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Educación XX1 : revista de la Facultad de Educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésLas experiencias internacionales de inmersión cultural se consideran una de las formas más efectivas de preparar ciudadanos multiculturales y globales. Se examina: (1) el desarrollo de la Sensibilidad Intercultural (en adelante SI) en estudiantes universitarios de primer y último año; (2) las relaciones entre la SI y las experiencias de contacto intercultural, y (3) las variables que podrían predecir el desarrollo de la SI. Se utilizó un diseño longitudinal y correlacional-predictivo. La muestra estuvo compuesta por 1645 estudiantes universitarios (52.5% mujeres y 47.5% hombres) de ocho universidades públicas y una privada de Andalucía (España) con una edad media de 23.29 (DT = 4.99). El Inventario de Desarrollo Intercultural (IDI) fue utilizado para medir la Sensibilidad Intercultural y el Inventario de Experiencias Interculturales (IEI) se administró para explorar las experiencias interculturales de los estudiantes. Los resultados mostraron que hay pocos cambios en las puntuaciones del IDI entre los estudiantes de primer y último año, y la mayoría resultaron estar en etapas intermedias de desarrollo intercultural (la etapa de minimización, caracterizado por la creencia generalizada de que todos somos bastante similares). La falta de desarrollo encontrada en la SI de los estudiantes podría tener algo que ver con la falta de oportunidades para reflexionar y pensar sobre las diferencias culturales). Se encontraron correlaciones positivas entre la SI y las experiencias de movilidad y amistades interculturales, así como correlaciones negativas con el número de interacciones interculturales y el conocimiento del idioma. Tener experiencias de movilidad, ser mujer y tener amigos de otras culturas fueron variables predictivas de la SI. Finalmente, se discuten las implicaciones educativas.ES
La tecnología educativa como eje vertebrador de la innovación
No full textLos cambios educativos producidos por la situación de la pandemia de COVID-19 requieren sinergias entre la tecnología educativa y las pedagogías emergentes, entendidas como una posibilidad de innovación educativa con nuevos escenarios formativos en los distintos niveles educativos. Así, se recogen los resultados de distintas investigaciones sobre estas sinergias en torno a diversos aspectos de las nuevas tecnologías: la alfabetización mediática y digital, la brecha digital, la tecnología educativa en el currículum, las herramientas de colaboración y participación, las metodologías de trabajo con las tecnologías, las actividades digitales y el aprendizaje en red, retos y desafíos del uso de las TIC en las distintas etapas educativas, la formación docente en TIC, la problemática en el uso de las redes sociales, las TIC como herramientas de atención a la diversidad y su aplicación para la inclusión de colectivos especiales, y la competencia digital docente. Se reflexiona sobre el papel de la tecnología en dichos contextos educativos.https://octaedro.com/libro/la-tecnologia-educativa-como-eje-vertebrador-de-la-innovacion/ES
Íber : didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia
No full textResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: "Aprender ciencias sociales a través del cómic"Se presenta el uso del cómic como recurso atractivo y con gran potencial didáctico para explicar y ayudar al alumnado a entender el triunfo de los fascismos. Se ofrecen algunos ejemplos para trabajar el auge de los totalitarismo, la crisis de las democracias y el camino hacia la II Guerra Mundial en las aulas de secundaria.Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]
Pixel-Bit
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: “El papel de la tecnología en el diseño e implementación del modelo Flipped Learning”Título del monográfico en inglés:“The role of technology in the design and implementation of the Flipped Learning model”La implementación del vídeo como recurso educativo se ha generalizado en los últimos años impulsado por plataformas de gran accesibilidad como YouTube. Se estudia el uso que se está dando, en el periodo de la pandemia de la COVID-19, a los recursos audiovisuales en educación superior y evidenciar la satisfacción con su utilización por parte de profesorado y estudiantado. Asimismo, mostrar la existencia de variables que mejoran dicha satisfacción o que repercuten significativamente en un mayor uso de vídeos educativos de manera informal. Para ello, se aporta un estudio basado en una encuesta online con una muestra total de 684 respuestas provenientes de la Universidad de Oporto. Se concluye una utilización regular del vídeo por parte de la mitad de la muestra y un significativo uso de vídeos informales por parte de los estudiantes, obteniendo, en ambos colectivos, una satisfacción positiva con su uso. Destacan las variables que influyen en la satisfacción en la implementación de vídeos en el proceso de enseñanza-aprendizaje formal: competencia tecnológica, nivel económico y área disciplinar. Además, las que condicionan el uso de vídeos informales entre el estudiantado: género, nivel económico y área disciplinar.ES
Tándem : didáctica de la educación física
No full textMonográfico con el título: "Gamificación en educación física"Se presenta la gamificación como una herramienta eficaz para motivar al alumnado y favorecer su rendimiento cognitivo y académico; además, de promover beneficios a nivel mental, social y afectivo que son claves para el proceso educativo. Se desarrolla una experiencia real que combina la gamificación con la práctica de actividad física. Se ha llevado a cabo en segundo curso de la asignatura de Educación Física y su didáctica II en la Universidad de Jaén, con estudiantes universitarios de 19-30 años de edad. Se busca fomentar la realización de actividades físico-deportivas fuera del contexto educativo así como aumentar la motivación hacia el aprendizaje y mejorar la cohesión de grupo.Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]
Revista interuniversitaria de formación del profesorado
