berkins”, en el 2021. Asumiendo los supuestos onto-epistemológicos y metodológicos de la teoría y el análisis político del discurso inspirado en la obra de Ernesto Laclau, examinamos el proceso de identificación política que provocaron estas luchas por el acceso al trabajo. Analizamos las diferentes enunciaciones de las demandas de inclusión que formularon, como así también las estrategias que desplegaron en su defensa, la frontera antagónica que trazaron con un proyecto político neoliberal que definieron como “antiderechos” y el proceso articulatorio que se produjo en el marco de la lucha por el acceso al trabajo con otras organizaciones políticas y sociales, que coadyuvaron a lo que denominamos “peronización del colectivo travesti/trans”. Por último, caracterizamos la lógica populista que, desde nuestro punto de vista, articuló el discurso de derechos desde el cual el colectivo travesti/ trans enunció sus demandas de inclusión
Metodologia Dicumba - conjecturas e potencialidades no ensino de Química: uma análise estatística-descritiva
No full textThis article aims to present and substantiate the conjectures of the Dicumba methodology from a descriptive-statistical analysis about the activity which took place in 7 classes of Basic Education. At the end of the activity, students answered an online questionnaire with 8 assertions on a 5-point Likert scale and 2 discursive questions, interpreted using a mixed approach. Statistical analysis was based on the t-test and the Kruskal Wallis test, assuming the alternative hypothesis for p < 0.05. At the end, there is, statistically, an effect of the gender category on assertion H, of the age category on assertion E and of the school year category on the statement F.Este artigo objetiva apresentar e fundamentar as conjecturas da metodologia Dicumba a partir de uma análise descritivo-estatística sobre uma atividade realizada em 7 turmas da Educação Básica. Ao final da atividade, os alunos responderam um questionário online com 8 assertivas em uma escala Likert de 5 pontos e 2 questões discursivas, interpretadas de forma mista. A análise estatística baseou-se no teste t e no teste de Kruskal Wallis, assumindo a hipótese alternativa para p < 0,05. Ao final, há, estatisticamente, efeito da categoria gênero na assertiva H, da categoria idade na assertiva E e da categoria ano escolar na assertiva F
Condições do Trabalho Pedagógico: análises dos discursos dos professores
No full textThis study aimed to understand how teachers discourse about their pedagogical work conditions in Postgraduate studies. It was methodologically guided by the Analysis of Movements of Meanings and the data production technique chosen was a questionnaire applied to Postgraduate studies professors, through the Google Forms platform. It was found that the conditions of the pedagogical work are related to the attribution of responsibility only to the institution; to the notions of oneself as professionals; and there are also discourses that touch on the issue. In addition, meanings related to the experience of time were observed: precariousness, intensification and performativity.Este estudo objetivou compreender como os professores discursivam sobre suas condições de trabalho pedagógico na Pós-Graduação. Pautou-se metodologicamente pela Análise de Movimentos de Sentidos e a técnica de produção de dados escolhida foi um questionário aplicado aos professores da Pós-graduação, por meio da plataforma Google Forms. Constatou-se que as condições do trabalho pedagógico são relacionadas à atribuição de responsabilidade somente à instituição; às noções de si-mesmo como profissionais; e, há, também, os discursos que tangenciam a questão. Ainda, observou-se sentidos relativos à vivência do tempo: precarização, intensificação e performatividade
A produção do fracasso escolar nos discursos das reformas educacionais
No full textThe article problematizes the assumptions of school renewal based on the diagnoses that characterize the so-called poor quality of public schools. Among the investments made, the hypothesis is discussed that reform projects trigger logics that produce school failure. The approach provides evidence that the assertion of failure, linked to inadequate student learning, was conditioned by the school's current configurations and the provision of sophisticated statistical instruments. It concludes by claiming that the creation of learning expectations linked to age and school grade establishes a normality of performances that direct investments in a specific type of education and subject to be formed.O artigo problematiza as premissas da renovação escolar a partir dos diagnósticos que caracterizam a dita má qualidade da escola pública. Dentre os investimentos realizados, discute-se a hipótese de que os projetos reformadores acionam lógicas que produzem o fracasso escolar. A abordagem traz indícios de que a afirmação do fracasso, vinculado à inadequada aprendizagem estudantil, foi condicionada pelas configurações atuais da escola e pela disposição de sofisticados instrumentos estatísticos. Conclui alegando que a fabricação de expectativas de aprendizagem atreladas à idade e série estabelece uma normalidade de desempenhos que direcionam investimentos em um tipo específico de educação e de sujeito a ser formado
