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Andalucía educativa
No full textComunicación del I Congreso Internacional de Educación y Flamenco: transformación social a través del patrimonio culturalResumen basado en el de la publicaciónEl flamenco, declarado Patrimonio Inmaterial de la Humanidad, sigue siendo un gran
desconocido entre los estudiantes. A pesar de estar tan presente en el folclore del
entorno, es consumido por minorías, por lo que precisa de recursos que lo acerquen al
alumnado y lo conecten con sus gustos y preferencias, dentro de la era digital en la que está
inmerso. Se presentan los objetivos didácticos y el diseño del videojuego de creación
propia, Villa Flamenco, elaborado mediante la herramienta RPG Maker, así como las actividades
complementarias de carácter interdisciplinar que surgen de él y su universo narrativo.ES
Revista complutense de educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésSe plantea con el objetivo de conocer cuáles son las necesidades y dificultades que presentan los estudiantes con diversidad funcional en la universidad. Se utilizó un cuestionario para la recopilación de datos. Participaron 73 estudiantes con diversidad funcional, que cursan sus estudios en una universidad pública española. Los resultados obtenidos indican que este colectivo presenta dificultades para seguir las explicaciones del profesorado, realizar las prácticas y/o los exámenes. Un porcentaje importante considera que el profesorado tendría que recibir formación para saber cómo atender a la diversidad y que las medidas educativas puestas en marcha por la institución no responden a sus necesidades. Se hace necesaria la eliminación de barreras arquitectónicas e instaurar programas de formación docente para mejorar la atención a la diversidad, pues no hacerlo contribuirá a generar barreras que impiden la inclusión, al no garantizar la igualdad de oportunidades.ES
Revista de educación
No full textTítulo, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónDisponible versión en inglésSe reflexiona sobre la dimensión moral de las tecnologías NBIC (Nanotecnologías, Biotecnologías, Tecnologías de la información y las Ciencias cognitivas) aplicadas a la noción de mejora humana desde las perspectivas del transhumanismo y del posthumanismo. Para ello, se realiza un análisis crítico hermenéutico con proyección teórico-pedagógica de la bibliografía científica. El objetivo es mostrar que la educación como desarrollo humano se basa en resaltar más la participación esforzada, exigente y continua del sujeto en su propia formación que en una mejora artificial de sí mismo, desde un enfoque bioconservador. Se analizan lo que se consideran tres trampas del enfoque transhumanista aplicado a la educación: todas las tecnologías del mejoramiento humano son iguales; educar a alguien consiste en evitarle esfuerzos; y, la tercera, un sujeto educado es el que tiene más y mejor memoria, atención o razonamiento. Se considera que el desarrollo humano se empobrece y tergiversa si solamente se asume como un proyecto de dominio tecnológico, y se rechazan las tesis que se apartan de la perspectiva de la formación humana como un bien intrínseco considerando erróneamente irrelevante el uso de los medios cuando son los que permiten realmente la formación humana. Para concluir, se sugiere la elaboración de una teoría de las pérdidas o trampas educativas que provoca el transhumanismo.ES
RedELE : revista electrónica de didáctica español lengua extranjera
No full textIncluye anexos con el corpus de saludos y despedidas en chats español/griegoIncluye gráfico de las fórmulas empleadas en el chat griego para saludar y despedirseTítulo, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónSe analizan las características del lenguaje de la conversación virtual, modalidad de comunicación donde se produce un discurso digital que refleja unos hábitos lingüísticos específicos. En concreto, se estudian las fórmulas de saludos y despedidas que se emplean en un canal de chat, y su aportación a la enseñanza/aprendizaje del español como lengua extranjera en Grecia. Se parte de la idea de que las interacciones en el chat se caracterizan por un alto grado de informalidad. Tras una contextualización teórica sobre el lenguaje de la comunicación virtual se realiza un análisis pragmalingüístico de un corpus de fórmulas de saludos y despedidas recopilado de dos canales de chat distintos, uno español y otro griego. Las intervenciones de los usuarios griegos y españoles se caracterizan por las mismas tendencias. Por una parte, a nivel formal, se constatan transgresiones de la norma ortográfica y morfosintáctica. Por otra parte, a nivel pragmático, predominan las formas de saludos neutros como hola (55%) y geia (60%) que pueden aparecen en un registro tanto formal como informal. El uso del chat en la práctica del español como lengua extranjera es un recurso útil puesto que los estudiantes tienen acceso a enunciados auténticos de la lengua española, las interacciones se realizan a tiempo real y reflejan la lengua hablada coloquial. Además, el chat se caracteriza por una gran variedad de canales según la zona geográfica, lo que facilita el acceso a una comunidad de habla y de cultura distintas. Por último, la falta de contacto visual no influye en el empleo de las tradicionales formas de saludos y despedidas. En definitiva, la Red ofrece aplicaciones útiles en la enseñanza del español como lengua extranjera constituyendo una nueva dimensión de la lengua.ES
