Revistas Académicas de la Universidad de Chile
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De la actuación a la percepción. Cinco consideraciones para interrelacionarse en escena
No full textThe following article proposes a perspective of studying the problem of acting technique in representational processes and/or with
presentational strategies, offering the interdisciplinary analysis of what a body experiences on stage, being able to review five aspects
and their turn towards this eco-phenomenological approach of the acting instance.El siguiente artículo propone una perspectiva de estudio del problema de la técnica actoral en procesos representacionales
y/o con estrategias presentacionales, ofreciendo el análisis interdisciplinar de lo que experimenta un cuerpo en escena, pudiendo revisar cinco aspectos y su giro hacia este enfoque ecofenomenológico de la instancia actoral
La construcción del personaje: Metodologías autóctonas en el espectáculo O Miolo da Estória
No full textIn her analysis of the Ecuadorian play Kay Pacha, Lîlâ Bisiaux explores the possibility of transforming theatre from a non-Eurocentric
perspective, identifying two forms of displacement: aesthetic and epistemic. However, Bisiaux does not address methodological displacement. This article, through a literature review based on the theorists Enrique Dussel, Boaventura Santos, Eliza Belem, and the author›s observational analyses, highlights the Brazilian play O Miolo da Estória as an example of the use of autochthonous methodology for character creation in theatre through transtheatrality. It emphasises the importance of adopting local cultural approaches in decolonial theatre, recognizing the existence of autochthonous methodologies and tools for theatrical construction in Latin America. This practice incorporates elements of Afro-Indigenous worldview, highlighting the connection between the community and the scenic space, a methodology that diverges from the chronotopic approach of Konstantin Stanislavski.En su análisis del espectáculo ecuatoriano Kay Pacha, Lîlâ Bisiaux expone la posibilidad de transformar el teatro desde una perspectiva
no eurocéntrica, identificando dos formas de desplazamiento: estético y epistémico. Sin embargo, Bisiaux no aborda el desplazamiento metodológico. Este artículo, a través de una revisión bibliográfica fundamentada en los teóricos Enrique Dussel, Boaventura Santos, Eliza Belem y análisis observacionales del autor, destaca el espectáculo brasileño, O Miolo da Estória, como ejemplo del uso de metodología autóctona para la creación de personajes en el teatro, mediante la transteatralidad. Se enfatiza la importancia de adoptar enfoques de la cultura local en el teatro decolonial, reconociendo la existencia de metodologías y herramientas propias para la construcción teatral en América Latina. Esta práctica incorpora elementos de la cosmovisión afro indígena, resaltando la conexión entre la comunidad y el espacio escénico, una metodología que se aleja del enfoque cronotópico de Konstantin Stanislavski
Festival para Nuevos Directores Teatrales
No full textBased on a first attempt at documentary systematization, this paper covers relevant episodes in the history associated with the emergence and consolidation of the Festival of New Theater Directors organized by DETUCH between 2001 and 2017. This event is intertwined with the tradition of the Festival of New Tendencies, also originally associated with the Master’s Degree in Theater Direction at the University of Chile.A partir de un primer intento de sistematización documental, este escrito recorre episodios relevantes de la historia asociada a la emergencia y consolidación del Festival de Nuevos Directores Teatrales organizado por el DETUCH entre 2001 y 2017. Dicho evento
se entrelaza con la tradición del Festival de Nuevas Tendencias, también asociado en su origen al Magíster en Dirección Teatral de la Universidad de Chile
Historiografía, documentos y testimonios. La experiencia de guerra en el Chile decimonónico (1813-1891)
No full textThe Chilean historiography, citing in its research both documents of different types related to the wars that the country had to endure during the 19th century, as well as various testimonies left by witnesses of the conflicts of those years. They allow us to appreciate the experience of War that the men and women of that period faced. At the same time, if we recognize both historiography and testimonies as a form of Social Memory that would allow us to approach War Experiences, we can have a panoramic view of the war conflicts of the period. Which would allow us to enter spaces that have not yet been fully developed and that lead us to reflect on a History of War in Chile.La historiografía chilena, al citar en sus investigaciones tanto documentos de distinto tipo relativos a las guerras que tuvo que soportar el país durante el siglo XIX, como así también los diversos testimonios dejados por testigos de los conflictos de esos años. Nos permiten apreciar la experiencia de Guerra que enfrentaron los hombres y mujeres de aquel periodo. A su vez, si reconocemos tanto a la historiografía, en su labor de citar documentos, y también a los testimonios como una forma de Memoria Social que nos permitiría aproximarnos a las Experiencias de Guerra, podemos tener una visión panorámica de los conflictos bélicos del periodo. Lo cual nos permitiría entrar en espacios que todavía no han sido desarrollados plenamente y que nos llevan a reflexionar sobre una Historia de la Guerra en Chile
Inteligência artificial em faculdades de Direito por meio de geradores automáticos de respostas
