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Revista Fuentes
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésLa situación de crisis sanitaria provocada por el COVID-19 ha conllevado a realizar adaptaciones en las instituciones educativas y cambios en sus estructuras organizacionales. Se han llevado a cabo modificaciones en todas las etapas de la educación; sin embargo, uno de los colectivos más desamparados durante la pandemia ha sido el estudiantado de doctorado. Por este motivo, se ha elaborado un instrumento ad hoc para evaluar el impacto de la situación sobrevenida del COVID-19 en el alumnado de doctorado de Educación de la Universidad Complutense de Madrid, en dos dimensiones: la actividad investigadora y el bienestar socioafectivo. Se analiza la fiabilidad del instrumento denominado Impacto del COVID-19 en Estudiantes de Doctorado (ICED-19) y su validez mediante el Análisis Factorial Exploratorio. Se utiliza una metodología de corte cuantitativo y de tipo descriptivo. Se realiza un análisis psicométrico del instrumento para comprobar su validez y fiabilidad. Los resultados evidencian la obtención de un instrumento fiable, con 7 factores que explican la dimensionalidad del constructo: Actitudes resilientes para desarrollar de la tesis doctoral, Posibilidades para el desarrollo profesional, Socialización en el entorno académico, Formación recibida por la institución propia, Formación recibida por instituciones externas, Bienestar socio-afectivo y Apoyo familiar. Este instrumento sirve para evaluar cómo ha impactado el COVID-19 en el estudiantado de doctorado en Educación dada su validez y fiabilidad.ES
Guía para docentes y asesores españoles en Suiza y Liechtenstein 2022-2023
No full textEn la última pág. del PDF: Embajada de España en Suiza, Consejería de Educación; Acción Educativa ExteriorLa acción educativa desarrollada por el Ministerio de Educación y Formación Profesional en el exterior se integra en el marco más amplio de la promoción y difusión de la lengua y la cultura españolas en el mundo, y de la cooperación internacional. En 2022, el Ministerio está presente en más de 40 países a través de distintos programas, con un objetivo múltiple: por un lado, ofrecer enseñanzas regladas del sistema educativo español correspondientes a niveles no universitarios; por otro, organizar e impulsar la presencia española en el seno de otros sistemas educativos; y finalmente, trabajar por la expansión y el fomento de nuestro idioma y cultura. El objetivo de la guía es facilitar la llegada de los docentes y asesores que se incorporan a sus puestos en el ámbito de actuación de la Consejería. Recoge aspectos generales sobre la acción educativa española en el exterior, sobre Suiza y Liechtenstein, sobre los sistemas educativos y sobre la Consejería de Educación. Por otra parte incluye aspectos más concretos sobre los diversos programas dependientes de la Consejería. Además se explican las diversas tareas realizadas por los asesores técnicos en el exterior.ES
ESE. Estudios sobre educación
No full textTítulo, resumen y palabras clave también en españolResumen basado en el de la publicaciónEl contexto universitario en el siglo XXI exige nuevas competencias docentes así como la gestión autónoma del aprendizaje por parte del alumnado, para autorregular su proceso de aprendizaje, diseñando planes, anticipando soluciones y resultados, controlando pensamientos, emociones y acciones. Estas habilidades están directamente relacionadas en su funcionamiento operativo con procesos cognitivos superiores como la atención control, memoria de trabajo, control inhibitorio, flexibilidad cognitiva, planificación y resolución de problemas. Se analiza la relación entre las funciones ejecutivas frías (FEf) y la gestión del aprendizaje autorregulado (GAAR) en universitarios, siguiendo la hipótesis de que existe una relación positiva y significativa entre ambas variables. El objetivo es comprender cómo aprenden los estudiantes universitarios y qué variables influyen, así como desarrollar estrategias de apoyo que ayuden a mejorar su rendimiento académico. Se trata de investigación de tipo cuantitativo de corte transversal, con enfoque correlacional, descriptivo e inferencial. Se basa en una muestra de 379 estudiantes universitarios de carreras de pedagogía, el 64,1% eran hombres y el 35,9% mujeres, de edades entre 17 y 34 años. Se utilizan dos cuestionarios para medir cada una de las variables. Los resultados muestran una asociación fuerte entre funciones ejecutivas frías y gestión del aprendizaje autorregulado, dado que un alto rendimiento en las funciones ejecutivas frías implicaría un alto rendimiento en gestión del aprendizaje. También se observa un valor predictor de las funciones ejecutivas frías de planificación sobre la gestión del aprendizaje autorregulado, es decir, que un buen nivel de planificación implicaría una adecuada gestión de los procesos de aprendizaje. Por tanto, se considera necesario que en los planes de estudios universitarios se trabajen estrategias para mejorar las habilidades de los estudiantes en las funciones ejecutivas frías.ES
