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How are we evaluating Gamification? A Systematic Mapping of Methods and Psychometric Instruments for Evaluation of Gamification in Educational Contexts
No full textGamification has emerged as a widely adopted strategy in educational contexts, aiming to increase student motivation, engagement, and learning outcomes. However, evaluations of its effectiveness remain inconsistent, partly due to the lack of standardized methods and instruments. This study presents a systematic mapping of the literature to understand how gamification has been evaluated in educational settings. We identified common methodological approaches, evaluation criteria, and psychometric instruments used across recent studies. Findings reveal a strong reliance on custom-made instruments, which hinders comparability and replication. At the same time, we identified the adoption of validated instruments capable of assessing critical aspects like usability, motivation, and gameful experience. By organizing these instruments into conceptual domains, this study offers a clearer perspective on how gamification effectiveness can be assessed more rigorously. The results support the need for more structured evaluation practices that enhance the reliability and impact of gamification research in education.
Gamification has emerged as a widely adopted strategy in educational contexts, aiming to increase student motivation, engagement, and learning outcomes. However, evaluations of its effectiveness remain inconsistent, partly due to the lack of standardized methods and instruments. This study presents a systematic mapping of the literature to understand how gamification has been evaluated in educational settings. We identified common methodological approaches, evaluation criteria, and psychometric instruments used across recent studies. Findings reveal a strong reliance on custom-made instruments, which hinders comparability and replication. At the same time, we identified the adoption of validated instruments capable of assessing critical aspects like usability, motivation, and gameful experience. By organizing these instruments into conceptual domains, this study offers a clearer perspective on how gamification effectiveness can be assessed more rigorously. The results support the need for more structured evaluation practices that enhance the reliability and impact of gamification research in education
Design Science Research for the Development of an Educational Digital Game with an Ethical-Moral Focus
No full textThe gaming industry continues to grow, with an increasing number of children and young people engaging with digital games. Research shows that games can make learning more engaging and enjoyable, though few succeed in combining fun with moral and ethical growth. This article presents insights from the development of an educational game prototype for students aged 8 to 14, centered on values such as sustainability, responsible consumption, respect, and peace. Using the Design Science Research approach, the study gathered data through interviews, observation, and questionnaires. The results provide insights into what makes a game effective for ethical education and how to design such games from conception to evaluation, addressing a topic of growing global relevance
Projeto Snotra: promovendo a educação alimentar através do pensamento computacional e aprendizagem baseada em problemas
No full textEste estudo investigou a integração do Pensamento Computacional (PC) e da Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL) na educação alimentar de 23 adolescentes do ensino médio de uma escola pública no interior do RS. A metodologia envolveu o desenvolvimento do projeto Snotra , uma formação interativa na plataforma Scratch baseada nos princípios da Design Science Research. As atividades, mediadas por uma docente de Biologia, progrediram desde a lógica de programação e seus fundamentos, como variáveis e condicionais, até projetos autorais focados em temas como macronutrientes e cálculo de IMC. Os resultados demonstraram que a abordagem interdisciplinar e o trabalho colaborativo promoveram uma aprendizagem contextualizada sobre alimentação saudável, desenvolvendo habilidades de PC como abstração, decomposição e reconhecimento de padrões, mesmo em alunos sem experiência prévia. Conclui-se que a integração do PC e PBL é uma abordagem eficaz e replicável para fortalecer o protagonismo estudantil e conferir um caráter aplicado e significativo à aprendizagem de temas complexos
Salmonella spp. in Horses with Diarrhea: Clinical, Laboratory and Microbiological Aspects
No full textBackground: Salmonellosis is an important cause of diarrhea in horses with zoonotic implications. Diagnosis depends on the isolation of the agent through serial cultures or molecular techniques. The aim of this retrospective study was to describe the clinical, laboratory, and microbiological aspects of salmonellosis in horses presenting diarrhea referred to a veterinary teaching hospital.
