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Revista complutense de educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésSe profundiza en la interpretación de los textos y del material audiovisual para extraer de ahí contenidos y enfoques críticos aplicables al contexto educativo de los Grados en Educación Infantil, Educación Primaria y Pedagogía. Partiendo del mito clásico de Pigmalión, en la versión formulada por el poeta latino Ovidio, se analizan la obra teatral de George Bernard Shaw y la película del mismo título, con el fin de reflexionar sobre prácticas educativas desde la pedagogía y la filosofía moral. A través del análisis de contenido de la obra escrita y fílmica, se proponen cuestiones propicias para abordar algunos conceptos básicos en educación. La metodología empleada, de carácter cualitativo, se ha basado fundamentalmente en la consulta de fuentes principales y secundarias y en la selección crítica de los aspectos más aprovechables para su aplicación en la formación del profesorado y en la autorreflexión sobre la práctica docente. La motivación, la crítica a los modelos educativos basados en el adoctrinamiento, los procesos de enseñanza-aprendizaje, el valor de la educación y la importancia de la educación moral son los aspectos concretos que se abordan. La presencia de estos temas en el texto teatral y en la película Pygmalion facilita una presentación atractiva de estos asuntos al profesorado en formación. Se cierra con un apartado que recapitula las principales consideraciones y reflexiones derivadas del análisis de contenido efectuado en los apartados previos.ES
Tándem : didáctica de la educación física
No full textResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: "Grupos interactivos y encuentros para aprender"Se presentan los criterios para la planificación didáctica del modelo emergente «retos interactivos con responsabilidad compartida» (RIRC). Se trata de un modelo inclusivo que conlleva mejoras en el aprendizaje curricular, sentimental y convivencial. Se presenta el modelo, su fundamentación teórica así como las claves de su puesta en marcha además, se conoce el sistema de medios que se despliegan para conseguir los objetivos de aprendizaje y pul último se analizan los aspectos a tener en cuenta en la planificación.Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]
Revista de educación
No full textincluye anexosTítulo, resumen y palabras clave también en inglésDisponible versión en inglésResumen basado en el de la publicaciónSe analizan los hábitos de desayuno de los estudiantes de 15 años, de países miembros de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), con la finalidad de medir la relación entre el desayuno y el rendimiento académico en las competencias de lectura, matemáticas y ciencias. Tras una revisión de la literatura previa sobre el tema, se realiza un análisis descriptivo de los datos de los países participantes en PISA 2015 (Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA) (https://www.oecd.org/pisa/), participando un total de 519.334 estudiantes de 73 regiones y se estiman regresiones por mínimos cuadrados ordinarios (MCO) aplicando ponderaciones finales de los alumnos y ponderaciones de repetición equilibrada para considerar la estructura jerárquica de los datos. También se consideran efectos fijos de escuela y efectos fijos de país en todas las estimaciones. Los resultados muestran que en algunos de los países participantes en PISA 2015 hasta un 35% de los estudiantes de 15 años declaran no desayunar antes de ir al colegio. En cuanto a la relación entre desayunar y el rendimiento académico, desayunar antes de ir a la escuela se asocia con puntuaciones más altas, sobre todo, en matemáticas y también en ciencias. Se citan las causas por las que los jóvenes deciden desayunar o no analizadas en otros estudios (mayor funcionamiento familiar, alto nivel socioeconómico) y se recomienda desarrollar políticas dirigidas a incentivar a los adolescentes a desayunar, tales como programas de desayunos escolares o políticas de concienciación en redes sociales, para aprovechar todos los beneficios que conlleva el hábito de desayunar, no sólo sobre el rendimiento académico sino también sobre factores como la salud, los estados de ánimo, la autorregulación y la autoestima.ES
RIED. Revista iberoamericana de educación a distancia
