125859 research outputs found
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Participación educativa
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésMonográfico con el título: “Más allá del aprendizaje formal”Se exploran las características fundamentales de lo que podría denominarse una «crisis de sentido» entre los jóvenes, que se considera una cuestión aún más relevante a la luz de los efectos de las medidas de contención de la pandemia de COVID-19. Esta
crisis se refleja de varias maneras: abandono escolar, dificultades para socializar, pero también depresión, suicidio juvenil y consumo de drogas. Ante una crisis real, que nos presenta cifras preocupantes sobre todo en referencia a España, nos detenemos en el papel de la educación y de las comunidades educativas, y por tanto en el trabajo que Scholas Occurrentes realiza en este sentido, en pos de su misión de «Promover una Cultura del Encuentro en una educación que genere sentido». Scholas busca reconstruir ese «Pacto Educativo» del que habla el Papa Francisco, involucrando a todos los miembros de la comunidad y promoviendo una metodología que deje espacio a la libre expresión de los jóvenes, a través de los lenguajes del arte, el juego y el pensamiento. A continuación, se muestra la experiencia directa de las comunidades de Scholas en Madrid y Granada, a través de un relato de sus actividades en los últimos
años, que han representado ciertamente un período sin precedentes en la historia.ES
Education in the knowledge society : EKS
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésSe analiza la relación existente entre el rendimiento académico y el consumo habitual de videojuegos en escolares de primaria. Para ello se diseñó un estudio descriptivo transversal compuesto con una muestra de 125 escolares españoles. El rendimiento académico se calculó a través de la calificación obtenida por los escolares en la primera y segunda evaluación realizada en las asignaturas descritas en el Real Decreto 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias. Para calcular el consumo habitual de videojuegos se utilizó el Cuestionario sobre hábitos de consumo de los videojuegos. El análisis estadístico refleja una asociación significativa entre el consumo de videojuegos y el rendimiento académico (p < ,05); en concreto con un mayor promedio de suspenso en comparación con sus pares homólogos que aprueban (p < ,05). Además, la prueba de regresión lineal reflejó que un mayor consumo de videojuegos se asocia con una alta probabilidad de tener un menor rendimiento académico total (? = -4,504; t = -,263; p < ,05). En conclusión, un mayor consumo de videojuegos se asocia con un menor rendimiento académico.ES
El papel de las familias en educación infantil : ¿preparadas para un modelo educativo basado en el uso de las TIC?
No full textResumen basado en el de la publicaciónSe plantea, por un lado, conocer la importancia del uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en Educación Infantil, identificar el papel de las familias en un modelo de educación basado en las TIC; y por el otro, determinar la necesidad de la escuela como modelo de alfabetización tecnológica. Se destaca que las TIC deben ser objeto de aprendizaje por parte de todo el alumnado, además del papel de las familias para mantener una comunicación constante a través de la red con el centro y contribuir al desarrollo del currículum escolar, aunque un alto porcentaje de estos carecen de las estrategias y competencias necesarias para beneficiarse de ellas. Se responde a varias cuestiones tales como la reducida existencia sobre evidencias que muestren resultados sobre la integración de las TIC en el aula de Educación Infantil, ya que su aplicación resulta bastante limitada debido a la falta de formación de los docentes, la poca alfabetización tecnológica de las familias y la brecha digital existente entre los alumnos. Se llega a la conclusión de que es necesario que tanto familia como escuela trabajen coordinadamente en el contexto de un modelo de docencia en línea, en el que tanto familias como docentes deben estar formados en competencias tecnológicas para favorecer el desarrollo personal y social del alumnado de educación infantil.ES
Pedagogía social : revista interuniversitaria
No full textMonográfico con el título: “Transición a la vida adulta de los y las jóvenes en acogimiento residencial”Título del monográfico en inglés: “Transition to adulthood for young people in residencial care”Título del monográfico en portugués: “Transiçao para a idade adulta dos jovens em cuidados residenciais”El tránsito a la vida adulta de la juventud y, en concreto, de aquella que se encuentra en acogimiento residencial y egresa de los sistemas de protección, se ha ido convirtiendo, año tras año, en un tema de estudio emergente en un nivel mundial, así como en el punto nodal de un sistema que requiere de actualización y de evidencia social de su utilidad y eficacia. Más allá de su función protectora y defensora de derechos de la infancia, los sistemas de protección se contemplan cada vez más como mecanismos sociales que deben procurar la inclusión social completa, a medio y largo plazo, de las poblaciones a