Materials, Methods & Results: Horses presenting signs of diarrhea treated between January 2009 and December 2019, from which Salmonella spp. were isolated from feces, were included in this study. Epidemiological data, clinical and laboratory findings (hematology, serum biochemistry, and blood gas analysis), and in vitro antimicrobial resistance profiles were analyzed. During this period, 78 of the admitted horses presented diarrhea, and Salmonella spp. were isolated from 28% (22/78) of them. Among these patients, 41% (9/22) were younger than 3 months, 27% (6/22) were between 6 and 12 months, 14% (3/22) were between 2 and 7 years, and 18% (4/22) were older than 9 years. Clinical signs included tachycardia, tachypnea, mucous membrane congestion and liquid feces. Clinicopathological tests revealed hyperfibrinogenemia, increased gamma-glutamyl transferase serum activity and metabolic acidosis. In addition to feces, Salmonella spp. were isolated from 10% (2/22) and 5% (1/22) of lung and intestinal tissues and blood, respectively, from horses that did not survive. The isolates were resistant to sulfamethoxazole/trimethoprim (4/20; 20%) and gentamicin (3/20; 15%), along with partially resistant strains (5/20; 25%) and strains resistant (2/20; 10%) to ceftiofur. The mortality rate in the study population was 59%.
Discussion: The study highlights the severe impact of equine salmonellosis, particularly in cases complicated by septic shock, which contributed to a high mortality rate and limited the assessment of hospitalization duration and prognosis. The confirmed etiology of diarrhea was based on the isolation of Salmonella spp. through fecal, tissue, and blood cultures, with systemic dissemination evident in some cases. Serial fecal culture remains the diagnostic gold standard, although a single positive sample can suffice in horses with gastrointestinal symptoms. The antimicrobial resistance profile revealed significant resistance to sulfamethoxazole/trimethoprim, gentamicin, and ceftiofur. Notably, some isolates were partially sensitive (25%) or resistant (10%) to ceftiofur, reflecting concerns about the future efficacy of cephalosporins due to their widespread use in veterinary medicine. However, the absence of multidrug-resistant strains in this study contrasts with findings from other species and age groups, suggesting that antimicrobial use practices and regulatory differences may influence resistance patterns. Necropsy findings were consistent with equine salmonellosis and bacterial enterocolitis, indicating loss of intestinal barrier integrity, bacterial dissemination, and sepsis development. These findings underline the importance of early diagnosis, effective antimicrobial stewardship, and a better understanding of resistance mechanisms to improve outcomes in equine salmonellosis cases. This study confirms that salmonellosis is a prevalent cause of enterocolitis in horses and is responsible for a high mortality rate. We emphasize the importance of evaluating the antimicrobial susceptibility profile in all cases.
Keywords: equines, diarrhea, nosocomial infection, antimicrobial susceptibility, sepsis, colitis
O RACIOCÍNIO GEOGRÁFICO NO CONTEXTO EDUCACIONAL BRASILEIRO: ESTADO DO CONHECIMENTO
No full textGeographical reasoning is a necessary skill in teaching geography, as it promotes a critical understanding of space and human relations with the environment. This State of Knowledge study aimed to map and analyze research on the subject in Brazil, focusing on theses and dissertations from postgraduate programs. The research was carried out by means of a bibliographic and documentary review on the CAPES, BDTD and OASISBR databases, using the descriptors “Geographical Reasoning”, “Geographical Reasoning” AND “Geographical Pedagogical Thinking” and “Geographical Reasoning” AND “Teacher Training”. Papers with these terms in the title focused on the educational context were included. In all, 34 papers were selected, 12 theses and 22 dissertations, published between 1997 and 2024, 33 of which were analyzed since we couldn't find the complete work for one. The results indicated a predominance of qualitative methodologies, such as document analysis and action research. Most productions are concentrated in the Southeast and Midwest regions. The themes vary between the use of didactic sequences, inclusive resources such as tactile cartography, and working with different audiences, such as students with disabilities and teachers in training. Although the focus is predominantly on primary and