87504 research outputs found
Sort by
Bilgi ve belge yönetimi programlarına kadın merkezli arşivcilik dersinin eklenmesi
No full textArşivcilik alanı içerisinde Kadın Merkezli Arşivcilik, üzerinde çok fazla durulmayan bir alandır. Bunun sebeplerine bakıldığında, aslında Kadın tarihi ve Kadın çalışmalarına verilmeyen önemin sebepleriyle aynı şeyleri görebiliriz: patriyarkanın erkek egemen ve iktidar anlayışı, subjektif bakış açıları. Bu yanlı bakış açısının kadınların tarihine, belgelerine, fotoğraflarına, eşyalarına düşürdüğü gölgeyi ortadan kaldırmak için Bilgi ve Belge Yönetimi Bölümü müfredatlarına Kadın Merkezli Arşivcilik dersi eklenmelidir. Bu dersin arşivciliği profesyonel olarak öğreten, profesyonel arşivci yetiştiren bu bölüme eklenmesi elzemdir. 21. yüzyılda kadın tarihi ve kadın araştırmaları çalışmaları için Bilgi ve Belge Yönetimi bölümlerinde bu dersin verilmesi ve bilinçli arşivciler mezun ederek, kurumlar tarafından istihdam edilmesi oldukça mühimdir. Bu tez çalışmasıyla Kadın Merkezli Arşivciliğin tanımı, tarihçesi, bugüne kadar bu alanla ilgili yapılmak istenenler ve yapılanlar ayrıca gelecekte neler yapılabileceği tartışılmıştır. Buna ek olarak, Kadın Merkezli Arşivcilik dersinin Bilgi ve Belge Yönetimi bölümlerine eklenmesinin önemi de vurgulanmıştır. Ayrıca, örnek ders içerikleri açıklanarak verilmiş, bu derslerin öğrencilerle buluşturulması sonucunda ne gibi çıktılar alınabileceğinin de altı çizilmiştir.Within the field of archiving, Women-Centered Archiving is a field that has not received much attention. When we look at the reasons for this, we can actually see the same reasons for the lack of importance given to Women's history and Women's studies: patriarchy's male dominance and power understanding, subjective perspectives. In order to eliminate the shadow that this biased perspective casts on women's history, documents, photographs and belongings, there is a Women-Centered Archiving course that should be added to the curricula of the Information and Records Management Department. It is essential to add this course to this department, which teaches archiving professionally and trains professional archivists. In the 21st century, it is very important for the Information and Records Management department to give this course to the studies carried out for women's history and women's studies and to graduate and employ conscious archivists. With this study, the definition of Women-Centered Archiving, its history, what has been done and wanted to be done in this field so far, and what can be done in the future have been discussed. In addition, the importance of adding the Women-Centered Archiving course to Information and Records Management departments is also emphasized. In addition, sample course contents are explained, and it is underlined what kind of outputs can be obtained as a result of bringing these courses together with student
Studies on the effect of chemotherapy drugs combined with fisetin on colorectal cancer cells
No full textAmaç: Kolorektal kanser hücrelerinde artan dozlarda kapesitabinle geliştirilen dirençli HT29 hücre soylarında yan etkileri yüksek olan kemoterapötik ajanının flavon fisetin ile kombine kullanılmasının hem kemoterapötik ilaçların toksik etkilerinin azaltması hem de apoptoz protein ekspresyonları ile spesifik miRNA ekspresyonlarının kolorektal kanser tedavisi üzerindeki etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Gereç ve Yöntem: Biyoinformatik analizler yapılarak kolorektal kanserlerle ilişkili miRNA’ lar belirlendikten sonra HT29 hücrelerinde kapesitabin ile artan dozlarda ilaç direnci geliştirilmiştir. Kapesitabin direnci geliştirilmiş hücreler fisetin ve/ veya kapesitabin ile inkübe edildikten sonra hücre çoğalması, hücre göçünün belirlenmesi, seçilen miRNA’ların ekspresyon değişimlerinin GZ-PZR çalışmaları ve apoptoz protein ekspresyon düzeyindeki değişimleri belirlemek üzere western emdirimi çalışmaları yapılmıştır. Bulgular: Kapesitabine dirençli HT29 hücre alt kümesi geliştirilmiştir. HT29 hücre soylarında geliştirilen kapesitabin direnci tüm deney sonuçları ile gösterilmiştir. Yabanıl HT29 ve kapesitabine dirençli HT29 hücrelerinde fisetinin tek başına ve/ veya kapesitabinle kombinasyonlarının hücre çoğalması, yara iyileşmesi, koloni oluşumu, miRNA ekspresyonları ve apoptoz protein ekspresyonlarında değişimlere neden olmuştur. Sonuç: Fisetinin, hem yabanıl-tip hem de kapesitabin direnci geliştirilmiş hücrelerde tek başına ve kapesitabin ile kombinasyonunun hücre çoğalması, üzerinde inhibe edici etkileri gösterilmiştir. Ayrıca yabanıl ve dirençli hücrelerde kapesitabin, fisetin ve kombiasyonları, miR 21 