Educatio siglo XXI : revista de la Facultad de Educación
No full textTítulo también en inglésResumen y palabras clave también en inglés y francésResumen basado en el de la publicaciónSe presenta el diseño de un Sistema de Evaluación de las Competencias de los Docentes de Educación Secundaria (SEVADES) mediante la revisión de la literatura especializada y la participación de los directivos de 22 centros educativos de Santander. Se organiza en dos niveles: las fuentes de la educación y las actitudes de los docentes. De la revisión bibliográfica existente, se identifican 44 actitudes agrupadas según las cuatro fuentes de la educación: la epistemológica (conocimiento), la relacional (sociológica), las habilidades personales del docente (psicológico), y los procesos de aula (pedagógica). Se prescriben 16 actitudes como imprescindibles para la práctica docente. Su aplicación permitió la autoevaluación de 88 docentes de centros públicos y concertados, quienes obtuvieron una puntuación media de 8.341 puntos (Muy Bueno). Se aprecian pequeñas diferencias entre las valoraciones de los directivos y las de los docentes de los centros públicos. En los centros concertados, la puntuación de los directivos fue ligeramente superior a la de los docentes. El Liderazgo fue la actitud más valorada por los directivos y docentes, mientras la Vocación reflejó la nota más baja.ES
Psicothema
No full textResumen tomado de la publicaciónInteligencia emocional y comportamiento de riesgo: una relación dependiente del dominio de riesgo. Antecedentes: Las emociones ejercen una fuerte influencia en la toma de riesgos. Sin embargo, la literatura que estudia el rol de la inteligencia emocional (IE) en la tendencia a comprometerse con el riesgo es escasa e inconcluyente. Este trabajo profundiza en la relación entre la IE y el comportamiento de riesgo en diferentes contextos (Ético, Financiero, Salud, Social y Recreativo). Además, examinamos si estas relaciones dependen de la edad y del género. Método: Una muestra española de 1435 participantes (Medad = 29.84, entre 18 y 70 años; 61.9% mujeres) fue evaluada con las escalas TMMS y DOSPERT. Resultados: La IE se relacionó negativamente con el comportamiento de riesgo en los dominios Ético y de Salud y positivamente en los dominios Social y Recreativo. Además, la influencia del género y la edad sobre los niveles de IE y comportamiento de riesgo fue confirmada. Conclusiones: La relación entre la IE y el comportamiento de riesgo depende del contexto de riesgo, apoyando la idea de que el riesgo es un constructo específico de dominio. Sugerimos que niveles altos de IE podrían ser adaptativos independientemente del dominio de riesgo. Implicaciones prácticas y futuras líneas de investigación son discutidas.ES
Revista española de pedagogía
No full textResumen basado en el de la publicaciónSe pretende configurar un modelo de concepciones subyacentes a la dimensión metodológica de la construcción del conocimiento histórico. Para ello, en primer lugar, se delimitan las operaciones del método histórico, que constituyen las variables empíricas, considerando, en segundo lugar, las aportaciones desde la didáctica, para definir los constructos. El modelo inicial está constituido por dos dimensiones: operaciones estructurantes, definidas como operaciones imprescindibles para proceder acorde con el método histórico, lo que implica un pensamiento metódico; y operaciones alternativas, que aportan divergencia y multiplicidad, acorde con una historia vanguardista. Para la confirmación del modelo, se diseñó un instrumento objetivo, de 44 ítems, realizando un estudio con 222 sujetos, de entre 13 y 18 años. La información fue analizada mediante diferentes procedimientos (correlaciones de Pearson, CFA, estadística descriptiva, etc.), utilizando los programas estadísticos SPSS y MPlus. Entre otros resultados, la confirmación del modelo propuesto implica la verificación de una estructura establecida según la naturaleza de las operaciones, confirmando las dimensiones propuestas. Esta configuración del modelo presenta implicaciones para el ámbito investigador, pero también consecuencias directas para el trabajo en el aulaES
Íber : didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia