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: "La educación en clave audiovisual y multipantalla"En un contexto enmarcado por un proceso imparable de digitalización de enseñanza superior, los entornos de aprendizaje abiertos y masivos, del acrónimo MOOC (Massive Open Online Courses), se han convertido en un catalizador de soluciones para mejorar el desarrollo profesional docente y las experiencias de aprendizaje de estudiantes. Los contenidos audiovisuales y multimedia siguen ocupando gran parte de la preocupación y relevancia en el diseño de los cursos. El objetivo del trabajo es entender cómo se da el empleo de los materiales y los recursos digitales utilizados en los entornos digitales como medio para reflexionar sobre los desafíos de la formación del profesorado en competencia audiovisual y mediática. A partir de métodos mixtos de investigación, se desarrolló un estudio de caso con enfoque interpretativo desde las experiencias de innovación de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM). Se utilizaron análisis estadísticos de datos de la plataforma tecnológica, así como análisis del discurso pedagógico de las entrevistas al profesorado implicado en los proyectos de innovación. Con todo ello se realizó un proceso de triangulación e integración de los datos cuantitativos y cualitativos. Entre los principales hallazgos, se pone de manifiesto que la producción de píldoras de contenido audiovisual fue el aspecto más novedoso y a la vez más desafiante del desarrollo de proyectos MOOC. Resulta fundamental más inversión institucional para trabajar las dificultades que implican la alfabetización audiovisual y mediática del profesorado.ES
Psicothema
No full textResumen tomado de la publicaciónInfluencia del consumo de alcohol, la personalidad y el Trastorno de Déficit de Atención e Hiperactividad en delincuentes viales. Antecedentes: Los accidentes de tráfico son una causa de muerte en muchos países, pese a los esfuerzos por promover una conducción responsable. La investigación sobre el problema muestra que variables como el abuso de alcohol y dimensiones de personalidad, contribuyen a explicar este fenómeno social y el aumento de la delincuencia vial. El propósito de este estudio es explorar cómo el abuso de alcohol, los trastornos de la personalidad y el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDHA) se asocian a conductas de riesgo al volante. Método: Participaron 300 sujetos: un grupo de estudio (199 personas condenadas por delitos viales) y otro control (101 sujetos extraídos de la población general de conductores). Los instrumentos utilizados fueron el examen internacional de trastornos de la personalidad (IPDE), el cuestionario de identificación de trastornos por consumo de alcohol (AUDIT) y el cuestionario autoinformado de cribado del TDAH. Resultados: el grupo estudio presentó mayor incidencia de indicios de trastornos de personalidad paranoide, disocial, impulsivo, límite y ansioso; así como mayor prevalencia de abuso de alcohol. Conclusiones: El estudio ofrece claves para construir intervenciones preventivas y de reinserción eficaces, enfatizando la relevancia de dimensiones psicológicas para garantizar la seguridad en las vías públicas.ES
Educatio siglo XXI : revista de la Facultad de Educación
No full textResumen y palabras clave también en inglés y francésResumen basado en el de la publicaciónTítulo también en inglésSe analizan los estilos de aprendizaje de los estudiantes de arquitectura para planificar, diseñar e implantar un aula virtual orientada a la enseñanza del proceso de diseño arquitectónico. Concretamente, se trata de determinar las estrategias didácticas y caracterizar los recursos didácticos digitales que posibiliten los procesos de formación integral de un arquitecto. Con un enfoque cuantitativo y exploratorio, se usa una muestra intencionada de 110 estudiantes de Proyectos III de la carrera de arquitectura de la Universidad Nacional Experimental del Táchira, Venezuela, semestre 2019-3. Se aplica el cuestionario de estilos de aprendizaje de Felder y Soloman, la confiabilidad con alpha de Cronbach fue 0,82 (correlación Muy Alta). Los resultados de estilos de aprendizaje de los estudiantes son: 1) Tipo de información a percibir, Sensitivo (63%) Intuitivo (37%); 2) Vía sensorial para captar la información, Visual (97%) Verbal (3%); 3) Forma de adquirir la información, Activo (71%) Reflexivo (29%); y 4) Modo para el entendimiento de contenidos, Secuencial (66%) Global (34%). La construcción del aula virtual se basa en los estilos Sensitivo/Intuitivo, Visual, Activo, y Secuencial/Global, y fomenta los estilos Verbal y Reflexivo, mediante: la enseñanza centrada en tareas, la metodología del aprendizaje basado en problemas y la abstracción. Los medios instruccionales son: animación multimedia, objetos de aprendizaje basados en la WebQuest y recursos instruccionales. La adecuación del aula, el diseño instruccional, la metodología y los medios atendiendo a las preferencias para estudiar y aprender, posibilitan que los estudiantes alcancen los objetivos educacionales. De ahí la importancia de explorar los estilos de aprendizaje como una etapa previa a la planificación, diseño e implementación de un aula virtual orientada a la formación de competencias proyectuales.ES
Avances en supervisión educativa