ekspresyonunda azalma ilaç duyarlılığının artmasına katkı sağlayabilir. miRNA’ lardaki değişimler tümör baskılanmasına ve direncin gerilemesine de katkıda bulunabilir.Objective: It was aimed to use the chemotherapeutic agent, which has high side effects, in combination with the flavone fisetin, in resistant HT29 cell lines developed with increasing doses of capecitabine in colorectal cancer cells, to both reduce the toxic effects of chemotherapeutic drugs and to determine the effect of apoptosis protein expressions and specific miRNA expressions on colorectal cancer treatment. Material and Methods: After miRNAs associated with colorectal cancers were determined by bioinformatic analysis, drug resistance was developed in HT29 cells with increasing doses of capecitabine. After capecitabine-resistant cells were incubated with fisetin and/ or capecitabine, western blot studies were performed to determine cell proliferation, cell migration, RT-PCR studies of expression changes of selected miRNAs, and changes in the expression level of apoptosis proteins. Results: A subset of capecitabine-resistant HT29 cells has been developed. Capecitabine resistance developed in HT29 cell lines was demonstrated by all experimental results. In wild-type HT29 and capecitabine-resistant HT29 cells, fisetin alone and/ or in combination with capecitabine caused changes in cell proliferation, wound healing, colony formation, miRNA expressions and apoptosis protein expressions. Conclusion: Fisetin, alone and in combination with capecitabine, has been shown to have inhibitory effects on cell proliferation in both wild-type and capecitabine-resistant cells. Additionally, in wild-type and resistant cells, capecitabine, fisetin and their combinations may contribute to decreased miR-21 expression and increased drug sensitivity. Changes in miRNAs may also contribute to tumor suppression and regression of resistance
The effects of self-control based play training modules on self-control and self-awareness of children in life sciences course
No full textMillî Eğitim Bakanlığı (MEB) İlkokul “Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programında” belirtilen hedeflerde çocukların öz-farkındalık, öz-düzenleme, öz-disiplin becerilerini geliştirip, etkin şekilde kullanarak sağlıklı hayat yönelimli bireyler olmaları amaçlanmıştır. Bu amaç doğrultusunda ilkokul öğretmenlerine çocukların, okuma yazma ve aritmetik bilgi ve becerilerinin yanı sıra sosyal-duygusal ve kişilik gelişiminin desteklenmesinde öz-kontrol becerilerini geliştirmek için önemli görev ve sorumluluklar yüklenmektedir. Çocukların ergenlik dönemine girmeden önce ilkokul döneminde kendi düşüncelerinde, duygularında, davranışlarında, arzu ve isteklerinde bilinçli olarak değişiklik yapabilmeleri için içinde bulundukları duruma ve ana yönelik bedeninde, zihninde ve duygularında olup bitenin farkında olup bunları kontrol edebilmeleri, sosyal duygusal ve akademik becerilerinin gelişiminde olumlu katkılar sağlamaktadır. Öğrencilerin öz-farkındalıkları ve öz-kontrol becerileri geliştirilerek dürtüsellikleri azaltılabir; konsantrasyon ve dikkat becerileri artırılabilir ve akademik başarıları geliştirilebilir. Sosyal ilişkileri güçlenebilir ve sorunlu davranışlarında azalma olabilir (Mao vd, 2018). Bu araştırmada “Hayat Bilgisi Ders”i kazanımlarına yönelik öz-kontrol becerileri temelli oyun etkinliklerinin ilkokul 3. sınıf öğrencilerini öz-kontrol ve öz-farkındalık becerilerine etkisinin incelenmesi amaçlanmıştır. Bu çalışmada nicel araştırma yöntemlerinden “tek grup ön-test-son-test desenli deneysel desen” kullanılmıştır. Bu desende deneysel işlemin etkisi tek grup üzerinde yapılan çalışmayla test edilmiştir. Katılımcı çocukların bağımlı değişkene (öz-kontrol becerileri) ilişkin ölçümleri uygulamalar öncesi (öz-kontrol temelli oyun etkinlikleri) ön-test, sonrasında ise son-test olarak aynı katılımcılara aynı ölçme araçları (“BAU Çocuklar için Mindfulness Ölçeği” (Taşkın ,2018)” ve “Çocuklar için Kendini Denetleme Ölçeği” (Güloğlu, 2006) kullanılarak elde edilmiştir. Çocukların öz-kontrol becerilerini geliştirmeye yönelik öz-kontrol temelli 8 haftalık oyun etkinlikleri modülleri hazırlanmış ve Bitlis ili Tatvan ilçesinde bulunan bir ilkokulun 3B sınıfını öğrencilerinin tamamına haftada 90 dakikalık iki oturum şeklinde 8 hafta boyunca uygulanmıştır. Uygulanan öz-kontrol temelli oyun etkinliklerinin çocukların öz-kontrol ve özfarkındalık düzeylerine etkisini incelemek üzere öz-farkındalık ve öz-denetim puanlarının ön-test ve son test karşılaştırma analizleri “bağımlı grup t-testi” ve çocukların öz-farkındalık ve öz-denetim düzeylerinin çeşitli demografik özelliklere