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Revista de educación
No full textTítulo, resumen y palabras clave también en inglésDisponible versión en inglésResumen basado en el de la publicaciónSe realiza una revisión sistemática de los meta-análisis que analizan la relación entre variables personales, familiares, escolares y docentes con el rendimiento académico del alumnado, publicados entre 1994 y 2019. Supone la continuación de la revisión realizada por Sipe y Curlette (1997), que sintetiza los resultados de 103 meta-análisis publicados entre 1984 y 1993, y se realiza un análisis comparativo de ambos estudios. Se utilizan las bases de datos Web of Science y Scopus, ERIC y APA PsycInfo (EBSCOhost), especializadas en educación y en psicología, respectivamente en base al método Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA). Los resultados proporcionan una visión general de las características de los 80 meta-análisis identificados en relación con su proceso de búsqueda, selección y codificación de los estudios primarios, el procedimiento metodológico seguido y las características de los estudios primarios seleccionados. Asimismo, a partir de los 127 tamaños del efecto reportados por estos meta-análisis, se estima un tamaño del efecto global para cada uno de los condicionantes del rendimiento académico. Así, se observa cómo las variables personales que ejercen una mayor influencia en el rendimiento académico son la prematuridad, el rendimiento previo del alumnado, su inteligencia y su salud. Entre los factores familiares destacan la ausencia del padre, el maltrato recibido por parte del entorno familiar y el estatus socioeconómico. Los aspectos escolares que han demostrado tener un mayor peso sobre los resultados de los estudiantes han sido el clima del aula, las medidas de reducción del mal comportamiento y la organización escolar. Por último, entre las variables asociadas al profesor destacan sus propias características, su relación con los estudiantes y la calidad de la docencia. Se sugiere la necesidad de desarrollar el diseño y la implementación de políticas e intervenciones educativas dirigidas a potenciar aquellos factores que contribuyan a la mejora del rendimiento académico.ES
Psicothema
No full textResumen tomado de la publicaciónValidación de la versión abreviada del Mental Health Continuum (MHC-SF) para la evaluación multidimensional del bienestar subjetivo en adolescentes españoles. Antecedentes: el Continuo de Salud Mental-Versión Abreviada del Mental Health Continuum (MHC-SF) es un instrumento multidimensional que evalúa el bienestar emocional, psicológico y social. Es una de las medidas de autoinforme más utilizadas a nivel internacional en clínica e investigación, aunque hasta el momento no dispone de validación en adolescentes hispanohablantes. El objetivo de este estudio fue analizar la fiabilidad y la evidencia de validez (estructural, convergente y de criterio), así como la invarianza temporal y de género del MHC-SF en población adolescente española. Método: se utilizaron dos momentos de evaluación con un intervalo temporal de 6 meses, con una muestra inicial de 5.479 adolescentes y una muestra posterior de 2.129. Resultados: los CFA mostraron un ajuste óptimo para el modelo bifactorial y adecuado para el modelo de factores correlacionados. Los resultados del análisis de invarianza de género y temporal mostraron un buen ajuste. Se observaron coeficientes de consistencia interna superiores a .77. El MHC-SF presentó asociaciones positivas significativas (p .60) y negativas con los de malestar psicológico (r > -.21). Conclusiones: el MHC-SF muestra evidencias de fiabilidad y validez en adolescentes españoles, siendo el modelo bifactorial invariante en el tiempo y entre grupos de género.ES
Revista de educación inclusiva
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésSe revisa la funcionalidad en familias de alumnos con discapacidad,
atendidos en una Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER)
ubicada en Metepec, Estado de México, quienes reportan bajos niveles de
aprovechamiento. El estudio es de corte descriptivo, se realizó mediante la
aplicación del cuestionario APGAR familiar, a 58 padres de familia de los niños
atendidos en la Unidad de referencia, ciclo escolar 2018-2019, previo acuerdo con
los mismos, bajo la consigna de estricta confidencialidad de los datos. La aplicación
del instrumento tuvo lugar en las propias instalaciones de la Unidad, en entrevista
personal, bajo la supervisión del personal directivo. El bajo rendimiento de los
alumnos, se suponía asociado a la presencia de familias disfuncionales, sin
embargo, los resultados muestran familias altamente funcionales y moderadamente
funcionalesES
El desarrollo socio afectivo en el nivel de Educación Infantil del cantón Latacunga - Ecuador