No full textThe current university context is no stranger to the technological advances that exist from artificial intelligence, in particular to the generators of automatic responses through written media. For this reason, in law schools, the debate regarding the scope of human intelligence about artificial intelligence has become relevant. In relation to this debate, the levels of knowledge that are generally taught to law students have been taken up and are organized into four categories: description, procedure, argumentation, and strategy. Although this knowledge has been developed over time in the training of lawyers, it is necessary to evaluate it based on advances in artificial intelligence. Thus, it is proposed how to link artificial intelligence as a pedagogical means in law schools and curricular transformations in legal education are privileged.El contexto universitario actual no es ajeno a los avances tecnológicos que desde la inteligencia artificial existen, en particular a los generadores de respuestas automáticas por medios escritos. Por lo mismo, en las facultades de Derecho ha tomado relevancia el debate en torno al alcance de la inteligencia humana en relación con la inteligencia artificial. En relación a este debate, se han retomado los niveles del conocimiento que generalmente se les enseñan a los estudiantes de Derecho y que se organizan en cuatro categorías: la descripción, el procedimiento, la argumentación y la estrategia. Aunque estos conocimientos se han desarrollado a través del tiempo en la formación de los abogados, se requiere evaluar los mismos desde los avances en inteligencia artificial. Así, se propone cómo vincular a la inteligencia artificial como un medio pedagógico en las facultades de Derecho y se privilegian transformaciones curriculares en la educación jurídica.O contexto universitário atual não é estranho aos avanços tecnológicos que existem desde a inteligência artificial, em particular aos geradores de respostas automáticas através de meios escritos. Por isso, nas faculdades de direito o debate sobre o alcance da inteligência humana em relação à inteligência artificial tornou-se relevante. Em relação a esse debate, foram retomados os níveis de conhecimento que geralmente são ensinados aos estudantes de direito e estão organizados em quatro categorias: descrição, procedimento, argumentação e estratégia. Embora esse conhecimento tenha sido desenvolvido ao longo do tempo na formação de advogados, é necessário avaliá-lo com base nos avanços da inteligência artificial. Assim, propõe-se como vincular a inteligência artificial como meio pedagógico nas faculdades de direito e privilegiam-se as transformações curriculares no ensino jurídico
A formação econômica de um professor de Direito: Ricardo Lagos Escobar
No full textIn 1961, on the recommendation of his mentor, Alberto Baltra, and with a progressive inclination toward academia rather than professional practice as a lawyer, the jurist and future President of the Republic of Chile, Ricardo Lagos Escobar, arrived at Duke University, in North Carolina, United States, to pursue the courses that would lead him first to a Master's degree and then to a Doctorate in Economics. During his stay at this university, Ricardo Lagos studied, among others, subjects such as the history of economic analysis, distribution theory, industrial economics, competition and statistics. This short article tries to reconstruct some aspects of Ricardo Lagos' economic training, especially during those years at Duke University, and which will be fundamental for the contents that he will later teach in his classes once he returns to Chile. This text was prepared from the study of some notes he took in those academic work sessions, which allow us to elucidate his interests in issues of industrial organization, competition and market structures.Considerando la recomendación de su mentor, Alberto Baltra, y asumiendo una progresiva inclinación hacia la academia más que hacia la práctica profesional como abogado, en el año 1961 el jurista y futuro presidente de la República de Chile Ricardo Lagos Escobar ingresó a la Universidad de Duke, en Carolina del Norte, Estados Unidos, a seguir los cursos conducentes primero a una maestría y, luego, a un doctorado en Economía. Durante su estadía en dicho centro universitario, Ricardo Lagos cursó, entre otras, materias como historia del análisis económico, teoría de la distribución, economía industrial, competencia y estadísticas. En este breve trabajo se reconstruyen algunos aspectos de la formación económica de Ricardo Lagos, particularmente durante esos años en la Universidad de Duke, que resultó fundamental para los contenidos que luego impartirá en su docencia, ya de regreso a Chile. Esta reseña se elaboró a partir de la revisión de algunos apuntes tomados en esas sesiones de trabajo académico, y que permiten dilucidar sus intereses por cuestiones de organización industrial, competencia y estructuras de mercados.Considerando a recomendação de seu mentor, Alberto Baltra, e assumindo uma inclinação para a academia mais do que para a prática profissional como advogado, em 1961 o jurista, e futuro presidente da República do Chile, Ricardo Lagos Escobar ingressou na Duke University, na Carolina do Norte, Estados Unidos, para seguir os cursos conducentes, primeiro ao mestrado e depois ao doutoramento em Economia. Durante a sua estadia no referido centro universitário, Ricardo Lagos estudou, entre várias, disciplinas como história da análise económica, teoria da distribuição, economia industrial, concorrência e estatística. Este breve trabalho procura reconstruir alguns aspectos da formação econômica de Ricardo Lagos, particularmente durante aqueles anos na Duke University, que serão fundamentais para os conteúdos que ele ensinará posteriormente em seu ensino, quando retornar ao Chile. Esta recensão foi preparada a partir da revisão de algumas notas que fez nessas sessões de trabalhos académicos, e que nos permitem elucidar os seus interesses em questões de organização industrial, concorrência e estruturas de mercado