göre karşılaştırılması için ise “bağımsız grup t-Testi” ve “ANOVA” analizleri gerçekleştirilmiştir. Elde edilen analiz sonuçlarına göre çocuklara uygulanan öz-kontrol temelli oyun etkinliklerinin çocukların özfarkındalık ve olumlu öz-kontrol düzeylerinde artışa neden olurken olumsuz öz-kontrol becerilerinde ise düşmeye neden olduğu görülmektedir. Çocukların öz-farkındalık ve özkontrol düzeyleri cinsiyete, kardeş sayısına, çocuk sırasında göre bir farklılık göstermezken anne eğitim seviyesinin öz-kontrol düzeylerinde, baba eğitim düzeyinin ise çocukların özfarkındalık düzeylerinde üst eğitim seviyesi lehine fark tespit edilmiştir. Çocukların hem öz-farkındalık hem de öz-kontrol düzeylerinin SES göre üst SES lehine farklılaştığı görülmektedirThe goals stated in the MEB Primary School Life Science Course Curriculum aim to make children develop and effectively use their self-awareness, self-regulation and selfdiscipline skills to become healthy life-oriented individuals. In line with this purpose, primary school teachers are given important duties and responsibilities in developing selfcontrol skills in children, supporting the development of literacy and arithmetic knowledge and skills, as well as social-emotional and personality development. Before the children enter to adolescence in the primary school period they should be aware and consciously control in their thoughts, feelings, behaviors, desires and what is happening in their body, mind and emotions for the situation and moment. All these makes valuable contributions to the development of their social, emotional and academic skills. By increasing students' selfawareness and self-control skills, their attention skills can be increased, their impulsivity can be reduced, and their academic success can be improved by increasing their concentration skills. Their social relationships might become stronger and their problematic behaviors might decrease (Mao, Pan, Zhu, Yang, Dong ve Zhou, 2018) This study aimed to examine the effects of self-control skills-based play activities regarding Life Science Course educational aims on the self-control skills of 3rd grade primary school students. In this study, experimental design with single group pre-test-posttest design, one of the quantitative research methods, was utilized. In this design, the effect of the experimental procedure was tested in a study conducted on a single group. The measurements of the participant children regarding the dependent variable (self-control skills) were made as a pre-test before the applications (self-control-based play activities), and then as a post-test, with the same participants using the same measurement tools “Mindfullness Scale for Children” (Taşkın, 2018) and Self-Control Scale for Children (Güloğlu, 2006). Self-control-based 8-weeks activity modules were prepared to improve children's self-control skills and were implemented to students of 3-B classroom inMehmetçik Primary School located in Tatvan district of Bitlis province during 8 weeks with 2 sessions, each of them is 90 minutes. In order to examine the effect of self-control based play activities on children's selfcontrol levels, pre-test and post-test comparison analyzes of self-awareness and self-control scores were performed with “dependent group t-test” and children's self-awareness and selfcontrol levels were compared according to various demographic characteristics with “independent group t-Test” and “ANOVA” analyzes were performed. According to the results of the analysis, it is observed that self-control-based play activities applied to children cause an increase in children's “self-awareness” and “positive self-control” levels, while causing a decrease in their “negative self-control skills”. While children's self-awareness and self-control levels did not differentiate according to gender, number of siblings, and age, significant differences were detected in the self-control levels of children according to their mother's education level and in the self-awareness levels of the children according to their father's education level in favor of the higher education level. It is seen that both children's self-awareness and self-control levels differ according to their SES in favor of the upper SES
Chewing difficulties, oral health, and nutritional status in adults with intellectual disabilities: A cross‐sectional study
No full textBackground: Chewing difficulty, poor oral health, inadequate and imbalanced nutrition are serious health problems in individuals with intellectual disabilities. The participants' chewing abilities, oral health and nutritional status were analysed in this study.