No full textResumen basado en el de la tesisSe aborda la temática del desarrollo socio afectivo en el nivel inicial de Educación Infantil en menores de 3 a 5 años del cantón Latacunga, en la provincia de Cotopaxi, Ecuador. Se analiza y profundiza en el conocimiento de las prácticas pedagógicas enfocadas en el desarrollo socio afectivo, que se aplican en la Educación Infantil, en el contexto específico de la ciudad de Latacunga. Incluye dos estudios empíricos. En primer lugar, se desarrolló un análisis cualitativo del Currículo de Educación Inicial, que permitió realizar un análisis por etapa y una comparación por objetivo y por ámbitos de aprendizaje en cada una de las etapas de Educación Inicial. En el segundo estudio empírico, cuantitativo y cualitativo, se aplicó una encuesta a 572 educadores de la primera y segunda etapa de Educación Inicial una entrevista a 10 directores de centros infantiles y un grupo de discusión con 10 psicólogos educativos. Como resultado, se ha obtenido la verificación de un alto porcentaje de docentes que emplean estrategias pasivas para el fomento del desarrollo socio afectivo en la primera infancia, recurriendo a charlas o campañas de socialización, en las que el niño tiene un bajo nivel de participación y actividad propia para desarrollar las habilidades y destrezas de esta dimensión. Ante las problemáticas evidenciadas se aboga por el desarrollo de una propuesta que contribuya a mejorar el escenario para esta dimensión del desarrollo en la Educación Inicial de la ciudad de Latacunga. Dicha propuesta se establece en las conclusiones del trabajoES
Análisis de la formación, implementación y práctica en el aula de Educación Secundaria : metodología ABP
No full textResumen basado en el de la publicaciónSe analiza cómo está implementando el docente la metodología de aprendizaje basado en proyectos (ABP) en el ámbito de la Educación Secundaria a partir de la formación recibida, qué formación recibe para tal fin y cuál es su realidad a nivel metodológico, analizar el impacto de la formación inicial docente en la implementación del ABP y conocer y describir las necesidades formativas del profesorado en Educación Secundaria. Para ello, se realiza un estudio de carácter cuantitativo, basado en la propia práctica y experiencia de 279 docentes de 17 centros educativos de las comunidades autónomas de Valencia, Murcia, Andalucía y Extremadura durante el curso académico 2018-2019. Para ello, se construye y valida el cuestionario FORIMPRA (Formación-Implementación-Práctica), compuesto por 42 ítems, que evalúa la formación, la implementación del ABP y la práctica de aula, y se somete a un análisis factorial. Los resultados confirman una alta fiabilidad y validez que permite indagar en diversos aspectos de esta metodología activa como las formas de implementación, la inclusión de las TIC, la atención a la diversidad, el trabajo en equipo la autoformación. Se concluye la buena acogida del profesorado hacia esta metodología, los beneficios que reportan al conjunto de participantes y la necesidad de seguir formándose, en especial, mediante el intercambio de experiencias sobre esta metodología y de recursos bibliográficos para la autoformación. Por último, merece destacar la consideración por el profesorado encuestado del ABP como la mejor metodología posible para el alumnado en esta etapa educativa.ES
Escuela de familias : formación en parentalidad positiva y convivencia escolar en Educación Infantil
No full textSe han perdido parte de los valores imprescindibles para la convivencia escolar en el contexto socio familiar y educativo y se camina hacia un individualismo feroz, es por ello que se a tratar de formar e informar a las familias para mejorar en sus responsabilidades parentales como elemento generador de una convivencia escolar positiva. Se distinguen dos partes: la primera, sobre fundamentos teóricos reflexivos sobre la parentalidad positiva en la crianza y educación de los hijos y cómo ésta incide en la convivencia escolar de los centros educativos y una segunda parte de propuesta formativa, sobre el diseño e implementación de una Escuela de Familias en el ámbito educativo, con actividades y dinámicas dirigidas a los padres, madres y/o tutores legales de los menores en la etapa de Educación Infantil, dando con ello cumplimiento al cuarto Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS 4) que versa sobre garantizar una Educación Inclusiva, Equitativa y de Calidad.Murcia: Consejería de Educación. Secretaría General, Servicio de Publicaciones y Estadística; Avenida de La Fama, 15. 30006 Murcia; Teléfono 968 279842; Fax: 968 27 98 35; [email protected]; http://www.educarm.es/publicacionesES