No full textTítulo, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónDada la relevancia que tienen las decisiones de los directores escolares en sus respectivos centros educativos se hace necesaria una evaluación de su desempeño. En España, cada comunidad autónoma tiene competencias para diseñar el modelo de evaluación de la función directiva, habiendo variados niveles de desarrollo en el conjunto del país. Mediante un análisis estadístico descriptivo, se pretende conocer el grado de consenso que genera el modelo de evaluación de la función directiva del País Vasco. Este modelo se centra en dos campos de intervención: la gestión y administración, y el liderazgo escolar, organizados en cinco dimensiones y 18 criterios (que incluyen 10 “clave”). Las cinco dimensiones son: metas e intervenciones estratégicas, dirección, organización y funcionamiento del centro, liderazgo pedagógico, participación y colaboración de agentes internos y externos, evaluación y gestión del cambio. Se aplica un cuestionario a 62 directores de Educación Infantil, Primaria y Secundaria que participan en un curso de formación permanente de otra comunidad autónoma que está en fase de diseñar su propio modelo. Se usa una escala tipo Likert que incluye 8 preguntas abiertas respecto a los criterios de la evaluación vascos, su priorización, la periodicidad de las evaluaciones, la agencia encargada de la evaluación, las técnicas a emplear en la evaluación y la existencia de niveles de cumplimiento. Los resultados muestran que el modelo de evaluación del desempeño directivo elaborado por el gobierno vasco es una buena referencia para diseñar otros modelos de evaluación autonómicos. Sin embargo, aunque los participantes coinciden en la importancia de la evaluación del desempeño directivo, muestran discrepancias respecto a qué aspectos analizar y priorizar.ES
RIED. Revista iberoamericana de educación a distancia
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: "Horizontes digitales complejos en el futuro de la educación 4.0: luces desde las recomendaciones UNESCO"La crisis sociosanitaria por COVID 19 evidenció una brecha digital entre docentes y estudiantes de educación superior que revela la necesidad de desarrollar en los docentes universitarios competencias en EdTech. Con el objetivo de analizar el desarrollo actual de la formación docente en competencias digitales para la educación del siglo XXI, se realizó una extensa y sistemática revisión bibliográfica de literatura nacional e internacional, en torno a los modelos teóricos, marcos de referencia y experiencias de formación en competencias digitales docentes. El problema que se discute es la tendencia a formar docentes en aspectos instrumentales y técnicos de la tecnología como la alfabetización digital e informacional, sin profundizar en su uso más complejo como instrumento de mediación cognitiva para aprender a pensar a través de TICs y medios digitales. A partir del análisis realizado, se concluye que las universidades necesitan avanzar hacia una EdTech sustentable, orientada a la resolución de problemas a través de entornos colaborativos caracterizados por un uso crítico, ético, cooperativo, participativo y responsable de las tecnologías. Se realiza una propuesta de formación en EdTech donde lo digital está integrado a la tarea pedagógica y responde a la complejidad de los aprendizajes que se necesitan desarrollar en los estudiantes.ES
Análisis y modificación de conducta
No full textResumen basado en el de la publicaciónResumen y palabras clave en español e inglésLa gamificación hace referencia al uso del juego y elementos propios del juego en contextos no lúdicos como por ejemplo el colegio. El logro docente persigue el interés en el alumnado para conseguir una educación significativa y al mismo tiempo motivadora. Se analizan las actitudes del profesorado hacia la gamificación. Además, se muestran las experiencias gamificadoras que han llevado a cabo los docentes, tanto juego como técnicas y recompensas. Asimismo, se describen las dificultades que se han encontrado los docentes en su incorporación en las aulas y cuáles creen que son los mayores obstáculos que éstos se encuentran. Se realiza un análisis descriptivo cualitativo que ha contado con la participación de 14 docentes de un centro público de la ciudad de Huelva. Se muestran actitudes positivas hacia dicha metodología; los docentes reconocen que, en la incorporación de dicha metodología a sus aulas, ha incrementado la motivación de sus alumnos/as y se cumplieron los objetivos esperados. Sin embargo, se encuentran numerosas dificultades que hacen difícil su incorporación en las aulas. El uso de la gamificación puede suponer un cambio positivo en la educación teniendo en cuenta las elevadas cifras de abandono y fracaso escolar que encontramos en España.ES
Comunicar : revista científica iberoamericana de comunicación y educación
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónEl discurso de odio se ha convertido en un fenómeno generalizado. Sin embargo, todavía no está claro por qué los adolescentes se involucran en el discurso de odio y qué factores están asociados con las motivaciones para perpetrarlo. Se desarrolla una medida multidimensional, la «Escala de Motivaciones para Perpetrar Discurso de Odio» (MHATE), y se evalúan sus propiedades psicométricas. Asimismo, se investigan las asociaciones entre las normas sociales y las motivaciones para participar en el discurso de odio.ES