Methods: Forty-five adult participants with intellectual disabilities were included.
Anthropometric measurements, oral health assessments, chewing ability evaluations
and dietary intake analyses were conducted.
Results: A 56.8% of the participants were classified as overweight or obese. Teeth
grinding was reported in 33.3% of the participants, while 40.0% experienced drooling. All participants with Down syndrome and 58.6% of the participants with developmental delay had chewing difficulties. Inadequate nutrient intake was observed
and the fibre, vitamins B1, B3, B9, sodium, phosphorus and iron intakes were significantly lower than reference values in those with chewing difficulty (p < .05).
Conclusions: Chewing difficulties were associated with lower intake of certain nutrients, highlighting the importance of addressing oral health and dietary counselling in
this population
Design analysis in textile arts
No full textModern Toplum üzerinden geriye dönük bir bakış açısı ile Türk toplumsal tarihinin belirlenen dönemini giyim dili üzerinden, semiyotik (Göstergebilimsel) bir analiz yöntemi kullanarak gündeme taşıma hedeflenmiştir. Bu noktadan hareketle, ikinci dünya savaşı sonrası özellikle Avrupa’da beliren toplumsal hareketler ile Türkiye’deki durum tıpkı batıdaki gibi birey üzerinden altkültürün temsili haline gelmiş, protest tavırların göstergesine dönüşmüştür. Araştırmanın birinci ve ikinci bölümlerinde sosyolojik bağlamda toplumlardaki sınıf farklılıklarına değinerek, kitlelerin oluşturduğu hiyerarşiye odaklanılmıştır. Diğer taraftan moda kavramı içerisinde cinsiyet, kimlik ve statü ilişkisi üzerinden bireyin tekstil nesnesi (giysi) olarak simgesel anlatım dili ele alınmış, toplumdaki sembolik rolün tanımı irdelenmiştir. Savaş sonrası (ikinci Dünya Savaşı) bilimsel gelişmelerle beraber toplum bilincinin oluşturduğu kitlesel başkaldırı pratikleri farklı moda kuramlarını ortaya çıkarmış, bu durum moda kavramı-toplumsal sınıf ilişkisi üzerinden bir araştırma yapmak gereğini doğurmuştur. Üçüncü bölüm bu çerçevede geliştirilmiştir. Dördüncü bölümde belirlenen tarihsel çerçeve içerisinde, tespit edilen görsel kaynakçalar üzerinden Türk Sinemasının gelişimindeki toplumsal gerçekçi yansımalar ile tespit edilen Türk rock ve pop müziğinin giyim temsiller, göstergebilimsel metodoji ile incelenerek, toplumsal ilerleyişin ve değişimin etkileri üzerine odak oluşturulmuştur. Sonuç itibari ile altkültür başkaldırılarının giyim-kuşam üzerinden radikal duruşu, tekstil nesnesinin (giysi) her zamanki bilindik işlevini değiştirerek, ona toplum içerisinde ciddi bir rol biçmiştir. Fakat diğer taraftan her ne olursa olsun biçilen bu rol, moda endüstrisinin satış odaklı bir parçası olmaktan kendini kurtaramamıştır.A retrospective perspective on Modern Society, it is aimed to bring the determined period of Turkish social history to the agenda through the language of clothing, using a semiotic analysis method. Starting from this point, with the social movements that emerged especially in Europe after the Second World War, the situation in Turkey has become the representation of subculture through the individual, just like in the West, and turned into an indicator of protest attitudes. The first and second parts of the research focused on the hierarchy formed by the masses, touching on the common class differences in societies in a sociological context. On the other hand, within the concept of fashion, the symbolic expression language of the individual as a textile object (clothes) was discussed through the relationship between gender, identity and status, and the definition of the symbolic role in society was examined. Post-war (Second World War) scientific developments and mass uprising practices created by social consciousness have revealed different fashion theories, and this has necessitated a research on the concept of fashion-social class relationship, and the third chapter has been developed within this framework. Within the historical framework determined in the fourth chapter, the clothing representations of Turkish rock and pop music, identified through social realistic reflections in the development of Turkish Cinema through the visual bibliographies identified, were examined with semiotic methodology, focusing on the effects of social progress and change. As a result, the radical stance of subcultural rebellions on clothing has changed the usual function of the textile object (clothes) and assigned it a serious role in society. But on the other hand, no matter what, this role has not been able to save itself from being a sales-oriented part of the fashion industry
Geç Hitit dini ve mitolojisinde Anadolu ve Assur etkisi
