125859 research outputs found
Sort by
La educación obligatoria en Europa 2021/2022
No full textEn la pantalla de tít. del PDF: Eurydice, datos y cifrasEn la pantalla de tít. del PDF: Agencia Ejecutiva Europea de Educación y CulturaSe ofrece información concisa sobre la duración de la educación/formación obligatoria en 39 sistemas educativos europeos de 37 países que participan en el programa Erasmus+ de la Unión Europea (los 27 Estados miembros, Albania, Bosnia y Herzegovina, Suiza, Islandia, Liechtenstein, Montenegro, Macedonia del Norte, Noruega, Serbia y Turquía). La publicación ofrece información sobre la educación/formación obligatoria a tiempo completo. Este periodo está regulado por la ley y, normalmente, viene determinado por la edad de los alumnos. También presenta la educación/formación complementaria obligatoria a tiempo parcial. Por otro lado, incluye la edad de inicio, que se refiere a la edad oficial a la que los estudiantes comienzan la educación/formación obligatoria. No se tiene en cuenta la posibilidad de acceso más temprano a la educación primaria o las condiciones específicas de admisión del alumnado con necesidades educativas especiales oficialmente reconocidas. Por último, la edad de finalización hace referencia a la edad legal a la que los estudiantes deberían terminar la educación/formación obligatoria.ES
Education in the knowledge society : EKS
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésLa Antropología emplea cultura y aprendizaje como términos clave en la emergencia de los seres humanos; los entiende como procesos extragenéticos de transferencia de información. Se defiende el empleo de los términos enseñanza y educación porque, en origen, el escenario cultural fue de relación intersubjetiva con intención de asistencia y ayuda (enseñanza); en particular, las crías aprendieron de sus madres a resolver con sentido problemas vitales (educación). Se ha empleado como método revisar el contexto original del término cultura y los límites de su significado al aparecer; examinar la investigación sobre la cultura primate e inferir las diferencias con la transmisión cultural en humanos.ES
Participación educativa
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésMonográfico con el título: “Más allá del aprendizaje formal”Se pretende dar una definición del modelo de Escuela Unitaria en la isla de La Palma, junto a la contextualización del movimiento de docentes y su recorrido histórico, ofreciendo unas pinceladas de los elementos más importantes de este modelo, que no son otros que las características de los grupos multinivel o mezcla de niveles y cómo se afronta el aprendizaje, la relación de estos centros con el entorno o la importancia de la relación con las familias. Se centra también en algunas resistencias al modelo, en el aprendizaje servicio o acción directa sobre el medio para conseguir cambios sociales y, por último, aporta una visión de los retos de futuro a los que se enfrenta la Escuela Unitaria en la isla. La Escuela Unitaria es mucho más que un tipo de centro escolar. Dentro de ella se establecen vínculos que van más allá de lo educativo. La atención personalizada y el contacto cercano con las familias hacen de este modelo una oportunidad única de desarrollo personal.ES
Revista española de investigaciones sociológicas
No full textResumen basado en el de la publicaciónResumen y texto completo en inglésSe analiza la evolución de la desigualdad de oportunidades educativas a lo largo del siglo XX en España, incorporando información adicional sobre características personales y familiares de los estudiantes. Esta aproximación permite controlar el posible sesgo de selección de los modelos de transiciones educativas, en los que muchos estudiantes van saliendo del análisis en las transiciones hacia niveles educativos superiores, haciendo que los resultados no sean extrapolables al conjunto de la población. Se utilizó una encuesta del Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS) así como modelos de regresión logística. Controlando por dicho sesgo, se observa que la desigualdad de oportunidades educativas permaneció constante, aunque también que la desigualdad disminuyó en el logro de la educación obligatoria entre las clases agrarias desde mitad de siglo, fruto posiblemente de la universalización de este nivel educativoES
El tratamiento de la religión en la legislación educativa actual : revisión crítica y perspectivas para el futuro
No full textPrecede al tít.: "Proyecto Sociedad Civil, Religiosidad y Educación"La LOMLOE ha introducido novedades en múltiples ámbitos. De entre ellas, la situación jurídica en que queda la enseñanza de la religión, tanto la tradicional asignatura de religión de carácter confesional, como también la posibilidad de establecer en el futuro otra de tipo aconfesional denominada “cultura de las religiones”. En un primer momento se estudia la regulación que ofrece la LOMLOE partiendo de los antecedentes que han ofrecido las anteriores leyes orgánicas en esta materia. Se abordan aspectos como las actividades alternativas, la evaluación, la carga lectiva de la asignatura o el régimen de su profesorado. También se cotejará la situación de la enseñanza de religión con otras materias conexas.ES
Psicothema