No full textMonográfico con el título: "Lugares de memoria en educación secundaria"Se presenta una propuesta enfocada a potenciar el pensamiento histórico y la competencia informacional. Con dicha propuesta se pretende: promover las competencias básicas necesarios para la adquisición del pensamiento histórico, desarrollar la alfabetización información para ampliar la participación del alumnado en el aprendizaje de la historia, así como valorar las fuentes de información: redes sociales y medios de comunicación frente a recursos fiables y de calidad.Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]
Revista interuniversitaria de formación del profesorado
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésMonográfico con el título: "Buenas prácticas docentes en formación del profesorado"Se analiza la percepción que los profesores universitarios de la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha presentan sobre su formación en el uso de las tecnologías como apoyo a los estudiantes con discapacidad. Para ello, se utilizó un diseño de investigación transversal con enfoque descriptivo y redictivo. La muestra está formada por un total de 104 profesores universitarios de las Facultades de Ciencias de la Educación de Albacete, Ciudad Real, Cuenca, Guadalajara y Toledo. Se utilizó un cuestionario ad-hoc como instrumento de recogida de datos. Los resultados obtenidos revelaron el bajo nivel de competencias digitales del profesorado universitario con respecto al uso de las TIC con los estudiantes con discapacidad. Esta falta de formación del profesorado influye en el proceso de inclusión de los respectivos centros educativos universitarios. Por ello, y desde las instituciones de Educación Superior, se debe potenciar la formación del docente hacia el uso de las TIC para la atención a la diversidad.ES
RIED. Revista iberoamericana de educación a distancia
No full textTítulo, resumen y palabras clave en inglés y en españolResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: "Horizontes digitales complejos en el futuro de la educación 4.0: luces desde las recomendaciones UNESCO"Las estrategias metacognitivas son fundamentales, ya que permiten gestionar el proceso de aprendizaje propio. Es especialmente importante en la educación superior y en la enseñanza semipresencial porque requiere una mayor independencia. El estudio pretende determinar la importancia de las estrategias metacognitivas tanto en los hábitos de estudio como en la comprensión lectora en la enseñanza semipresencial. Para ello, se utilizan estrategias metacognitivas a través de una herramienta digital en un contexto de aprendizaje semipresencial. Se utilizó el test SRSI-SR para evaluar los hábitos de estudio y el ARATEX-R para evaluar la lectura de textos antes y después de un curso de maestría. La muestra del estudio incluyó a 112 estudiantes de diversas disciplinas; la mitad de ellos utilizó la herramienta como parte del grupo de investigación, y la otra mitad no la utilizó como parte del grupo de control. Los resultados muestran que el uso de las estrategias metacognitivas ha facilitado la organización de la tarea en cuanto a los hábitos de estudio. En la comprensión lectora, las estrategias metacognitivas favorecieron la gestión de la motivación, la evaluación de la comprensión y la planificación. Se concluye que el uso de estrategias metacognitivas tiene un peso significativo, por lo que los hallazgos sugieren la inclusión de estrategias metacognitivas en la enseñanza semipresencial para mejorar los hábitos de estudio y la comprensión lectora en los estudiantes y, así, mejoran los resultados de aprendizaje. Las conclusiones obtenidas permiten profundizar el conocimiento científico sobre cómo influyen las estrategias en el aprendizaje.ES
Participación educativa
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésMonográfico con el título: “Más allá del aprendizaje formal”La Escuela de la India de la Casa de la India es un programa de actividades educativas y culturales para la gestión de la diversidad y el diálogo intercultural. Actúa como una escuela experimental e intercultural y nos acerca a una educación más humana, crítica,
creativa y responsable. Proporciona un nuevo enfoque educativo y cultural dedicado al desarrollo armónico e integral, basado en la educación artística, la educación en valores y el bienestar de los niños y niñas. Ofrece en sus múltiples actividades una actitud positiva hacia otras ideas y culturas, distintas formas de ser y de hacer. En definitiva, impulsa la innovación por la paz, la creatividad y la interculturalidad.
Durante casi 20 años la Escuela de la India ha realizado acciones con una energía incansable, convirtiéndose así en un medio dinámico de aprendizaje para la
comunidad educativa, inspirador y transformador, proporcionando una experiencia a través del disfrute y la alegría.ES