No full text“Geç Hitit Dini ve Mitolojisinde Anadolu ve Assur Etkisi” konulu tezimizde, Demir Çağı’nda Geç Hitit coğrafyasında kurulmuş Melid, Tabal, Kummuh, Gurgum, Sam’al, Que, Hilakku, Karkamıš, Bit Agusi, Pattin ve Hama devletlerinin dini yapı üzerindeki doğu-batı etkisini günümüze ulaşan orthostat, yazıt ve steller aracılığıyla inceledik. Birinci bölümde Geç Hititlerin ana unsuru olan Luwi ve Aramilerin, Geç Hitit öncesi dini yapılarını tartıştıktan sonra bu devletlerin siyasi tarihlerini komşularıyla olan ilişkilerini ön plana alarak kısaca inceledik. İkinci bölümde Geç Hitit dini sanatının çevre kültürlerden nasıl etkilendiğiyle başladık. Bölümün devamında Geç Hititlerde yazılı ve görsel eserlerde görülen kurban, libasyon, ölü gömme ve tapınakları karşılaştırmalı olarak inceledik. Yazılı ve görsel eserlerden en yaygın görüldüğünü düşündüğümüz Geç Hitit dini yapısına ait Tarhunzas, Kubaba, Runtiyas, Ay ve Güneş Tanrısı’na atıfta bulunan ya da tasvirini içeren eserleri bir araya toplayarak bunları bulundukları yerler, bir arada anıldıkları semavi varlıklar ve içeriğiyle tekrar doğu-batı etkisi ekseninde değerlendirdik. Geç Hitit dünyasında en yaygın karşılaşılan mitolojik varlıklar ve sembollere değinerek eserimizi sonlandırdık. Bu çalışma ile hem Geç Hitit dini ve inanç öğelerini bir arada toplamak, hem de Yakındoğu’daki farklı dini temaların Geç Hitit coğrafyasında nasıl izler bıraktığını tek bir eser altında ortaya koymayı amaçladık.In our thesis titled “The Influence of Anatolian and Assyrian Elements on the Neo-Hittite Religion and Mythology” through the analysis of orthostats, inscriptions and stelae that found in Melid, Tabal, Kummuh, Gurgum, Sam’al, Que, Hilakku, Karkamıš, Bit Agusi, Pattin and Hama, we examined the impact of the western and eastern influences on the religious stractures in the Neo Hittites States during the Iron Age. In the first section, we discussed the pre-Neo Hittite Luwian and Aramean religious structures than we briefly talked about the political histories of these, emphasizing their relations with neighboring regions. The second section begins with briefing how surrounding cultures influenced religious art of the Neo Hittites and continious with explaning and comparisoning the religious acts such as; sacrifice, libation, burial practices and temple types. We gathered works referring to or depicting the Neo Hittites gods, including Tarhunzas, Kubaba, Runtiyas, the Moon and the Sun Deity. Then we evaluate these works in terms of their locations, the celestial beings that these gods associated with and their content, once again considering the axis of eastern and western influences. Concluding our work, we touched upon the most commong mythological scenes and symbols from the Neo Hittite world. With this study, our aim was to bring together the elements of Late Hittite religion and belief, and to present how different relogious themes in the Near East left traces in the Neo Hittites in a single work
The moral identity profiles of inspiring social studies teachers
No full textThis study aims to explore the moral identity profiles of inspiring social studies teachers. In the research conducted with the systematic grounded theory method, data were collected from 14 teachers using in-depth interviews. These data were analyzed with the technique of continuous comparative analysis. The results show the
theoretical items that explain the theory to be gathered around the core category of moral identity and to be
constituted of self traits; referenced worldview and beliefs; personality characteristics; ideals, and goals; past
experiences; social influences; and educational approach. This study contributes to the explanation of moral
identity of inspiring teachers
Impact of sustainable finance initiatives on financial markets : Comparative analysis of securities and ESG integration
No full textSanayi devrimi ile karbon emisyonunu artıran ve son yıllarda en üst seviyeye ulaşan çevreyi daha iyi hale getirmek için küresel bir değişim yaşanıyor. 