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésMonográfico con el título: “Mismos problemas, nuevos retos en la formación del profesorado”Se presenta una investigación en la que se analiza el conocimiento del profesorado sobre procedimientos de protección de datos y uso ético y responsable de la tecnología dentro los parámetros establecidos por la Unión Europea para un uso sostenible de la tecnología en la Educación. El estudio se ha abordado desde un doble enfoque cuantitativo y cualitativo que pretende valorar el conocimiento y la importancia que otorga el profesorado a los procedimientos de protección de datos, de derechos de autor, al uso ético y seguro de los dispositivos digitales en los procesos de enseñanza-aprendizaje y a la importancia de la formación del profesorado en estas cuatro dimensiones anteriores. Los resultados muestran que la formación es la única variable determinante para promover una didáctica sostenible. Asimismo, entre otros aspectos relevantes, el profesorado considera que no tiene un conocimiento suficiente de los protocolos y las normas de uso de dispositivos y programas informáticos para garantizar la protección de datos y los derechos del menor en entornos digitales. En este sentido, también se considera que el uso poco sostenible de los dispositivos digitales puede provocar en los estudiantes diferentes perjuicios psicoemocionales que deberían trabajarse de forma transversal en las diferentes áreas para fomentar su prevención.ES
Key competences for all : policy design and implementation in European school education : final report
No full textEn la pág. 2 del PDF: European Commission, Directorate-General for Education, Youth, Sport and Culture, Directorate B, Youth, Education and Erasmus+, Unit B.2, Schools and MultilingualismEl propósito general del informe es recopilar evidencias sobre reformas políticas efectivas para el desarrollo amplio de competencias en la educación escolar a través de seis objetivos: objetivo 1: comprender las características clave del diseño de políticas y la implementación de reformas para el desarrollo amplio de competencias y el logro de habilidades básicas en la educación escolar en toda la UE 27; objetivo 2: explorar las condiciones sistémicas y las reformas políticas para apoyar amplio desarrollo de competencias y logro de habilidades básicas en la educación escolar en la UE 27; objetivo 3: explorar en profundidad el diseño de políticas y las estrategias de implementación en cinco Estados miembros que están más avanzados en sus esfuerzos de reforma; objetivo 4: explorar cómo las reformas relacionadas en el currículo, los enfoques de aprendizaje y la evaluación y en el desarrollo profesional de los líderes escolares y docentes han apoyado las reformas para el desarrollo amplio de competencias y el logro de habilidades básicas en la educación escolar; objetivo 5: comprender cómo los países se han adaptado a los desafíos de la pandemia de COVID-19 y, en particular, las mejoras en las capacidades digitales; objetivo 6: a través de una exploración detallada de los objetivos uno a cinco, identificar "lecciones aprendidas" y proporcionar recomendaciones para los responsables de la formulación de políticas para el desarrollo de competencias amplias para todos los estudiantes.LU
Escuela de Pensamiento Computacional e Inteligencia Artificial 20/21 : enfoques y propuestas para su aplicación en el aula : resultados de la investigación
No full textEn v. port.: Ministerio de Educación y Formación Profesional, Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF); Escuela de Pensamiento ComputacionalResumen basado en el de la publicaciónLa Escuela de Pensamiento Computacional e Inteligencia Artificial (EPCIA) es un proyecto del Ministerio de Educación y Formación Profesional que se desarrolla en colaboración con los responsables educativos de las comunidades y ciudades autónomas. Se presenta la experiencia del proyecto durante el curso 20/21 a través de una investigación que recoge datos cualitativos y cuantitativos del impacto en el aprendizaje del alumnado y en las prácticas educativas de las actividades relacionadas con el pensamiento computacional y la inteligencia artificial: actividades sin ordenador, para Educación Infantil (5 años), 1.º, 2.º y 3.º de primaria; Inteligencia Artificial con Scratch, desde 4.º de primaria a 2.º ESO; e Inteligencia Artificial con App Inventor desde 3.º y 4.º ESO a Bachillerato y FP.ES
Revista iberoamericana de educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español, inglés y portuguésMonográfico con el título: "Haciendo realidad la inclusión en la escuela: condiciones, desafíos y prácticas inspiradoras"Contribuir a la reflexión sobre la comunicación entre la escuela y la diversidad familiar sin exclusiones, implica atender otras miradas y otras perspectivas desde y hacia la equidad y la justicia social. En tal sentido, se analiza el estado de comunicación entre las familias migrantes y los docentes en Centros Educativos de Educación Infantil y Primaria de la Región de Murcia. Se revela que las actividades extraescolares no forman parte de las conversaciones habituales entre las familias y el profesorado. Sin embargo, se detectan aspectos aceptables pero mejorables, como profundizar en los temas de disciplina, y el aprendizaje del alumnado, etc. Por otro lado, se evidencia que los progenitores siguen sin acudir a visitar a los docentes por iniciativa propia para abordar los elementos relevantes del proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos e hijas.ES
Historias de vida de la inspección : referentes en la historia de la educación española
No full textEn v. port.: Grupo de Estudios de la Inspección de Educación en España GEINSP; Unión Sindical de Inspectores de Educación USIE; EducanovaSe presentan ocho artículos biográficos de mujeres y hombres que ejercieron la inspección educativa y que han destacado por su trayectoria profesional y sus aportaciones a la educación en España en distintas épocas, contextos y con ideologías distintas, dejando huella en la historia educativa y profesional. Las biografías evidencian que el ejercicio de la inspección supone mucho más que la aplicación mecanicista de la norma, el cumplimiento de unos planes o la supervisión de una serie de actuaciones o documentos. Los biografiados han aportado a la educación española, según su perfil y preparación, propuestas de mejoras legislativas y organizativas, materiales educativos, puesta en marcha de iniciativas sociales y culturales, etc.ES