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Revista Fuentes
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésAnte la creciente importancia de la tecnología y los medios de comunicación en la sociedad, la alfabetización mediática constituye uno de los principales retos del panorama educativo. Se exploran las iniciativas mediáticas llevadas a cabo en la etapa de Educación Secundaria en la provincia de Málaga. Mediante dos muestreos no probabilísticos se seleccionaron un total de 506 estudiantes y 18 docentes —ambos conjuntos pertenecientes a 15 institutos públicos—. Al primer grupo se le distribuyó un cuestionario, mientras que el segundo fue sometido a una entrevista. El perfil del profesorado se aprecia predominantemente femenino de edad joven y media, con formación mediática y tecnológica adquirida de manera autodidacta. Los resultados reflejan el protagonismo de los recursos audiovisuales y la notable atención a las dimensiones del lenguaje y la tecnología, si bien influyen respectivamente las variables curso y sexo. La utilización de los medios —en menor medida, en esta investigación también se presta atención a las TIC—reportan una serie de beneficios al docente y al alumnado, tales como aumento de la motivación, la empatía o la adquisición de competencias clave. Estas herramientas suponen un instrumento eficaz para fomentar el aprendizaje significativo y optimizar la acción educativa, aunque las carencias formativas del profesorado en materia de educomunicación y TIC y la escasez de programas formativos permiten dilucidar que la alfabetización mediática en Secundaria está aún en fase embrionaria.ES
ESE. Estudios sobre educación
No full textTítulo, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónIncluye como anexo la descripción de subescalas e ítems del cuestionarioSe analizan los factores que inciden en el desarrollo de los dominios internos de la alfabetización emergente (la conciencia fonológica, el conocimiento del alfabeto, el conocimiento de lo impreso y la escritura emergente) para diseñar y validar el Cuestionario Socio-Familiar de los Dominios de Alfabetización Emergente (CSDAE), que evalúa el contexto socio-familiar alfabetizador de niños/as chilenos/as en edades tempranas. Las variables estudiadas son: el nivel socioeconómico de las familias (NSE), las actividades relacionadas con la alfabetización que se realizan en el hogar, cantidad de materiales en el hogar (MH) y expectativas de los padres hacia sus hijos (EPH). Primero se utiliza el alfa de Cronbach para medir la fiabilidad y después se realiza un análisis factorial confirmatorio y un análisis de correlación entre subescalas. Se usa una muestra de 213 familias de los niveles socio-económicos bajo, bajo-medio y medio. Los resultados muestran una fiabilidad según alfa de Cronbach de ,90 y un coeficiente de omega ,94. La primera versión del cuestionario agrupó los ítems en cinco factores que explicaron un ajuste satisfactorio. El instrumento es un aporte para la investigación relacionada con la evaluación del ambiente socio-familiar alfabetizador.ES
Espacio, tiempo y educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésLa investigación se centra en el estudio de las cuatro escuelas para povere zitelle (niñas pertenecientes a familias con pocos recursos) que fueron fundadas por Pedro Leopoldo de Habsburgo-Lorena (1747-1792) en Florencia entre 1778 y 1781, cuando estuvo al frente del Gran
Ducado de Toscana. Recibieron el nombre de Scuole Leopoldine (Escuelas Leopoldinas) en su
honor y en ellas se aplicó la política reformadora del gran duque, una de las figuras emblemáticas
del reformismo ilustrado. Se ubicaron en cada uno de los cuatro barrios históricos de la ciudad:
escuela de Santa Caterina (via delle Ruote), que fue la primera en abrir sus puertas el 1 de junio
de 1778; escuela de San Salvadore (via di Camaldoli), que comenzó a funcionar en mayo de 1780;
escuela de San Giorgio (Corso dei Tintori, núms. 36 y 36ª), que se instaló en el verano de 1780; y la
escuela de San Paolo (piazza Santa Maria Novella), que se inauguró el 19 de marzo de 1781. Para
desarrollar la investigación se han consultado los fondos documentales sobre las Scuole Leopoldine
conservados en el Archivio Storico del Comune de Florencia.ES
Revista de educación inclusiva
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésResumen basado en el de la publicaciónSe analizan los resultados del programa de Aprendizaje-Servicio Curar
y Cantar, realizado en dos centros educativos con los siguientes objetivos: mejorar el
aprendizaje de contenidos curriculares del alumnado y fomentar su interés en realizar
acciones de voluntariado y, aumentar el sentimiento de bienestar de pacientes del
Hospital de Parapléjicos, beneficiarios directos del servicio planteado. Estudio
transversal con enfoque mixto y de alcance básicamente correlacional para la primera
hipótesis y descriptivo para la segunda. Muestra por conveniencia (N=63) formada por
alumnado (n=47) y pacientes (n=16). Diseño pre-post de un solo grupo de intervención
para el alumnado y postest para pacientes. Los resultados muestran diferencias no
significativas para las variables dependientes analizadas, aunque el valor del tamaño
del efecto en la variable conocimiento sobre discapacidad (d = -0.191) ofrece un valor
próximo al intervalo mínimo estándar. La información cualitativa y de satisfacción de
los dos colectivos implicados, ofrece datos positivos sobre la ejecución del programa.