2015 yılında imzalanan Paris İklim Anlaşması ve Birleşmiş Milletler Sürdürülebilir Kalkınma Hedeflerinin birçok ülke tarafından benimsenmesi, politika yapıcıların para politikalarını şekillendirmesine ve değiştirmesine yol açmıştır. Kararlaştırılan standartlar ve hedefler finansal piyasaları etkilemekte ve yatırımcılartarafından bilinçli karar alma olgusuna yol açmış ve birçok finansal gelişmede sonuçlanmıştır. Bu gelişmelerle birlikte Sürdürülebilir Finans girişimleri de somutlaşmış ve yatırım stratejilerine çevresel, sosyal ve yönetişim faktörlerini esas alarak uygulamayı amaçlamıştır. Yatırımcılar, yatırım kararlarını takip ederken, yalnızca finansal yönü değil, aynı zamanda çevre, toplum ve yönetişim ile ilgili faktörleri de dikkate almaya başladılar. En popüler sürdürülebilir finans araçlarından biri, yatırımcıların tercih ettiği hala yeşil tahvil ihracı. Tüm Avrupa'da, aynı zamanda Asya ve Amerika kıtalarında başlayan çok sayıda kamu ve özel kuruluş, sürdürülebilir kalkınma için bu aracı benimsiyor. Ayrıca, gelirleri iklim ve çevre dostu projeleri finanse etmek için kullanılan birkaç yeni finansal araç geliştirilmektedir. Yeşil ve sürdürülebilir girişimlerin finansal piyasalar üzerindeki etkileri daha çok COVID-19 salgınısırasında diğer şirket yapılarına dirençli girişimlerde gözlenmiştir. Sürdürülebilir borç ihracı 2021'de neredeyse 200 milyar ABD dolarına yükselirken, bu gelişmekte olan piyasalar için çığır açan bir yıl oldu. Bu nedenle 2021, finansal piyasalar için çevresel, sosyal ve yönetişim konularında başarılı bir yıl olmuştur. Piyasa eğilimlerini analiz eden, menkul kıymetleri ve ÇSY entegrasyonunu inceleyen ve sürdürülebilir finansal araçları değerlendiren bu kapsamlı çalışma, sürdürülebilir finans girişimlerinin finansal piyasalar üzerindeki etkisine değinecektir. Özellikle hem gelişmiş hem de gelişmekte olan pazarlar için etkilerini ele alacaktır. Değerli iç görülere odaklanan bu araştırma, sürdürülebilir finans ve yatırım alanına katkıda bulunmaktadır.A global change is taking place to make environment better, which have been increasing carbon emission with the industrial revolution and have reached a top level in recent years. Signed in 2015, the Paris Climate Agreement and the adoption of the United Nations Sustainable Development Goals by numerous countries have led to policy-makers shaping and altering monetary policies. The agreed standards and targets impact on the financial markets and have given rise to the phenomenon of informed decision-making by investors and have concluded in many financial developments. Sustainable Finance initiatives have also been embodied along with these developments and aim to apply environmental, social and governance factors to investment strategies on their basis. Investors, in their pursuit of investment decisions, have started to consider not only the financial aspect but also factors related to environment, society, and governance. One of the most popular sustainable finance instruments is still green bond issuance, which investors prefer. A large number of public and private organizations, which started in all around Europe, but also in Asia and the America continents, are adopting this tool for sustainable development. Besides, several new financial instruments are being developed, the proceeds of which are used to finance climate and environmentally friendly projects. The effects of green and sustainable initiatives on financial markets has mostly been observed in initiatives that are resistant to other company structures during the COVID-19 pandemic. While sustainable debt issuance has rose to almost $200 billion in 2021, this has been a groundbreaking year for emerging markets. Therefore, 2021 has been a successful year for financial markets in terms of environmental, social and governance issues. Analyzing market trends, studying securities and ESG integration, and evaluating sustainable financial instruments, this comprehensive study will dive into the impact of sustainable finance initiatives on financial markets. In particular, it will address implications for both developed and emerging markets. With a focus on valuable insights, this research contributes to the field of sustainable finance and investment
Ürdün’de coğrafya eğitimi ve öğretiminin müfredat metot ve araç-gereçler açısından değerlendirilmesi
No full textBu araştırma Ürdün’de coğrafya eğitimi ve öğretiminin; müfredat, metot ve araç-gereçler bağlamında belirlenmesi hedefiyle yapılmış bir durum çalışmasıdır. Ürdün’deki eğitim sisteminin, bunun içinde coğrafya eğitim müfredatlarının nasıl olduğu, coğrafya dersleri sırasında kullanılan öğretim yöntemleri ve ders araç-gereçlerinin saptanması amaçlanmıştır. Araştırmanın evrenini Ürdün’ün her eğitim kademesindeki coğrafya eğitimi ve öğretimi oluşturmaktadır. Örneklemi ise başkent Amman’dan seçilmiş bazı okullar oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama tekniği olarak doküman incelemesi, örnekleme, karşılaştırma ve anket metotları kullanılmıştır. Veri analizi için ise nicel ve nitel veri analizi yöntemleri bir arada kullanılmıştır. Nicel verilerin analizi için SPSS uygulaması nitel veriler içinse temalar oluşturulmuştur. Araştırmada varılan sonuçlar özetle şöyledir: Ürdün eğitim sisteminde okul öncesi, temel eğitim, ortaöğretim ve yükseköğretim