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Revista de educación inclusiva
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésResumen basado en el de la publicaciónSe presentan los resultados de una investigación que tuvo como objetivo
determinar el aporte de una estrategia didáctica mediada por un material educativo
digital (MED), que permitiera el mejoramiento de las técnicas culinarias en
estudiantes con discapacidad auditiva del Programa de Gastronomía de una
Universidad en Colombia.
El enfoque de la investigación fue mixto (cuali-cuanti) de alcance descriptivo. El
diseño metodológico utilizado fue Diseño mixto secuencial, acorde con el enfoque y
el tipo de población.
Se tuvieron en cuenta las
siguientes categorías de análisis: Inclusión educativa, Discapacidad auditiva,
Material educativo digital, Técnicas culinarias y una categoría emergente, Inclusión
laboral.
Los resultados permitieron establecer que la estrategia
didáctica mediada por un material educativo digital, favorece al aprendizaje de las
técnicas culinarias, fortaleciendo la apropiación de conceptos básicos gastronómicos y posibilitando la correcta interpretación y ejecución práctica de
distintas técnicas culinarias, a través de un ambiente de aprendizaje blended.CO
Competencias digitales del profesorado universitario en España : un estudio basado en los marcos europeos DigCompEdu y OpenEdu
No full textIncluye anexosSe analiza el nivel de competencia digital docente percibido por el profesorado del Sistema Universitario Español (SUE) mediante un cuestionario basado en los marcos DigCompEdu y OpenEdu elaborados por el Centro de conocimiento de la Comisión Europea (JRC, Joint Research Centre), así como encuestas aplicadas a una muestra de 5073 profesores y profesoras de 51 universidades. El objetivo es establecer planes formativos, definir procesos de acreditación de la competencia digital docente y políticas orientadas a la consecución de niveles avanzados de competencia digital docente entre el profesorado universitario. El marco DigCompEdu establece tres niveles de competencias: A1 (novel) y A2 (explorador/a), B1 (integrador/a) y B2 (experto/a), C1(líder) y C2 (pionero/a), en seis áreas: compromiso profesional, contenidos digitales, enseñanza y aprendizaje, evaluación y retroalimentación, empoderamiento de los estudiantes, desarrollo de la competencia digital de los estudiantes, y educación abierta, ésta última, se añade desde el marco OpenEdu. Se concluye que la mediana del nivel de competencia digital docente percibido se encuentra en un nivel B2 siendo el B1 el más frecuente, así como que, de las diferentes variables analizadas, la edad es la que muestra mayores diferencias en los niveles de autopercepción, no mostrándose diferencias significativas en función de la categoría profesional, la dedicación o el género. El personal docente muestra un nivel líder de competencia en el “Compromiso profesional” y en “Contenidos digitales” mientras que en “Educación abierta” la mayoría de docentes se sitúa en la categoría de “Novel”. Se detecta la necesidad de formación personalizada entre el personal docente, y que dicha competencia pueda ser certificada tanto a nivel nacional como europeo. Para ello, se requiere la suficiente financiación por parte de las comunidades autónomas así como la colaboración entre CRUE, el Ministerio de Universidades y la Comisión Europea.LU
Íber : didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia
No full textResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: "Aprender ciencias sociales a través del cómic"Se presentan el cómic y los videojuegos como recursos educativos de gran valor didáctico para trabajar con el alumnado ciertas temáticas consideradas atrevidas o controvertidas. Se defiende el uso de dichos recursos en el ámbito educativo formal, atendiendo a sus estrategias comunicativas, como verdaderos engranajes visuales y culturales que resultan atractivos para el alumnado. La cultura visual permite analizarlos y aprovecharlos desde su vertiente iconográfica y su repercusión mediática, incorporando una educación crítica, y atendiendo a la defensa de los derechos humanos y el respeto hacia la diversidad.Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]
Revista española de orientación y psicopedagogía
No full textResumen tomado de la publicaciónTítulo, resumen y palabras en español y en inglésUna de las tareas de los servicios de orientación es relacionarse con las familias. Sin embargo, las creencias de los y las orientadoras sobre dichas relaciones y su rol con respecto a las familias han sido poco investigadas. Se exploran las creencias sobre la relación familia-escuela, la autoeficacia para relacionarse y el desempeño del rol de los orientadores. Participaron 110 orientadores y orientadoras de varias comunidades españolas que trabajaban en centros con niveles educativos desde educación infantil a secundaria. Se usó el “Cuestionario de creencias sobre las relaciones familia-escuela”, que explora creencias sobre la supeditación, colaboración, separación, y la autoeficacia para relacionarse con las familias. Además, se exploraron cuatro factores del desempeño del rol: contextual, personal, conocimiento del rol y expectativas. Los participantes se sintieron altamente eficaces para vincularse con las familias y apoyaron las creencias de colaboración entre la familia y la escuela. Sin embargo, cuantos menos años de experiencia profesional tenían, menos capaces se sentían para relacionarse con las familias. A pesar de encontrarse en contextos de colaboración entre la familia y la escuela, reconocían diversas situaciones mejorables, desempeñando esencialmente roles de mediadores/asesores, y respondiendo a las altas expectativas de toda la comunidad educativa. Las características personológicas necesarias para el desempeño del rol eran las habilidades sociales, especialmente la empatía y la escucha activa. Estos resultados tienen implicaciones para la mejora de las relaciones con las familias y la caracterización del rol de los orientadores y las orientadoras.ES
Comunicar : revista científica iberoamericana de comunicación y educación
