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Revista de logopedia, foniatría y audiología
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónEl síndrome de Smith-Magenis (SMS) es un trastorno neuroevolutivo frecuente, que se caracteriza por la discapacidad intelectual de leve a moderada. Los trastornos del habla y del lenguaje no han sido bien descritos como parte del fenotipo del SMS. Se recogen las características del habla y del lenguaje presentadas por un caso clásico de SMS, una mujer de 20 años de edad con deleción positiva en la región 17p11.2. El caso presentó un CI límite en las escalas verbales y de desempeño de Wechsler. Se utilizaron pruebas estandarizadas del lenguaje (pruebas de Peabody, Token, CEG y Boehm) y una muestra de lenguaje naturalista (es decir, conversación y generación de historias) para evaluar el desempeño del habla y del lenguaje. Las características del habla incluyeron imprecisiones, con una alta tasa de habla, voz ronca, hipernasalidad y déficits de inteligibilidad. Su desempeño fue malo en todas las pruebas estandarizadas. Los déficits socio-comunicativos incluyeron comportamiento verbal repetitivo y persistente, dificultades en el uso de estrategias lingüísticas para reparar los fallos de comunicación, producción de vocabulario limitado y longitudes de expresión cortas en general, con reducción de los componentes gramaticales. Los resultados ayudan a expandir el conocimiento sobre el fenotipo SMS, y también subrayan la necesidad de incluir la evaluación del habla y del lenguaje como parte de la evaluación clínica del SMS, y al mismo tiempo, atraer la atención sobre la necesidad de incluir competencias de comunicación temprana en los programas de intervención del lenguaje.Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]
Aula : revista de pedagogía de la Universidad de Salamanca
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésSe reflexiona sobre el peso decolonial en los cursos de formación de profesores indígenas y cómo el debate se ha materializado en la producción científica. Se planteó la producción científica producida en el período de 2010 a 2020, estableciendo el estado del arte: Descolonización y Formación de Maestros Indígenas, una discusión reciente pero necesaria. La investigación consideró tesis y disertaciones defendidas en los Programas de Posgrado en Brasil (PPG), registradas en el Banco de Tesis de la Coordinación para la Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES) y artículos publicados en sitios como: Google Scholar y Cientificar Electronic Library Online (ScieLO)ES
Campus virtuales : revista científica iberoamericana de tecnología educativa
No full textResumen basado en el de la publicaciónResumen en inglésSe presenta un estudio cuyo objetivo era analizar un instrumento para determinar el nivel de autopercepción de competencia digital docente con base en el marco del INTEF (2017). El instrumento se diseñó y validó previamente en España, consiste en 54 ítems agrupados en cinco dimensiones teóricas. Para este estudio, se aplicó a 978 docentes en México. El índice de fiabilidad del instrumento fue .985 estimado con el Alpha de Cronbach. La validez del instrumento está determinada por un análisis factorial exploratorio. Las cargas factoriales en su mayoría se encuentran por arriba de .400. El instrumento final se compone de cinco factores que resignifican algunas dimensiones teóricas y permiten plantear interrogantes respecto a la comprensión del nivel de autopercepción de desarrollo de la competencia digital docente respecto a la validación en el contexto españolES
Íber : didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia
No full textResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: "Ciencias sociales y pandemia"Se presenta un estudio de casos en la educación primaria con la finalidad de analizar si su formación docente ha sido adecuada para resolver los retos didácticos derivados de la COVID-19. El estudio de casos se desarrolla en un centro educativo de la provincia de valencia, en el que se analizan diversos aspectos relacionados con las competencias docentes (competencias docentes, digitales y emocionales). Los indicios de esta investigación muestran la importancia de las competencias docentes, digitales y emocionales.Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]
Estado de la investigación en torno a la competencia digital docente en España
No full textResumen basado en el de la publicaciónSe realiza una revisión bibliográfica de la literatura existente sobre las competencias digitales de los docentes en España, tomando como referencia el Marco DigComEdu, y su impacto en la competencia digital del alumnado. Se realiza la búsqueda en bases de datos y bibliotecas virtuales de Dialnet, SciELO, Google Scholar, Scopus y Web of Science. Existen estudios que miden y analizan el nivel de competencia digital docente en España a nivel general y, asimismo, existen estudios que lo hacen analizando las diferentes áreas que delimita DigCompEdu, la mayoría de los cuales tienen un enfoque más cualitativo. De la misma manera, la mayor parte se limita al análisis cuali-cuantitativo de la competencia digital, no tratando, asimismo, de llevar a cabo un análisis detallado sobre la temática desde el ámbito estudiantil y social. Se constata que los docentes españoles no hacen uso generalizado de la tecnología en sus aulas, el nivel de competencia digital es bajo e insuficiente lo que supone la necesidad de formación para mejorar el nivel competencial y que éste pueda ser transferido al alumnado, y por ende a la sociedad.ES