olmak üzere 4 kademe bulunmaktadır. Okul öncesi ve ortaöğretim kademelerinde eğitim süresi 2 yıl, temel eğitim de 10 yıl ve yükseköğretimde bazı bölümlerde değişmek kaydıyla genelde 4 yıldır. Tek zorunlu olan kademe temel eğitim kademesidir ve bu kademedeki bütün kurumlar Eğitim Bakanlığı’na bağlıdır. Ürdün okullarında coğrafya eğitimi daha önceki sınıflarda başlasa bile bir ders olarak temel eğitim kademesinde 6. sınıfta başlamaktadır. Bu kademenin ilerleyen sınıfları da dahil olmak üzere her iki dönemde iki ünite olacak şekilde haftada birer saat verilmektedir. Ortaöğretim kademesinde coğrafya dersleri seçmeli ders olarak okutulmaktadır. Bu kademede ilk yıl haftalık 3 saat olan coğrafya dersi ikinci yıl 5 saattir. Ürdün’de işlenen coğrafya derslerinde öğretmenlerin en sık kullandığı yöntem düz anlatım yöntemi olarak karşımıza çıkmaktadır. Ondan sonra en fazla kullanılan öğretim yöntemi ise soru-cevaptır. Gezi-gözlem, drama, grup tartışması gibi yöntemlerin neredeyse hiç kullanılmadığı belirlenmiştir. Araştırma sahasındaki sınıfların çoğunda coğrafya dersinin en önemli aracı olan harita bulunduğu tespit edilmiştir. Bir kısmında haritayla beraber yerküre de bulunmaktadır. Tepegöz cihazı, projeksiyon aleti, akıllı tahta gibi materyaller ise neredeyse hiç bulunmamaktadır. Derslerde bunlardan en fazla kullanılan da haritadır. Fakat neredeyse her sınıfta bulunmasına rağmen haritanın bile kullanım sıklığı istenilen düzeyde değildir. Araştırmanın sonuçları doğrultusunda eğitim idarecilerine, planlamacılarına ve uygulayıcılarına yönelik önerilerde bulunulmuştur.This research examines geography education and training in Jordan; It is a case study conducted with the aim of determining the curriculum, methods and tools in the context. It is aimed to determine the education system in Jordan, including the geography education curriculum, the teaching methods and course materials used during geography lessons. The universe of the research consists of geography education and training at every educational level in Jordan. The sample consists of some schools selected from the capital Amman. Document review, sampling, comparison and survey methods were used as data collection techniques in the research. For data analysis, quantitative and qualitative data analysis methods were used together. SPSS was used to analyze the quantitative data, and themes were created for the qualitative data. The results of the research are summarized as follows: There are four levels in the Jordanian education system: preschool, basic education, secondary education and higher education. The duration of education in pre-school and secondary education levels is 2 years, in basic education it is 10 years, and in higher education it is generally 4 years, although it varies in some departments. Although geography education in Jordanian schools begins in earlier grades, it starts as a course in the 6th grade in the basic education level. Including the later classes of this level, two units are given one hour per week in both semesters. In secondary education, geography courses are taught as elective courses. At this level, the geography course is 3 hours per week in the first year and 5 hours in the second year. The most frequently used method by teachers in geography lessons in Jordan is the direct explanation method. After that, the most used teaching method is question-answer. It is stated that methods such as travel-observation, drama, and group discussion are almost never used. It has been determined that most of the classrooms in the research area have maps, which are the most important tool in geography lessons. In some parts there is a globe along with a map. Materials such as overhead projectors, projectors and smart boards are almost non-existent. The most used of these in lessons is the map. However, even though it is available in almost every classroom, the frequency of use of even the map is not at the desired level. In line with the results of the research, suggestions were made for educational administrators, planners and practitioners
Investigating the effect of function concept instruction with metacognitive strategies on mathematics problem solving achievement and belief