Tejuelo. Didáctica de la lengua y la literatura. Educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónResumen en inglésMonográfico con el título: 'La morfología y su didáctica'Se presentan una serie de ejercicios para enseñar morfología en el aula de secundaria de un modo diferente. Los ejercicios se apoyan en juegos de palabras, chistes lingüísticos o ejemplos reales para que los estudiantes extraigan, a partir de ahí, el comportamiento morfológico de su lengua. Se parte de la idea de que los procesos morfológicos están presentes en la vida cotidiana de los estudiantes. Son procesos que se usan para crear nuevas palabras, para entender los neologismos, para expresar emociones o para condensar significados a través de la gramática. Con estos ejercicios, se pretende transmitir a los estudiantes que el conocimiento de la lengua radica en su propia reflexión metalingüística y es un conocimiento significativo. Se fomentan competencias básicas como la observación de la realidad, la reflexión y el espíritu crítico. Además, al introducir el humor en el aula, se trata de crear un clima adecuado para la formación, al mismo tiempo que se fomenta la desautomatización de los procesos lingüísticosES
Comunicar : revista científica iberoamericana de comunicación y educación
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónLa formación en las competencias mediáticas constituye una necesidad urgente. La escuela debe posicionarse como un entorno fundamental donde abordar de manera colectiva la reflexión sobre los entornos digitales y mediáticos y la preparación de los ciudadanos en edad escolar para afrontar de forma constructiva el impacto de los medios. Se presenta una Investigación Basada en Diseño, orientada a la creación, implementación y evaluación de un programa de Alfabetización Mediática Crítica para el alumnado de bachillerato de la Escuela Normal Superior del Putumayo (Colombia).ES
Teoría de la educación : revista interuniversitaria
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésSe han desarrollado y puesto en marcha estudios y protocolos de detección e intervención de fenómenos de agresividad virtual en adolescentes; ciberodio y ciberacoso, entre otros. Se aborda especialmente el segundo de los fenómenos, dada su relevancia en los últimos años. Existe un claro vacío en las estrategias de prevención del fenómeno del ciberacoso en la literatura científica, lo que podría explicar que muchas de las medidas llevadas a cabo no prevengan la violencia ni las consecuencias de esta. Se proponen y analizan críticamente algunas estrategias de desarrollo personal en adolescentes para hacer frente a estos fenómenos de agresividad virtual. La agresividad en la red es una realidad que surge por la interacción tanto de factores individuales como ambientales. Entre estos últimos está el contexto familiar, ámbito en el que el adolescente adquiere las habilidades necesarias para su socialización y madurez personal.ES
Andalucía educativa
No full textResumen basado en el de la publicaciónEl juego consiste en intentar escapar del centro con la ayuda de tu grupo de compañeros y hacerlo en menos de un tiempo definido. Para poder conseguirlo se deben resolver una serie de pruebas.
Se recomienda que la activad se realice en grupos de ocho participantes para que sea más efectivo el uso de lenguas extranjeras y trabajen en cooperativo. Para ello, se han añadido pictogramas en las pruebas para ayudar al alumnado que presente algún tipo de dificultad en la compresión de las actividades. La finalidad del recorrido es que el alumnado trabaje los contenidos de la unidad de una forma lúdica, enlazados con actividades de otros proyectos que se están llevando a cabo en el centro y a su vez, con la ilusión que nos aporta la magia de la navidad.ES
Campus virtuales : revista científica iberoamericana de tecnología educativa
No full textResumen basado en el de la publicaciónResumen en inglésEl uso de nuevas tecnologías se ha convertido en un elemento esencial en las aulas. Dentro de las nuevas tecnologías en la educación, la gamificación es una herramienta tecnológica que permite a los alumnos aprender de una forma más amena. Se presenta un trabajo cuyo objetivo es analizar el efecto del uso de la aplicación Kahoot entre los alumnos del Grado Administración y Dirección de Empresas de la Universidad de Huelva, concretamente en la asignatura Contabilidad financiera I. La actividad consistió en evaluar la comprensión general de los estudiantes con los conceptos principales de las asignaturas a través de Kahoot. Los resultados muestran como gracias al uso de esta aplicación se obtienen mejoras importantes entre los resultados de los estudiantesES
How learning continued during the COVID-19 pandemic : global lessons from initiatives to support learners and teachers
No full textEl informe recoge 45 de las historias de continuidad educativa que fueron documentadas conjuntamente por la OCDE, el Banco Mundial, la Iniciativa de Innovación Educativa Global de Harvard y HundrED durante la primera ola de cierres de escuelas producidos por la pandemia de COVID-19. Cubre una variedad de ejemplos diferentes sobre cómo los gobiernos y las organizaciones no gubernamentales respondieron rápidamente al cierre de escuelas para implementar una estrategia para que los estudiantes de todo el mundo continuaran estudiando. Si bien a menudo se basan en el uso tecnología digital, las propuestas apuntan a soluciones específicas destinadas al aprendizaje académico, el apoyo socioemocional, el desarrollo profesional docente, etc.FR