IV Jornada en torno al análisis, teoría y didáctica musical: tendencias y prácticas teórico-analíticas a nivel internacional
No full textIV Jornada en torno al análisis, teoría y didáctica musical: tendencias y prácticas teórico-analíticas a nivel internaciona
Principais transições no caminho para se tornar um profissional: explorando marcos da educação universitária em enfermagem como estruturas sociais
No full textIntroduction: Training for a professional role is a complex process typically occurring within the context of an educational program. This professional socialization involves intricate psychological changes, as well as interactions with the professional and institutional culture. However, research predominantly focuses on the psychological or agency dimensions, while the social-structural aspects have received limited attention. This article explores the delineation and potential influence of various transitional milestones from a training program on the professional socialization of nursing students. Methodology: The findings of this study derive from a focused ethnography incorporating observational methods, audio diaries, and interviews with a cohort of nursing students (n=15) from a Chilean university, who were followed from 2019 to 2021. Results: Macro-transitions associated with the beginning and completion of studies were identified and analyzed, along with micro-transitions arising from the professional and institutional culture that shape students' learning trajectories. Furthermore, the study discusses how these transitional milestones, as structures not created by the students themselves, can influence professional socialization. Conclusions: It is essential to promote research exploring the social-structural aspects of professional training. Only in this way will it be possible to do justice to the psychosocial complexities of intricate phenomena like learning and professional education.Introducción: El aprendizaje de un rol profesional es un proceso complejo que suele ocurrir en el contexto de un programa formativo. Esta socialización en la profesión comprende intrincados cambios a nivel psicológico, junto con la interacción con la cultura profesional e institucional. En términos investigativos, sin embargo, el ámbito psicológico o agencial es lo más preponderantemente explorado, mientras que la dimensión social-estructural ha recibido escasa atención. En este artículo se explora la demarcación y potencial influencia de distintos hitos transicionales derivados del programa formativo en la socialización profesional de estudiantes de enfermería. Metodología: Los hallazgos derivan de una etnografía focalizada que incorporó métodos observacionales, audio diarios y entrevistas con una cohorte de estudiantes (n=15) de una universidad chilena seguidos desde 2019 a 2021. Resultados: Se identifican y examinan macro-transiciones asociadas al inicio y culminación de los estudios, junto con micro-transiciones que emanan de la cultura profesional e institucional y que demarcan la trayectoria de aprendizaje del estudiantado. Además, se discute cómo estos hitos transicionales operan como estructuras que, no siendo de creación propia del estudiantado, pueden condicionar la socialización profesional. Conclusiones: Es necesario catalizar investigaciones que exploren los aspectos social-estructurales de la formación profesional. Solo así se podrá hacer mayor justicia a las complejidades psicosociales de fenómenos intrincados como el aprendizaje y la educación profesional. Introdução: Aprender uma função profissional é um processo complexo que geralmente ocorre no contexto de um programa de formação. Esta socialização na profissão inclui mudanças intrincadas a nível psicológico, juntamente com a interação com a cultura profissional e institucional. Em termos de investigação, contudo, o campo psicológico ou agencial é o mais predominantemente explorado, enquanto a dimensão sócio-estrutural tem recebido pouca atenção. Este artigo explora a demarcação e a influência potencial de diferentes marcos de transição derivados do programa de formação na socialização profissional de estudantes de enfermagem. Metodologia: Os resultados derivam de uma etnografia focada que incorporou métodos observacionais, diários de áudio e entrevistas com um grupo de estudantes (n=15) de uma universidade chilena acompanhada de 2019 a 2021. Resultados: Macrotransições associadas ao início são identificadas e exame e conclusão dos estudos, juntamente com microtransições que emanam da cultura profissional e institucional e que demarcam a trajetória de aprendizagem do corpo discente. Além disso, discute-se como esses marcos de transição funcionam como estruturas que, não sendo criadas pelo corpo discente, podem condicionar a socialização profissional. Conclusões: É necessário catalisar pesquisas que explorem os aspectos sócio-estruturais da formação profissional. Só então será possível fazer maior justiça às complexidades psicossociais de fenómenos complexos como a aprendizagem e a educação profissional