No full textBu çalışmanın amacı bilişsel farkındalık stratejileriyle fonksiyon kavramı öğretiminin öğrencilerin matematik problemi çözme başarısı ve inancına etkisini araştırmaktır. Fonksiyon kavramının öğretim sürecinde bilişsel farkındalık stratejileri ve bilişsel koçluk yöntemi bir arada kullanılmıştır. Öğrencilerin fonksiyon kavramıyla ilgili problemleri çözme sürecinde başarılı olmaları ve problem çözmeye yönelik doğru inançlara sahip olmaları açısından bu çalışma önem arz etmektedir. Araştırma, nicel ve nitel araştırma yöntemlerini bir araya getiren karma araştırma yöntemi olarak bilinir. Ön test-son test kontrol gruplu deneme modeline göre nicel kısmı tasarlanmıştır. Çalışma grubu, 2022-2023 öğretim yılı güz döneminde Antalya ilinde bir resmî Anadolu lisesinin onuncu sınıfındaki 70 öğrenciden oluşuyordu. Deney grubu, kontrol grubundan farklı olarak bilişsel koçluk yoluyla desteklenen bilişsel farkındalık stratejileri öğretti. Veriler, araştırmacı tarafından geliştirilen Fonksiyon Problemi Çözme Başarı Testi, Problem Çözme İnanç Ölçeği ve Akran ve Öz Değerlendirme Formları kullanılarak toplanmıştır. Araştırmacı ayrıca yarı yapılandırılmış görüşmeler ve öğrenci günlüklerini kullanmıştır. Veriler toplandı ve içerik analizi ve betimsel analiz yapılmıştır. Ayrıca hipotez testleri kullanılmıştır. Uygulama sonucunda, yapılan öğretimin yüksek düzeyde etkili olup öğrencilerin fonksiyon problemi çözme başarısını artırdığı görülmüştür. Bunun yanında öğretimin; problem çözme inancının ''Matematik Becerileri'', ''Matematiğin Yeri'', ''Matematiğin Önemi'', ''Problem Çözme'' alt boyutlarında orta düzeyde ve ''Problemi Anlama'' alt boyutunda ise yüksek düzeyde etkili olduğu bulunmuştur. Ayrıca öğrencilerin problem çözerken bilişsel farkındalık stratejilerini kullandıkları ve uygulama süreci ilerledikçe bu durumun artış gösterdiği görülmüştür. Öğrenciler, 12 adımlı bilişsel farkındalık stratejileri adımlarından; ''öğrencilerin fikirlerini yansıtması'', ''sesli düşünme'', ''bilinçli seçim'', ''soru üretme'', ''strateji planlama'' boyutlarını da sıklıkla kullanmışlardır. Öğrenciler görüşmelerde, derslerin verimli ve eğlenceli geçtiğini, öğrenmeyle ilgili ilerleme kaydettiklerini, stratejileri sosyal hayatta kullandıklarını ve problem çözme sürecini daha kolay bir şekilde yönetebildiklerini ifade etmiştir. Bu çalışmanın sonucunda 10. sınıf öğrencilerinin fonksiyon problemi çözme başarılarını ve problem çözme inançlarını artırmak için bilişsel farkındalık stratejileri kullanmanın etkili olduğu görülmüştür. Bu nedenle matematik öğretmenlerine özellikle Costa'nın (1984) bilişsel farkındalık stratejilerini derslerinde kullanılması önerilmektedir.The purpose of this study is to investigate how the function concept instruction with metacognitive strategies affects students’ mathematics problem solving achievement and beliefs. The function concept was taught using a combination of cognitive coaching and metacognition strategies. This study is significant because it helps students solve the function problems successfully and develop accurate problem solving beliefs. The study employed a mixed research approach that combined quantitative and qualitative techniques. The pretest-posttest control group trial methodology guided the design of the quantitative part. In the fall semester of the 2022–2023 academic year, the research group consisted of seventeen 10th grade students of a public Anatolian high school in Antalya. The experimental group, in contrast to the control group, was instructed with metacognition strategies backed by the cognitive coaching approach. Student diaries and semi-structured interviews were utilized to collect data, along with the researcher's Function Problem Solving Achievement Test, Problem Solving Belief Scale, and Peer and Self-Assessment Forms. The data was subjected to content analysis, descriptive analysis, and hypothesis testing. The research results demonstrated how successful the instruction was and how it improved the students' ability to solve function problems. Furthermore, it was discovered that the training was very effective in the sub-dimension of Understanding the Problem and only moderately effective in the sub-dimensions of Mathematical Skills, Place of Mathematics, Importance of Mathematics and Problem Solving of problem solving beliefs. Additionally, it was shown that students employed more metacognition strategies to solve challenges as the application process went on. Students commonly employed the following 12-step metacognition strategies: thinking aloud, creating questions, reflecting students' views, and strategy planning. In the interviews, students said that the classes were enjoyable and productive, they learned new things, they applied the strategies in their social lives, and they were better at handling the process of addressing problems. This study also showed that teaching 10th grade students metacognition strategies increased their function problem solving success and issue solving beliefs. It is advised that mathematics teachers incorporate Costa's (1984) metacognition strategies into their lessons as a result