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónEl contexto mediático híbrido y la infodemia han incrementado el peligro de la desinformación, sobre todo entre los jóvenes, que mayoritariamente consumen contenidos digitales. Se busca conocer las competencias y habilidades para detectar contenidos de baja calidad vinculados con la desinformación por parte de estudiantes de Periodismo y Comunicación de Argentina, Chile y España. Se pretende determinar las destrezas de futuros periodistas en el reconocimiento de información falsa.ES
Psicología educativa : revista de los psicólogos de la educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésSe pretende estudiar el papel de las situaciones definidas por las diferentes tareas en la activación de metas y de orientaciones a metas por objetivos y, para hacer posible la consecución de dicho objetivo, apoyar teóricamente, desarrollar y validar previamente el Cuestionario de Metas Situadas para Estudiantes de Secundaria y Bachillerato (MESI-SB). Un total de 1.010 estudiantes de Secundaria de Madrid (España) participaron en el estudio. Los datos analizados mediante técnicas confirmatorias, así como técnicas de ANOVA y regresión, pusieron de manifiesto que el efecto del tipo de tarea influye en el grado en que los estudiantes declaran perseguir diferentes objetivos –como sugiere el modelo de interacción persona-situación–, la relación entre los objetivos, las expectativas y los estilos de autorregulación, así como la validez de las medidas desarrolladas para predecir el logro (calificación media autoestimada).ES
ESE. Estudios sobre educación
No full textTítulo, resumen y palabras clave también en españolResumen basado en el de la publicaciónSe evalúan los cambios en los conflictos familiares y la resiliencia entre las familias que participan en un programa socioeducativo universal, de corta duración, de prevención de drogodependencias (PCFU 11-14). Dirigido a familias sin riesgo, con hijos de adolescencia temprana (11 a 14 años), etapa en la que se considera que aumentan las relaciones conflictivas, se pretende averiguar si el género del adolescente incide en dichos cambios. Se implementa un diseño cuasi experimental pre-post test con grupos de control y experimental con 275 familias a través de cuestionarios. Los resultados muestran un efecto positivo en términos de aumento de la resiliencia familiar a través de la participación en el PCF-U 11-14 pero sin efecto en la reducción del conflicto familiar. El género del adolescente no tiene efecto en los resultados obtenidos. Se aborda la conveniencia de la capacitación familiar en habilidades sociales y de crianza para fortalecer la capacidad de las familias para hacer frente a las dificultades y fomentar la cohesión familiar, pero también se destaca la necesidad de investigar más a fondo los factores que afectan al conflicto entre padres y adolescentes para crear nuevas estrategias de capacitación para familias.ES
Revista interuniversitaria de formación del profesorado
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésMonográfico con el título: "Buenas prácticas docentes en formación del profesorado"Se analiza la medida en la que una experiencia de formación docente basada en el proyecto europeo Future Classroom o Aula del Futuro, provoca una redefinición de la vida pedagógica. Se establecen cuatro escenarios de aprendizaje: investigar-desarrollar, crear, presentar e interactuar-intercambiar, en los que mediante un análisis pretest - postest, se analiza el cambio en las actividades de enseñanza - aprendizaje propuestas, el papel desempeñado por el alumno/a, por el maestro/a, la interacción con la tecnología, la ocupación de espacios… Se realiza con una muestra de 285 participantes pertenecientes a diferentes etapas preuniversitarias (Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria, Formación Profesional…). Se hallan diferencias estadísticamente significativas en todos los escenarios de aprendizaje. Se concluye manifestando que las experiencias de formación realizadas contribuyen a una transformación pedagógica en cuanto a: una mayor realización de actividades relacionadas con un aprendizaje activo y colaborativo por parte del alumnado, así como a un cambio en el uso de la tecnología, pasando a convertirse en un medio para la creación digital. Se muestra una vía para el diseño de un nuevo paisaje educativo en el aula, en el que la pedagogía, los espacios y la tecnología se ponen al servicio del estudiante.ES
Campus virtuales : revista científica iberoamericana de tecnología educativa
No full textResumen basado en el de la publicaciónResumen en inglésSe presenta un estudio que tiene como eje central la formación que tienen que llevar a cabo los funcionarios en prácticas del Cuerpo de Maestros en la Comunidad Autonóma Andaluza. El estudio se centra en la formación online que fue una actividad que se introdujo como novedad en la convocatoria del curso 2015-16. La muestra elegida se centró en los participantes de Huelva y provincia que participaron en las dos últimas convocatorias correspondientes a los cursos académicos 2017-18 y 2019-20. La investigación se llevó a cabo mediante un método descriptivo, y se obtuvieron los datos a través de una encuesta inicial realizada a los participantes de dichas convocatorias. Los resultados evidencian que el cambio de modalidad está aportando beneficios en el profesorado, ya que pueden acceder a esta formación de manera más cómoda, fácil y accesibleES
Análisis de los factores que inciden en el desarrollo de la Responsabilidad Social Universitaria
No full textResumen basado en el de la publicaciónResumen y palabras clave en español e inglésSe analiza el impacto que generan las políticas internas de Responsabilidad Social Universitaria (RSU), de la Universidad Cooperativa de Colombia, Sede Ibagué, en relación con los agentes de interés. Se precisa qué políticas se enmarcan en aquellas acciones que optimizan la labor, fortalecen el vínculo y potencializan el compromiso de los grupos de interés, en el intento por maximizar las relaciones establecidas entre uno y otro, generando mayor sensibilidad sobre la importancia que representa el recurso humano para las instituciones educativas.ES