las que atienden. Así, se plantea la necesidad de dotar a la sociedad de una juventud autónoma, responsable y comprometida con su sociedad. Se muestran dos realidades del panorama internacional, en gran medida complementarias: la española y la latinoamericana. Dos realidades que han iniciado su ruta legislativa e investigadora con posterioridad a la de los países anglosajones, aunque con estudios enriquecidos por una práctica profesional, unas iniciativas sociales y una implicación comunitaria notables. Así, junto a relevantes iniciativas sociales, cómo las que desarrollan la Red Latinoamericana de Egresados de Protección, la Federación de Entidades con Proyectos y Pisos Asistidos o proyectos como Acompaña, de Cruz Roja Española o Autonomía, de Aldeas SOS, entre otros se destacan algunas de las aportaciones normativas y las líneas de estudio más significativas en España y en Latinoamérica. Se pueden destacar dos líneas de trabajo complementarias: por una parte, la que se refiere al conocimiento de la realidad de este colectivo juvenil y su evolución en el tiempo, en su transitar a la vida adulta; por otra, la que profundiza en las actuaciones que se desarrollan con él, sus características y resultados. Se recogen los resultados de investigación que, desde diferentes interpretaciones, manifiestan necesidades, ritmos y capacidades de los y las jóvenes que egresan del sistema de protección, así como de aquellos que les rodean y trabajan con ellos.ES
ESE. Estudios sobre educación
No full textTítulo, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en la publicaciónSe analiza comparativamente el nivel de competencia emocional de docentes en ejercicio frente al de estudiantes universitarios del Grado de Educación Infantil (EI) y Primaria (EP) de la Región de Murcia. Se realiza un estudio descriptivo-correlacional que cuenta con una muestra de 92 docentes y otra de 290 estudiantes de 4ª curso del Grado de Educación Infantil y Primaria. La competencia emocional se define a partir de dos indicadores: los meta-estados de ánimos de atención a los sentimientos, claridad o conciencia emocional, y reparación emocional; y las dos variantes de la empatía, cognitiva (adopción de perspectivas o capacidad de ponerse en el lugar del otro y comprensión emocional de las emociones propias y ajenas) y afectiva (estrés empático o capacidad de compartir las emociones negativas, y alegría empática o de compartir las emociones positivas). Se usa la escala TMMS-24, basada en Trait Meta-Mood Scale (TMMS) para evaluar los meta-estados de ánimo y el Test de Empatía Cognitiva y Afectiva (TECA) para evaluar las facetas de la empatía. Los resultados revelan que el nivel de desarrollo en la mayoría de los componentes de la competencia emocional son superiores en quienes tienen mayor experiencia (docentes vs. estudiantes) y poseen algún grado de formación emocional, lo que indirectamente avala la modificabilidad de la competencia emocional y la necesidad de promover la mejora de la competencia emocional docente mediante propuestas de educación emocional, tanto en formación inicial como en formación permanente del profesorado.ES
Guía para docentes y asesores españoles en Países Bajos 2022-2023
No full textResumen basado en el de la publicaciónEn la última pág. del PDF: Embajada de España en Países Bajos, Consejería de Educación; Acción Educativa ExteriorSe proporciona una serie de datos y consejos útiles para el personal que se incorpora a la Asesoría Técnica en los Países Bajos (dependiente de la Consejería de Educación en Bélgica) y para el nuevo profesorado español destinado en los distintos programas de la acción educativa exterior: la Agrupación de Lengua y Cultura Españolas, las Secciones Españolas y la Escuela Europea de Bergen. Los apartados principales de la guía se refieren a las gestiones administrativas previas a la llegada al país y la instalación en el país, el sistema educativo de los Países Bajos y la situación del español dentro del sistema educativo, los centros y programas de la Acción Educativa Exterior en el país y la formación continua para el profesorado. Completa la guía información sobre el país, con enlaces y direcciones web útiles.ES
RED. Revista de educación a distancia
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésSe identifican cinco grandes retos que enfrentan los modelos emergentes de construcción y creación de conocimiento en contextos digitales: la democratización de la educación y la toma en consideración de las cuestiones relacionadas con la diversidad en un sentido amplio; el impacto de la pandemia de la COVID-19 y sus implicaciones en lo que concierne a los usos de las TIC en la educación; la existencia de múltiples y diversos contextos de construcción y creación de conocimiento, su interrelación y su necesaria articulación; la curación de contenidos, su impacto en las prácticas educativas y sus implicaciones para la formación del profesorado y para el aprendizaje del alumnado; y las analíticas de aprendizaje y su papel en la toma de decisiones orientadas a mejorar la eficacia de la enseñanza y optimizar el aprendizaje. Estos cinco ámbitos son revisados así como sus aspectos más significativos, que deberían ser objeto de especial atención en la investigación y la innovación educativa en los próximos años. Se incluye un anexo dedicado a presentar un glosario de algunos términos utilizados.ES