La ausencia de diferencias estadísticamente significativas en las variables
dependientes puede estar originada por diferentes artefactos de la intervención. Sin
embargo, la aparición de un tamaño del efecto, aunque pequeño ligado a una de las
variables dependientes clave revela la importancia de los programas para
mejorar el autoconocimiento de los jóvenes. De cara a futuras replicaciones se
recomienda aumentar el tamaño de la muestra e incorporar diseños de investigación
compatibles con inferencias causales.ES
Foro de educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en inglésMonográfico con el título: "Participación escolar y cívica de los jóvenes iberoamericanos: interrelaciones en contextos diversos sociales y digitales"Se presenta un estudio cualitativo que aborda las iniciativas en materia de formación y fomento de la participación de estudiantes de secundaria. Los datos provienen del estudio colaborativo Ciudadanos inteligentes para ciudades participativas (2017-2018), realizado por investigadores afiliados a universidades de Argentina, Brasil, España y México. El objetivo fue comprender la “brecha existente entre la experiencia cívica de los jóvenes en el ámbito de la educación formal y su vida como ciudadanos”. Primero, se realizó un levantamiento bibliográfico sobre la estructura de la educación secundaria y las iniciativas públicas
dirigido a sectores y segmentos juveniles en cada país participante. A continuación, se organizaron grupos de discusión organizados en cada escuela, y se recolectaron datos sociodemográficos de los estudiantes (es decir, naturaleza de las instituciones de enseñanza, año escolar, grupo de edad, sexo/género, y si los estudiantes tenían una
trabajo pagado). En Brasil, 58 estudiantes, mujeres y hombres, con edades entre 16 y 19 años, pertenecientes a participaron familias de clase media residentes en diferentes ciudades del estado de São Paulo. Con base en los aportes de la sociología de la educación y la juventud, se interpretan como propuestas pedagógicas, dinámicas y culturales que contribuyen a formar y estimular la participación de los estudiantes. También se discuten las formas en que los estudiantes se apropian y los significados que atribuyen a las propuestas recibidas, además de las experiencias y aprendizajes de participación construidos en el cotidiano de las escuelas. Además de las tensiones intergeneracionales y la inventiva intrageneracional en las acciones dentro de las escuelas, el estudio destaca la importancia de la generación adulta en el aprendizaje político de la generación más joven.ES
Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésMonográfico con el título: “Metodologías docentes en momentos de cambio”Se analiza el uso de la canción como herramienta didáctica en el ámbito de la Educación Primaria, para ello se realizó un estudio con un total de 128 maestros y maestras generalistas de Educación Primaria (22,7% mujeres) en activo de la Comunidad de Castilla y León en España, y sin una formación musical específica. El objetivo fundamental fue conocer las herramientas musicales que utilizan en sus clases (especialmente la canción) según los años de experiencia docente. Los resultados principales vislumbran que la música como herramienta transversal es altamente valorada por los maestros generalistas en consonancia con otras investigaciones, aunque existen diferencias relevantes en el uso de la canción según los años de experiencia docente, siendo los veteranos los que más uso hacen de la misma. Se analizan las causas que han podido influir en la minoración del uso de la canción como recurso didáctico –tradicionalmente considerado de gran utilidad y efectividad– y se proponen algunas medidas para potenciarlo.ES
Teoría de la educación : revista interuniversitaria
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésSe plantean diversas cuestiones relacionadas con la antropología de la educación: el fenómeno del miedo en la escuela; las permanencias antropológicas en educación; el actual descrédito del conocimiento en pedagogía; la importancia de la herencia recibida y de la capacidad para mantener una gran conversación con las figuras de la cultura; el empeño presente en modificar el mundo de la vida; la dificultad que tiene el discurso de la escuela para integrar las exigencias de las nuevas tecnologías; la importancia del lenguaje en los maestros y el cuidado de sí como tarea educativa. Una de las tesis principales es que para educar es imprescindible reconocer las permanencias en el ser humano, aquello que ser hace ser lo que se es y que hace dirigir la atención a lo que se quiere ser.ES