Políticas Públicas Educativas en Chile desde la Mirada de Profesores
No full textThis qualitative study on teaching trajectories explores Chilean teachers’ perspectives on public policies implemented in the education system during the past two decades. Findings reveal that teachers interpret and adopt policies in unique ways, with a contextualized characterization of policies identified. Three major processes of educational policy were identified: Educational Reform, General Education Law, and Teacher Professional Development Law. The study underscores the complex relationship between public educational policies and teacher practices in the Chilean education system. This research can inform education stakeholders and policy-makers about teachers’ perspectives and experiences with policy implementation.El artículo busca responder cuáles son las principales políticas educativas identificadas por profesores durante los últimos 20 años en Chile, cómo han vivenciado los efectos en sus trayectorias docentes, qué características destacan. El estudio cualitativo sobre trayectorias docentes levanta categorías y subcategorías emergentes del discurso de los maestros para comprender cómo viven los procesos de reforma educativa. Los hallazgos muestran una caracterización situada en sus contextos escolares, identifican tres grandes procesos de política educativa: Reforma Educacional, Ley General de Educación y Desarrollo Profesional Docente. Por último, se ha observado que interpretan, adoptan y adaptan de manera idiosincrática dichas políticas
Crianças com TDAH em Contato com a Natureza: transformações possíveis
No full textADHD is characterized by the occurrence of symptoms such as hyperactivity, impulsivity, and inattention, which have been treated with medications and psychological therapies. We here investigate how experiencing nature might aid in the treatment of ADHD symptoms. The present study is based on interventions and its participants are ADHD children, who were divided in two groups: Intervention Group and Control Group. Through a qualitative analysis, the present study concluded that ADHD symptoms were less intense after the experiences with and within nature although their respective ADHD subtypes still predominated.O TDAH caracteriza-se pela ocorrência de hiperatividade, impulsividade e desatenção, sintomas que têm sido tratados com medicamentos e terapia comportamental. Questiona-se como o contato regular com a natureza pode atuar de modo complementar no combate aos sintomas do TDAH. A pesquisa baseia-se em intervenções tendo como participantes crianças com TDAH separadas em dois grupos: Grupo Intervenção e Grupo Controle. Ao se analisar qualitativamente os impactos das vivências com a natureza nos sintomas do TDAH concluiu-se que, apesar dos respectivos tipos de TDAH ainda predominarem após as vivências, os sintomas foram menos intensos
Libertad de Enseñanza y Sostenibilidad Financiera de Escuelas Waldorf
No full textThis article analyzes, through a case study, the financing mechanisms of two Waldorf schools in Chile. The results highlight that these schools are founded on socio-pedagogical principles but face financial instability due to their dependence on family contributions. Their participatory governance fosters a sense of community, but self-management limits the planning, sustainability, and expansion of their educational projects. The discussion reveals how these schools face tensions between pedagogical autonomy and financial precariousness, exacerbated by the absence of state support. It underscores the need for inclusive public policies that balance economic sustainability with respect for educational diversity to ensure freedom of education.Este artículo analiza, a través de un estudio de caso, los mecanismos de financiamiento de dos escuelas Waldorf en Chile. Los resultados destacan que estas escuelas se fundaron sobre bases sociopedagógicas, pero enfrentan precariedad financiera debido a su dependencia de las contribuciones familiares. Su gobernanza participativa fomenta la comunidad, pero la autogestión limita la planificación, sostenibilidad y expansión de sus proyectos pedagógicos. La discusión destaca cómo estas escuelas enfrentan tensiones entre la autonomía pedagógica y la precariedad financiera, exacerbadas por la exclusión del apoyo estatal. Se plantea la necesidad de políticas públicas inclusivas que equilibren la sostenibilidad económica y el respeto a la diversidad educativa para garantizar la libertad de enseñanza