Aula abierta
No full textResumen tomado de la publicaciónLa convivencia es un aspecto esencial en los centros educativos por su contribución a la creación de un clima de trabajo adecuado, tanto para el alumnado como para el profesorado. Desde una propuesta que integra la elaboración democrática de normas, los equipos de resolución de conflictos y un marco protector de la convivencia, se busca diseñar y validar un instrumento para medir su percepción en el profesorado. Se diseñó y aplicó un cuestionario a 432 profesores de Educación Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria de la Comunidad de Madrid, cuyos datos fueron sometidos a análisis factorial exploratorio y confirmatorio. Los principales resultados configuraron un instrumento de valoración en torno a cuatro factores: Marco protector de la convivencia, Programa de Mediación, Programa de Alumnos Ayudantes y Proceso democrático de elaboración de normas. Dichos factores fueron capaces de explicar el 62,78% de la varianza como indicador de la validez de constructo. La fiabilidad como medida de consistencia interna resultó adecuada para la totalidad del cuestionario (α = 0,810). La validez de constructo quedó confirmada en análisis posteriores (CMIN/DF = 2,597; CFI = 0,926; RMSEA = 0,061). Aquí se ofrece un instrumento con valores adecuados de fiabilidad y validez que posibilita la valoración de la convivencia por parte del profesorado desde una perspectiva integrada y centrada en la gestión de la convivencia.ES
RED. Revista de educación a distancia
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónLa competencia global definirá el aprendizaje de las décadas venideras ya que comprende destrezas básicas para la vida y, sin embargo, se ha detectado escasa investigación sobre su valoración e integración en la formación del profesorado con tecnología educativa. Se busca un doble propósito. Por una parte, explorar la competencia global de futuros docentes bilingües, tarea acometida a través del desarrollo de Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) siguiendo un enfoque de aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (CLIL). El segundo era determinar métodos óptimos para la mejora e integración de esta necesaria competencia en el currículo. El proyecto se desarrolló con la colaboración de profesores en formación y en servicio matriculados en diversos programas de máster de dos universidades europeas en España y Bélgica. La investigación se realizó siguiendo un diseño de pruebas tipo pre-test / post-test con variados instrumentos de evaluación basados en el marco de la competencia global de la OCDE (2018). Los análisis cuantitativos mostraron que al trabajar los ODS para enseñar contenidos en diversas disciplinas con tecnología educativa, los participantes en el estudio mejoraron en varios dominios de la Competencia Global (adaptabilidad, apertura a la diversidad, toma de perspectiva), pero también disminuyeron en otras áreas (capacidad para interactuar en un mundo multicultural, respeto por otras culturas, capacidad para adoptar otra cultura). Tras la investigación cualitativa se concluye que, entre los principales métodos de enseñanza-aprendizaje revisados, la telecolaboración contribuye al desarrollo de acciones que permiten optimizar al menos cinco dimensiones de la Competencia Global. A pesar del reducido tamaño de la muestra y la complejidad que supone evaluar la competencia global, se espera que este estudio contribuya a la innovación educativa al presentar propuestas didácticas con herramientas telecolaborativas y un marco teórico para la evaluación y mejora de la Competencia Global del (futuro) profesorado.ES
Psicothema
No full textResumen basado en el de la publicaciónEstatus socioeconómico, capital cultural y capital social en adultos: un modelo de ecuaciones estructurales. Antecedentes: el Nivel Sociocultural (NSC) está compuesto de Estatus Socioeconómico (ESS), Capital Cultural (CC) y Capital Social (CS). Nunca se han investigado las relaciones entre las dimensiones del NSC. Este estudio tiene como objetivo desarrollar un modelo de ecuaciones estructurales que represente cómo afecta la edad a las relaciones entre el nivel educativo, el prestigio ocupacional (como medida del ESS), el CC y el CS en hombres y mujeres. Método: el nivel educativo, el prestigio ocupacional, las dimensiones del CC y el CS se midieron con escalas validadas en 654 adultos (63% mujeres), de 19 a 74 años de edad, la mayoría en posesión de al menos un título universitario (65%), que tenían o habían tenido una ocupación laboral. Todos vivían en el municipio de una ciudad italiana de tamaño medio. Resultados: la edad afecta a los indicadores interrelacionados del ESS, que a su vez afectan a las dimensiones interrelacionadas de CC y CS (CFI = .97; RMSEA = .073 [CI = .053 - .095]; SRMR = 0.031). Conclusiones: la estructura jerárquica del NSC y los efectos sobre el mismo de la edad y el género deben ser tenidos en cuenta en el estudio de los efectos del NSC.ES