Aula : revista de pedagogía de la Universidad de Salamanca
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésAndrés Manjón se preocupó por la educación de los menos favorecidos. A partir de 1889 abrió escuelas en el Sacromonte (Granada), cuyo modelo se extendió rápidamente por España. Muchas fueron de patrocinio particular, como las Escuelas Labaca de A Coruña, costeadas por la familia Labaca en las proximidades del puerto coruñés, para atender a los hijos de familias trabajadoras. El edificio fue diseñado por Leoncio Bescansa Casares, destacado arquitecto del modernismo coruñés, y hoy sigue en uso como CEIP Labaca. Se analiza la creación de un centro manjoniano en la ciudad de A Coruña en 1915, las vicisitudes de su construcción y su mantenimiento en el tiempo como centro público, que constituye a la vez un testimonio de la escuela activa y un modelo de edificio modernista de gran interés arquitectónico.ES
Guía para docentes y asesores españoles en Hungría 2022-2023
No full textResumen basado en el de la publicaciónEn la última pág. del PDF: Embajada de España en Hungría, Agregaduría de Educación ; Acción Educativa ExteriorSe presenta la Guía para docentes y asesores españoles 2022-2023. Ofrece información útil y actualizada para cada curso académico y está destinada a los nuevos a los profesores españoles que se incorporan en una plaza en alguno de los siete centros educativos en el Programa Bilingüe de Español en Hungría. La información se agrupa en los siguientes apartados principales: gestiones administrativas e instalación en el país, el programa de secciones bilingües en el marco educativo de Hungría, formación de profesorado, datos generales sobre el país, trámites más importantes y direcciones de web útiles para recabar otros datos complementarios que fueran de interés.ES
Comunicar : revista científica iberoamericana de comunicación y educación
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónLos contextos de polarización social y política están generando nuevas formas de comunicar que inciden en la esfera pública digital. En estos entornos, distintos actores sociales y políticos estarían contribuyendo a extremar sus posicionamientos, utilizando «bots» para crear espacios de distanciamiento social en los que tienen cabida el discurso del odio y la «incivility», un fenómeno que preocupa a científicos y expertos. Se analiza el rol que desempeñaron estos agentes automatizados en el debate en redes sociales sobre la gestión del Gobierno de España durante la pandemia global de COVID-19.ES
Revista electrónica de investigación y evaluación educativa
No full textResumen basado en el de la publicaciónDisponible la versión en inglésTítulo, resumen y palabras clave en español, inglés, portugués y chinoEntre las competencias clave que el alumnado debe adquirir podemos encontrar la digital y el emprendimiento. Del análisis comparativo de ambas surge el modelo EmDigital. Este modelo describe la competencia de emprendimiento digital a partir de cuatro áreas y 15 sub-competencias. Se busca validar un instrumento cuantitativo para medir la competencia de emprendimiento digital en universitarios. Para ello se han utilizado las siguientes técnicas: grupo focal, juicio de expertos, entrevistas cognitivas y Análisis Factorial Exploratorio. Se ha utilizado una muestra piloto compuesta por 190 estudiantes de último curso de Grado (60% eran mujeres con edad media de 24.97). La fiabilidad mostrada por el instrumento ha sido muy buena. Los resultados del AFE muestran 4 factores que explican el 43% de la varianza. A partir de los resultados se ha revisado el instrumento y creado la versión definitiva del mismo. Los datos solo reflejan diferencias en función del género en una de las dimensiones del instrumento, concretamente en la identificación de oportunidades, donde los hombres puntúan más alto.ES
Pixel-Bit
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónLa Competencia Digital (CD) adquiere un valor fundamental para ejercer una ciudadanía activa. No obstante, ante la falta de herramientas de diagnóstico de su nivel de desarrollo en educación primaria y debido a la dificultad de medir esta variable en edades tempranas, se presenta una prueba que evalúa, de forma objetiva y global, los conocimientos vinculados a la CD de estudiantes de último ciclo de educación primaria. El proceso de trabajo, en cuanto al diseño y pilotaje de esta herramienta, se presenta en cuatro fases: revisión de literatura, juicio de expertos, experiencia piloto y encuesta a usuarios. Como resultado se presentan dos productos: el instrumento de evaluación y un protocolo de aplicación para los docentes. Los datos obtenidos indican un nivel de desarrollo bajo de la CD aunque éste es mejor en el caso de los estudiantes que realizan un trabajo sistemático de esta competencia en su centro educativo. Como conclusión se destaca la importancia de llevar a cabo procesos de evaluación objetivos de la CD que, además de para medir los conocimientos de los estudiantes, sirvan para implementar medidas compensadoras de los efectos de la brecha digital y mejorar las habilidades digitales desde edades tempranas.ES