secondary education, there is an expansion to other educational contexts. Current topics such as digital citizenship, geographical misinformation and adapting geographical reasoning to different cultural realities stand out as possibilities for further study. Research needs to be decentralized in other regions of the country. This review contributes to future research and reinforces the importance of geographical reasoning in the critical and civic education of students.El razonamiento geográfico es una competencia necesaria en la enseñanza de la Geografía, pues promueve la comprensión crítica del espacio y de las relaciones humanas con el medio ambiente. Este estudio del Estado del Conocimiento tuvo como objetivo mapear y analizar las investigaciones sobre el tema en Brasil, centrándose en las tesis y disertaciones de los programas de posgrado. La investigación se realizó mediante revisión bibliográfica y documental en las bases de datos CAPES, BDTD y OASISBR, utilizando los descriptores “Razonamiento Geográfico”, “Razonamiento Geográfico” Y “Pensamiento Geográfico Pedagógico” y “Razonamiento Geográfico” Y “Formación de Profesores”. Se incluyeron los artículos con estos términos en el título y centrados en el contexto educativo. En total, se seleccionaron 34 trabajos, 12 tesis y 22 tesinas, publicados entre 1997 y 2024, de los cuales se analizaron 33 al no poder encontrar el texto completo de uno de ellos. Los resultados indicaron un predominio de las metodologías cualitativas, como el análisis de documentos y la investigación-acción. La mayoría de las producciones se concentran en las regiones del Sureste y Centro-Oeste. Los temas varían entre el uso de secuencias didácticas, recursos inclusivos como la cartografía táctil, y el trabajo con distintos públicos, como alumnos con discapacidades y profesores en formación. Aunque la atención se centra predominantemente en la educación primaria y secundaria, se amplía a otros contextos educativos. Temas de actualidad como la ciudadanía digital, la desinformación geográfica y la adaptación del razonamiento geográfico a diferentes realidades culturales destacan como posibilidades para futuros estudios. Es necesario descentralizar la investigación a otras regiones del país. Esta revisión contribuye a futuras investigaciones y refuerza la importancia del razonamiento geográfico en la educación crítica y cívica de los estudiantes.O raciocínio geográfico é uma habilidade necessária no ensino de Geografia, por promover a compreensão crítica do espaço e das relações humanas com o meio. Este estudo, do tipo Estado do Conhecimento, teve como objetivo mapear e analisar pesquisas sobre o tema no Brasil, com foco em teses e dissertações de programas de pós-graduação. A investigação foi realizada por meio de revisão bibliográfica e documental nas bases CAPES, BDTD e OASISBR, utilizando os descritores “Raciocínio Geográfico”, “Raciocínio Geográfico” AND “Pensamento Pedagógico Geográfico” e “Raciocínio Geográfico” AND “Formação de Professores”. Foram incluídos trabalhos com esses termos no título e voltados ao contexto educacional. Ao todo, foram selecionados 34 trabalhos, 12 teses e 22 dissertações, publicadas entre 1997 e 2024, sendo analisadas 33 já que uma não encontramos o trabalho completo. Os resultados indicaram o predomínio de metodologias qualitativas, como análise documental e pesquisa-ação. A maioria das produções concentra-se nas regiões Sudeste e Centro-Oeste. As temáticas variam entre o uso de sequências didáticas, recursos inclusivos como a cartografia tátil, e a atuação com públicos diversos, como alunos com deficiência e professores em formação. Embora prevaleça o foco no Ensino Fundamental e Médio, há ampliação para outros contextos educativos. Destacam-se como possibilidades de aprofundamento temas atuais, como cidadania digital, desinformação geográfica e adaptação do raciocínio geográfico a realidades culturais distintas. A descentralização das pesquisas para outras regiões do país é necessária. Esta revisão contribui para futuras investigações e reforça a importância do raciocínio geográfico na formação crítica e cidadã dos estudantes
EDUCAÇÃO AMBIENTAL NAS INSTITUIÇÕES DE ENSINO SUPERIOR DA REGIÃO NORTE (BRASIL): UM ESTUDO BIBLIOGRÁFICO SOBRE AS TESES DE DOUTORADO
