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RedELE : revista electrónica de didáctica español lengua extranjera
No full textIncluye apéndice con los materiales utilizadosTítulo, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónSe describe un proyecto de colaboración entre estudiantes de español de dos universidades escandinavas (Noruega y Dinamarca) mediante el uso de la tecnología. El objetivo es desarrollar las competencias comunicativa, intercultural y digital utilizando el español como lengua franca a la vez que promover la participación y la motivación desde un enfoque orientado a la acción y al aprendizaje basado en proyectos. El marco teórico del proyecto se basa en los siguientes elementos: telecolaboración, competencia digital, competencia intercultural, choque cultural y la motivación. En la primera fase los participantes fueron dirigidos con material de guía y encuentros digitales obligatorios, y debieron completar hojas de reflexiones. En la segunda fase, colaboraron en la elaboración de un producto digital sobre el tema del choque cultural. Las reflexiones y los productos digitales constituyen el material empírico analizado para evaluar el éxito del proyecto. Se concluye que la colaboración intercultural promueve la participación activa y la motivación de los estudiantes, aunque factores como el tamaño de los grupos, problemas tecnológicos, la heterogeneidad en las competencias digitales y factores emocionales, derivados de los anteriores, influyen negativamente en la colaboración y la comunicación de los grupos.ES
Psicothema
No full textResumen basado en el de la publicaciónAdaptación colombiana de la Escala de Autocompasión (EAC). Antecedentes: la autocompasión es un concepto clave para evaluar la forma en que las personas se relacionan con su sufrimiento en momentos de dificultad personal. El objetivo de este estudio fue verificar las propiedades psicométricas de la Escala de Autocompasión (EAC) en una muestra colombiana. Método: se adaptó la versión en español de la SCS al contexto colombiano a través de una técnica de validez de contenido. Esta versión fue administrada a 751 colombianos de la comunidad en general. Los análisis psicométricos se realizaron usando diferentes paquetes de R Studio. Resultados: 7 modelos fueron probados, el que mejor ajustó fue el modelo bifactor ESEM (χ2/df = 0.86, CFI = 1, TLI= 1.00, RMSEA= 0.000, SRMR= 0.01). Este modelo obtuvo índices de confiabilidad adecuados (ωh = 0.83, FD= 0.93, H= 0.96). Conclusiones: se logró obtener una evidencia psicométrica inicial de la estructura del EAC en Colombia, en la cual se obtuvieron pruebas de la existencia de un factor general en el modelo ESEM bifactorial. Es necesario hacer más investigación para justificar completamente el uso del SCS en el país.ES
ESE. Estudios sobre educación
No full textTítulo, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónSe pretende caracterizar a un grupo de estudiantes universitarios denominados como no tradicionales, que se distinguen por combinar trabajo y estudios y tener una edad mayor o igual a 24 años. Para ello, se analizan los niveles de desarrollo de gratitud, necesidades psicológicas básicas y su relación con la resiliencia partiendo de la hipótesis de que existen diferencias en resiliencia de acuerdo con el perfil de gratitud y de necesidades psicológicas en estudiantes no tradicionales. Se utiliza un diseño no experimental, transversal, descriptivo y un análisis de clústeres y comparación de grupos, a partir de una muestra de 114 estudiantes universitarios trabajadores del área de Ingeniería en una universidad pública chilena. Se les aplica tres cuestionarios para evaluar las variables. Los resultados identifican 4 perfiles, el más numeroso se diferencia significativamente en resiliencia respecto a los otros, presentando altos niveles en gratitud y necesidades psicológicas básicas de competencia, autonomía y relación, es decir, se cumple la hipótesis planteada. Los tres perfiles más desfavorecidos en las variables obtienen menor resiliencia. Uno de ellos, equivalente a un 10,5% de los estudiantes, presenta también baja necesidad de autonomía. La gratitud se muestra como una fortaleza, dado que puede contribuir a la adaptación, al desempeño académico y al afrontamiento de situaciones de crisis. Se concluye que las intervenciones deberían centrarse en los estudiantes no tradicionales más jóvenes, para fortalecer su necesidad de autonomía y resiliencia.ES
Íber : didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia
No full textResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: "Lugares de memoria en educación secundaria"Se presentan dos proyectos que combinan la grabación de vídeos en lugares relacionados con la Guerra Civil y la represión franquista con las técnicas de historia oral y metodología flipped para entender que la historia es algo vivo y en construcción. Para ello, se diseña y pone en práctica una secuencia didáctica y se graban una serie de vídeos en lugares escogidos de ciudades y pueblos. De este modo se quiere aunar las dos dimensiones de la asignatura de geografía e historia en un mismo proyecto, titulado: "Tot Girant/Dándole la vuelta".Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]
Íber : didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia
No full textMonográfico con el título: "Aprender ciencias sociales a través del cómic"Se presenta una propuesta didáctica enfocada a estudiar el Holocausto a través de la interpretación del cómic, concretamente a partir de ejemplos extraído del cómic El testamento de Magneto, de la editorial Marvel. la propuesta está dirigida a alumnado de secundaria y bachillerato dentro de la asignatura de Valores éticos (2º ESO), Educación ara la ciudadanía y los derechos humanos (3º ESO), Geografía e Historia (4º ESO), e Historia del Mundo Contemporáneo (1º Bachillerato).Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]
Tendencias pedagógicas