No full textResumen tomado de la publicaciónUso de redes sociales durante el confinamiento: riesgos y beneficios. Introducción: Estudios previos durante el confinamiento por COVID-19 sobre el uso de Redes Sociales (RRSS) han examinado los beneficios y riesgos de diferentes usos (uso problemático, interacción sobre el COVID-19 y apoyo mediante RRSS), sin compararlos. Este estudio tiene dos objetivos: a) evaluar qué uso de RRSS predice mejor el incremento de distrés emocional, y b) analizar si el apoyo y la interacción sobre COVID-19 en RRSS media la relación entre el tiempo de uso y el distrés emocional. Método: La muestra constó de 1,003 participantes (75.5% mujeres) mayores de 18 años (M = 42.33; DT = 14.32). Se llevaron a cabo tres regresiones lineales jerárquicas para el primer objetivo y un path análisis para el segundo. Resultados: La comparación social negativa en RRSS tiene el mayor peso de regresión, seguido de interacción sobre el COVID-19 y consecuencias adictivas. Se ha obtenido un efecto indirecto del tiempo de uso sobre el distrés emocional a través de la interacción sobre COVID-19 y el apoyo mediante RRSS. Conclusiones: Los resultados indican que el uso comparativo de RRSS es el mejor predictor de distrés emocional. Se ha confirmado el modelo de mediación, enfatizando la importancia de la evaluación de usos específicos de RRSS.ES
Aula : revista de pedagogía de la Universidad de Salamanca
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésSe aporta una perspectiva de la educación que, junto a la interculturalidad y la decolonialidad, promueve una (co)experiencia dialógica en un mundo complejo, heterogéneo y diverso. Se parte del supuesto de que la interculturalidad, así como la decolonialidad, son, en sí mismas, experiencias transformadoras. Su poder reside en la elaboración de una conciencia crítica que comprenda los problemas de los contextos de su propia existencia, promoviendo una acción solidaria en la (re)construcción del mundo. En esa dirección, para comprender el contexto hegemónico de imposición socioeconómica y cultural y las desigualdades presentes en América Latina, se busca reflexionar sobre sus raíces coloniales, a partir de acciones antidialógicas, dadas por sentadas y muchas veces reforzadas por prácticas educativas que reproducir patrones de opresión y sometimiento de los diferentes pueblos.ES
Psicothema
No full textResumen tomado de la publicaciónFuncionamiento neurocognitivo en adolescentes con riesgo de trastornos mentales. Antecedentes: el objetivo principal del estudio fue evaluar el funcionamiento neurocognitivo en adolescentes con alto riesgo psicométrico de presentar problemas de salud mental. Método: se seleccionó una muestra de 48 participantes con alto riesgo de trastornos mentales y un grupo de comparación de 48 adolescentes emparejados por edad y género a partir de la muestra total de 1.509 adolescentes. Se administró el Cuestionario de Capacidades y Dificultades y la Batería Neurocognitiva Computerizada de la Universidad de Pensilvania para población infantil y adolescente (incluidas 14 tareas que evalúan cinco dominios neurocognitivos: funciones ejecutivas, memoria episódica, cognición compleja, cognición social y velocidad sensoriomotora). Resultados: en relación con el grupo de comparación, los participantes de alto riesgo mostraron diferencias significativas en casi todos los dominios neurocognitivos. Conclusiones: estos hallazgos demuestran que diferentes alteraciones neurocognitivas pueden manifestarse en adolescentes con alto riesgo psicométrico de presentar problemas de salud mental antes de la aparición de dificultades psicológicas más graves.ES
Jameos digital : revista de contenidos educativos del CEP de Lanzarote
No full textResumen basado en el de la publicaciónSe presenta el proyecto colaborativo en el que participan tres centros educativos de España, que tienen en común la pertenencia a territorios que son Geoparques, El IES Santa María La Real, del Geoparque Las Loras, en Palencia, El IES Sobrarbe, del Geoparque Sobrarbe- Pirineos, en Huesca y El IES En Altavista, del Geoparque Lanzarote y el Archipiélago Chinijo. Este proyecto se enmarca en la convocatoria “Agrupación de centros” impulsada por el Ministerio de Educación y Formación Profesional con la finalidad de crear vínculos entre los centros que conforman la agrupación. Se pretende promover la cooperación, la movilidad y la innovación en distintas áreas de trabajo, así como explorar algunos ámbitos temáticos emergentes o prioritarios, como afrontar los retos medioambientales y el desarrollo de actitudes de conciencia-acción social.ES
RIE : revista de investigación educativa
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésSe da a conocer la opinión del alumnado sobre el grado de aparición de ciertas conductas en los centros educativos que pueden ser interpretadas por ellos como agresión o violencia que ejerce y sufre el profesorado en su interacción con el alumnado. Se llevó a cabo un muestreo probabilístico estratificado a 4467 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoriae 12 a 16 años (M: 13.81; DT: 1.38), a los cuales se administró el cuestionario de violencia escolar CUVE-R. Los datos señalaron que el alumnado percibe existencia de violencia por parte del profesorado hacia el alumnado y viceversa, siendo ligeramente mayor la llevada a cabo por parte del profesorado. Además, la violencia ejercida por el profesorado se ha centrado en tener manía o bajar notas, mientras que el alumnado ha buscado dificultar su labor docente a través de hablar continuamente en clase o comportarse de manera incorrecta. Análisis ANOVA mostraron que los adolescentes de mayor edad (cursa 3º y 4º de ESO) y con peores expedientes académicos obtuvieron mayores puntuaciones en la violencia por parte del profesorado, mientras que la violencia que ejerce el alumnado hacia el profesorado se acentúa en las chicas de mayor edad, matriculadas en centros públicos situados en entornos urbanos. En conclusión, se infiere que la violencia ejercida y sufrida por el profesorado sigue presente en los centros educativos, convirtiéndola en un obstáculo importante a vencer para la convivencia pacífica en los centros de enseñanza.ES