Revista complutense de educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésSe analizan las propiedades psicométricas del Cuestionario Goratu “Percepciones sobre las personas con discapacidad intelectual” en una muestra no probabilística de 414 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, procedentes de 5 centros educativos privados concertados. Los cuestionarios fueron aplicados durante el periodo 2017-2019 en 15 aulas. Para la elaboración del cuestionario, se realizó una exhaustiva revisión bibliográfica y se identificaron áreas de indagación a partir de narraciones vitales de 8 personas adultas con DI. Se halla su fiabilidad a través del coeficiente a de Cronbach y su validez mediante un análisis factorial exploratorio aplicando el método de componentes principales para la extracción de factores y un posterior análisis factorial para determinar el número óptimo de dichos factores. El Cuestionario Goratu consta de 5 dimensiones con un total de 15 ítems, que explican el 52.92% de la varianza y cuenta con un índice de fiabilidad aceptable (a=.719). Los resultados psicométricos han sido adecuados al obtenerse valores superiores o iguales a las recomendaciones que deben satisfacer los instrumentos diseñados para la evaluación de realidades sociales. Por ello puede considerarse un instrumento útil para conocer la percepción del alumnado en relación con las personas con DI. Se plantean algunas limitaciones como el tamaño y características de la muestra, así como la pertinencia de un posible análisis confirmatorio.ES
Revista de educación
No full textTítulo, resumen y palabras clave también en inglésDisponible versión en inglésResumen basado en el de la publicaciónMediante un diseño metodológico cuantitativo se analizan las prácticas de aula del profesorado de Educación Primaria para promover el pensamiento crítico del alumnado frente a la información en el uso de Internet y las redes sociales (RRSS) a partir de la percepción de los docentes. Para ello, se construye una escala ad hoc, tipo Likert, basada en los movimientos del pensamiento frente al uso de Internet y las RRSS con 4 categorías de preguntas que abarcan aspectos relacionados con las fakes news, la desinformación y infoxicación. La recogida de datos se realiza desde septiembre a diciembre de 2021. Se cumplimenta por 536 maestros en activo de diferentes comunidades autónomas. Se lleva a cabo un análisis descriptivo y un análisis de varianza y la prueba t de Student. Se demuestra la validez y fiabilidad de la escala resultante, denominada ‘Escala de Prácticas de Pensamiento Crítico en Medios Digitales’ (CCPCMD) útil para diseñar planes de formación inicial y permanente del profesorado, planificar estrategias de pensamiento crítico en el uso de los medios. Además, se puede formular como una lista de control usada por los estudiantes en los proyectos de investigación u en otras tareas de aprendizaje sobre el tratamiento de información. Los resultados muestran que un 90,6% de los profesores reconocen que planifican poco o nada actividades sobre la desinformación, debido a la falta de formación en alfabetización mediática. Además, en los diferentes cursos de la etapa se promueven principalmente estrategias de baja demanda cognitiva frente a los usos de los medios tecnológicos. Para concluir, se propone la integración de enfoques basados en el pensamiento, como el pensamiento visible, para que los docentes aprendan a promover estrategias de pensamiento crítico más allá de transmitir al alumnado que desconfíen de los medios digitales.ES
Tándem : didáctica de la educación física
No full textResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: "Colectivo LGTBIQ+ y nuevas masculinidades"·Se presenta el desarrollo de una propuesta de iniciación deportiva extraescolar, titulada "Physical Education Health and Children", en su modalidad de iniciación deportiva (PEHC-IE). Se ofrece en horario no lectivo que se focaliza en el desarrollo motor en la etapa de 6 a 12 años. Después de dos años, se ha observado que el PEHC-IE mejora la competencia motriz, aumenta la motivación hacia una actividad física diferente e implica a las familias en la evolución físico-motriz de sus hijos.Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]
RIE : revista de investigación educativa
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésSe analiza la utilización de los resultados españoles de PISA por parte de la comunidad científica. Se realizó un análisis bibliométrico de 119 artículos científicos incluidos en las bases de datos Scopus, Eric EBSCOHost y Web of Science entre 2002 y 2019 mediante análisis de frecuencias, análisis MDS y regresiones logísticas binarias. Los resultados reflejan el creciente interés por los resultados españoles de PISA desde 2005 hasta la actualidad, perteneciendo los autores principalmente al ámbito universitario de la Educación. Respecto al uso de la información de PISA, la mayoría de los estudios emplean los datos como vía para generar conocimiento, siendo los temas socioeconómicos como la familia y la equidad los que han tenido una mayor presencia junto al rendimiento de los estudiantes. Se concluye que, a pesar de que PISA ha tardado en tener impacto entre la comunidad académica española, sus resultados son cada vez más utilizados como fuente de información primaria para la realización de estudios detallados sobre temas muy diversos. No obstante, a su vez, PISA se utiliza de forma genérica como indicador de calidad del sistema educativo, sin entrar en detalle en el análisis contextualizado del rendimiento en las competencias objeto de estudio.ES