No full textThis study analyzes academic productions of dissertations related to Environmental Education (EE) in the Northern region of Brazil. The research problem consists of identifying the approaches, trends, and gaps present in dissertations that discuss the integration of EE. The objective is to map and analyze these academic productions to assess the state of the art on the subject. This is a qualitative, descriptive, and exploratory research that uses document analysis of 34 abstract of the dissertations defended between 2019 and 2024 at higher education institutions in Northern Region of Brazil. The methodology involved Content Analysis, as proposed by Bardin (2011), complemented using IRaMuTeQ software for Correspondence Factor Analysis. The theoretical framework is based on authors such as Loureiro (2004), who discusses EE as a critical and transformative practice; Tristão (2012), who emphasizes the need to overcome disciplinarization; and Souza and Garcia (2023), who address the specificities of teacher training in the Southwestern Amazon. The analyzed dissertations were categorized into four classes: Environmental Education; Sustainability and Environment; Teacher Training; and Public Policies and Environmental Management. Studies focused on pedagogical practices of environmental awareness and natural resource management predominate, but with little articulation between theory and practice, especially in the Amazonian context. It is concluded that there is a need for curricular reformulation, appreciation of local knowledge, and strengthening of public policies that promote the training of critical teachers prepared to work in complex socio-environmental contexts.Este estudio analiza las producciones académicas de tesis relacionadas con la Educación Ambiental (EA) en la región Norte de Brasil. El problema de investigación consiste en identificar cuáles son los enfoques, tendencias y lagunas presentes en las tesis que discuten la integración de la EA. El objetivo es mapear y analizar estas producciones académicas, con el fin de evaluar el estado del arte sobre el tema. Se trata de una investigación cualitativa, de carácter descriptivo y exploratorio, que utiliza el análisis documental de 34 resúmenes de tesis defendidas entre 2019 y 2024 en instituciones de educación superior de la Región Norte de Brasil. La metodología involucró el Análisis de Contenido, según Bardin (2011), complementado por el uso del software IRaMuTeQ para el Análisis Factorial de Correspondencias. El marco teórico se basa en autores como Loureiro (2004), quien discute la EA como una práctica crítica y transformadora; Tristão (2012), quien enfatiza la necesidad de superar la disciplinarización; y Souza y Garcia (2023), quienes abordan las especificidades de la formación docente en la Amazonía Suroccidental. Las tesis analizadas se categorizaron en cuatro clases: Educación Ambiental; Sostenibilidad y Medio Ambiente; Formación Docente; y Políticas Públicas y Gestión Ambiental. Predominan los estudios centrados en prácticas pedagógicas de concienciación ambiental y gestión de recursos naturales, aunque con poca articulación entre la teoría y la práctica, especialmente en el contexto amazónico. Se concluye que es necesaria una reformulación curricular, la valorización de los saberes locales y el fortalecimiento de políticas públicas que fomenten la formación de docentes críticos y preparados para trabajar en contextos socioambientales complejos.Este estudo analisa as produções acadêmicas de Teses relacionadas com a Educação Ambiental (EA) na região norte do Brasil. O problema da pesquisa consiste em identificar quais são as abordagens, tendências e lacunas presentes nas teses que discutem a integração da EA. O objetivo é mapear e analisar essas produções acadêmicas, de modo a dimensionar o estado da arte sobre a temática. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter descritivo e exploratório, que utiliza a análise documental de 34 resumos dasteses defendidas entre 2019 e 2024 em instituições de ensino superior da Região Norte do Brasil. A metodologia envolveu a Análise de Conteúdo, conforme Bardin (2011), complementada pelo uso do software IRaMuTeQ para a Análise Fatorial de Correspondência. O aporte teórico fundamenta-se em autores como Loureiro (2004), que discute a EA como prática crítica e transformadora; Tristão (2012), que enfatiza a necessidade de superação da disciplinarização; e Souza e Garcia (2023), que abordam as especificidades da formação docente na Amazônia Sul-Ocidental. As teses analisadas foram categorizadas em quatro classes: Educação Ambiental; Sustentabilidade e Meio Ambiente; Formação Docente; e Políticas Públicas e Gestão Ambiental. Predominam estudos voltados para práticas pedagógicas de conscientização ambiental e gestão de recursos naturais, porém com pouca articulação entre teoria e prática, especialmente no contexto amazônico. Conclui-se que há necessidade de reformulação curricular, valorização de saberes locais e fortalecimento de políticas públicas que fomentem a formação de professores críticos e preparados para atuar em contextos socioambientais complexos