El Bucio : revista digital del CEP Tenerife Sur
No full textResumen basado en el de la publicaciónSe presenta el proyecto de aprendizaje-servicio El Cariñograma - Convivencia positiva, dirigido al 1º ciclo de Educación Infantil y a sus familias. Se desarrolla en el IES Alcalá, con el alumnado de 1º curso del Ciclo Formativo de Grado Superior en Educación Infantil a lo largo del curso 2020-21. Nace de la necesidad de fomentar relaciones afectivas positivas entre escuela-familia, dentro del seno familiar, entre iguales, educadores y alumnado, que a raíz de la situación social propiciada por el COVID-19 han quedado mermadas y en muchos casos deterioradas. Como recurso pretende dar respuesta a esta necesidad detectada, fomentando la emisión y recepción de mensajes en positivo entre compañeros y compañeras, padres-madres-hijos-hijas y demás miembros de la comunidad educativa. Se trabajan aspectos como la modificación del pensamiento introduciendo esquemas de pensamiento nuevos, mediante un lenguaje en positivo; conocimiento de las emociones y su regulación; conocimiento de manera global e integral de aspectos del desarrollo de los niños de 2 a 3 años, de manera lúdica.ES
Revista electrónica de investigación y evaluación educativa
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español, inglés, portugués y chinoResumen basado en el de la publicaciónDisponible la versión en inglésLas universidades, en cumplimiento de la legislación vigente, deben desarrollar políticas a favor de la inclusión. Esto supone un esfuerzo importante y la superación de barreras relacionadas con los planes de estudio, las formas de enseñanza y la evaluación, y la accesibilidad tanto en los espacios e infraestructuras, como en lo que se refiere a los apoyos tecnológicos. Se obtiene una panorámica general de la accesibilidad en la universidad. Concretamente, se pretende determinar la valoración que tienen los estudiantes y el profesorado acerca de la accesibilidad de su institución universitaria, y comprobar si esa valoración es diferente entre ambos colectivos y en función de la rama de conocimiento. La información se recogió en ambas muestras a través de un cuestionario diseñado ad hoc para el estudio. Los resultados obtenidos señalan que el alumnado encuestado está bastante de acuerdo con que las infraestructuras de su universidad, las de su centro, los servicios disponibles en su universidad, el mobiliario, las condiciones de las aulas y el portal web deben favorecer la inclusión de las personas con discapacidad. En el mismo sentido se manifiesta el profesorado, aunque sus valoraciones son ligeramente inferiores a las del alumnado en todos los ítems. Asimismo, se observa que se producen diferencias significativas entre ambas muestras, y a favor del alumnado, al considerar que el mobiliario favorece la inclusión del alumnado con discapacidad y también se observan diferencias en función de la rama de conocimiento a la que pertenecen alumnos/as y profesores/as.ES
Estructuras de los sistemas educativos europeos 2021/2022 : diagramas
No full textEn la pantalla de tít. del PDF: Eurydice, datos y cifras; Agencia Ejecutiva Europea de Educación y CulturaEl informe se centra en las estructuras de los sistemas educativos y de formación desde la educación infantil hasta la educación terciaria para el curso escolar/académico 2021/22. Abarca 39 sistemas educativos correspondientes a 37 países que participan en el programa Erasmus+ de la Unión Europea (los 27 Estados miembros, Albania, Bosnia y Herzegovina, Suiza, Islandia, Liechtenstein, Montenegro, Macedonia del Norte, Noruega, Serbia y Turquía). Cuenta con tres secciones principales: 1. Una breve presentación de los principales modelos organizativos de la educación primaria y la primera etapa de educación secundaria (niveles CINE 1 y 2); 2. Una guía explicativa para interpretar los diagramas; 3. Los diagramas.ES