No full textTítulo, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: “Polifonía sobre educación”Se presenta el pensamiento pedagógico de Rui Barbosa (1849-1923) sobre la reforma de la enseñanza brasileña en el período de transición de la monarquía (1822-1889) y a la república. En particular, se exponen sus concepciones sobre la Reforma Carlos Leôncio de Carvalho implementada por el Decreto nº 7.247, del 19 de abril de 1879, que proponía reformas para la educación primaria y secundaria en el municipio de Corte y la educación superior en el Imperio, y sobre la formación docente. Se destaca la relevancia del Decreto N° 7.247 que expresa aspiraciones de cambiar la estructura de la enseñanza en un contexto de cambio social, político, económico y cultural. Según Rui Barbosa el Estado debe garantizar el acceso universal a una educación obligatoria, gratuita y laica. Los cuatro principios en los que se fundamenta su pedagogía son: 1) el principio de organización y administración; 2) el principio de la educación nacional obligatoria; 3) el principio de libertad de enseñanza; y 4) el principio de centralización. Se expone su defensa de cambiar tanto la metodología de la enseñanza como la formación docente. Su pedagogía defiende el método de la intuición y la experiencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, basado en la lección de las cosas. Para el profesorado, propone cursos con una duración de cuatro años y de asistencia obligatoria, además del conocimiento de una lengua extranjera. Sus ideas muestran la voluntad de modernizar la educación como requisito para evolución de la sociedad.ES
Pixel-Bit
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: “El papel de la tecnología en el diseño e implementación del modelo Flipped Learning”Título del monográfico en inglés:“The role of technology in the design and implementation of the Flipped Learning model”Se muestra y analiza el impacto y percepción que tienen estudiantes y familias de Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) del sistema público español sobre el grado de autonomía adquirido en un proceso de enseñanza-aprendizaje basado en Flipped Learning en la asignatura de Música. Han participado veinticinco alumnos y alumnas de los cuatro cursos de ESO de un centro en un entorno rural, junto a once de sus respectivas familias. Se ha utilizado una metodología con un enfoque mixto descriptivo y un diseño de estudio colectivo de casos. Respecto a los instrumentos para la recolección de datos, se ha utilizado un cuestionario individual de corte cuantitativo y cualitativo, además del grupo de discusión. Los resultados muestran que, tanto el alumnado como sus familias, tienen una percepción positiva de utilidad, facilidad de uso y alto grado de autonomía personal a la hora de trabajar bajo el modelo Flipped Learning por medio de vídeos enriquecidos con preguntas, considerando como una fortaleza del uso de dichos vídeos el hecho de que sean cortos y se puedan reproducir constantemente.ES
Auxiliares de conversación españoles en el Reino Unido : guía 2022-2023
No full textEn la última pág. del PDF: Embajada de España en Reino Unido, Consejería de Educación; Acción Educativa ExteriorSe presenta un documento práctico que pretende proporcionar información para facilitar el proceso de adaptación a los auxiliares de conversación españoles destinados en Reino Unido. Se compone de instrucciones sobre trámites burocráticos y recomendaciones antes de salir de España, orientaciones y consejos valiosos a la llegada al país de acogida, descripción del sistema educativo, rutinas escolares y cometido del auxiliar de conversación en la escuela o universidad, además de algunas sugerencias útiles para la vida diaria, que facilitarán la estancia en Reino Unido. Se recomienda su lectura antes de viajar al país, con el fin de conocer de antemano información imprescindible para que la estancia sea lo más exitosa posible.ES
RIE : revista de investigación educativa
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésSe identifican y analizan los factores que, desde el punto de vista de los/as docentes, facilitan y dificultan la transición de primaria a secundaria. La metodología utilizada, basada en un enfoque predominantemente cualitativo, a través de grupos de discusión y entrevistas con tutores/as de 1º de ESO, equipos directivos y orientadores/as de Centros de Educación Secundaria, ha permitido detectar y profundizar en los elementos clave del proceso. La organización escolar y la cultura escolar aparecen como aspectos claves, situándose en esos ámbitos la mayoría de los factores señalados por los/as docentes. En línea con otros estudios, se muestra la importancia de la comunicación entre centros educativos-alumnado-familias y el papel esencial de la tutoría en la transición. Se concluirá incidiendo en la relevancia de conocer e intervenir sobre los factores que pueden contribuir a la mejora del proceso.ES
Revista de investigación en didáctica de las ciencias sociales
No full textResumen basado en el de la publicaciónResumen en españolMonográfico con el título: "Género y didáctica de las Ciencias Sociales"Se llama la atención sobre cómo una perspectiva de género puede cuestionar algunos marcos dominantes sobre la educación ciudadana y discutir diferentes formas en que la teoría feminista puede ayudar a democratizar la práctica de la educación política. Se comienza por conceptualizar la política como una práctica relacional, un lugar en el que el poder se entiende como acciones concretas consagradas, y lo personal se reconoce como político. Posteriormente se examinan tres nociones clave asociadas con la educación política: ciudadanía, participación y derechos a través de la lente de la teoría feminista-relacional, se cuestionan sus posibles deficiencias y se identifican paradigmas de educación política que permiten no solo la comprensión crítica, sino también la transgresión. Se concluye sugiriendo formas en que la teoría feminista-relacional puede ayudar a reconsiderar la educación política, democratizando aún más a quiénes cuidan, qué cuidan y cómo cuidanES