Segue o Fluxo:: rastreando o Teatro Laboratório na Revista Brasileira de Estudos da Presença
No full textEste artigo propõe uma reflexão dialogada sobre o legado do teatro laboratorial a partir das experiências do Workcentre de Jerzy Grotowski e Thomas Richards, do Odin Teatret de Eugenio Barba e do LUME Teatro da Unicamp. Com base nas edições especiais da Revista Brasileira de Estudos da Presença (especialmente os números dedicados a Grotowski, Odin Teatret e Lume Teatro e o Laboratórios em Fluxo), discute-se como essas práticas enfatizam o encontro consigo mesmo, com o outro e com a alteridade cultural. Reflete-se também sobre a atualidade dessas abordagens ante as urgências contemporâneas e o desafio de continuidade desses processos diante do imediatismo imposto pelas lógicas neoliberais
ECOWAS FREEDOM OF MOBILITY AND ITS NATIONAL SECURITY IMPLICATIONS FOR NIGERIA
No full textThis study examines the effects of the ECOWAS Free Movement Protocol on national security in Nigeria in the context of a wider regional and global security landscape. From primary data drawn from structured interviews and fieldwork, combined with secondary sources, the research argues that while the Protocol facilitates regional integration and regional trade, at the same time it interacts with Nigeria's narrow institutional capacity, insecure borders, and corruption and hence amplifies security vulnerabilities. However, blaming insecurity on the porousness of borders in isolation could miss the intricacy of interaction among transnational criminal networks, weak multilateral enforcement institutions, and the inherent gap between the ECOWAS integration vision and domestic enforcement realities. This study employs both functionalism and the regional security complex theory to place Nigeria's national security issues within the frameworks of regional interdependence and international systemic processes. The findings of the study propose that effective security governance in Nigeria requires not just better management of the borders but also regional coordination and institutional reforms to address both internal and external drivers of insecurity
Experiência literária com José Falero: literatura e corpo-infância
No full textEste artigo objetiva relatar a experiência vivida em uma das ações do projeto “Letramento literário: a literatura afrobrasileira como prática pedagógica antirracista na sala de aula”, sendo ela, a oficina intitulada “José Falero: literatura e corpo-infância”. A escolha do tema para esta oficina se deu pela constituição do público-alvo: professores atuantes e em formação. As oficinas literárias do projeto tinham por objetivo capacitar os professores para a realização de círculos de leitura em sua sala de aula dentro da perspectiva da Educação das Relações Étnico-Raciais. As oficinas ocorreram no Instituto Federal Catarinense (IFC) Campus Camboriú, e foram gratuitas e abertas para a comunidade externa, com duração de 3 horas entre os meses de junho e setembro. Para este artigo, fez-se o recorte da oficina ocorrida no mês de agosto de 2024. No encontro, escolheram-se dois contos do autor José Falero: “Aconteceu amor” e “O caso do bodoque” para mediar o diálogo acerca da infância, do corpo e das relações étnico-raciais
Educação Financeira nas Escolas: como se precaver de armadilhas, remediar problemas e planejar o resto
No full textO artigo apresenta o projeto Educação Financeira nas Escolas (EFE), desenvolvido por estudantes de Ciências Econômicas da UFRGS, com foco extensionista. O objetivo foi promover competências de consumo consciente, planejamento financeiro e prevenção a riscos entre jovens do ensino fundamental e médio. O método adotado combinou storytelling pedagógico, utilizando personagens de “Irmão do Jorel” para aproximar conceitos abstratos da realidade dos alunos, e um questionário interativo baseado em situações-problema, estimulando reflexão crítica e participação ativa. Os resultados evidenciaram forte engajamento dos estudantes, impacto positivo nas escolas e desenvolvimento pedagógico dos universitários. Apesar da interrupção em 2024, a experiência reforçou a relevância da extensão universitária como instrumento de emancipação social