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Foro de educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésMonográfico con el título: "Participación escolar y cívica de los jóvenes iberoamericanos: interrelaciones en contextos diversos sociales y digitales"Se reflexiona sobre la competencia de aprender a aprender desde una perspectiva pedagógica y que complementa las aportaciones ya realizadas por el enfoque de la Psicología de la Educación lo que permite obtener una visión más amplia de la competencia. Se aportar una nueva perspectiva del aprender a aprender desde la Filosofía de la Educación, como área de conocimiento, que repercuta sobre la investigación teórico-práctica de la competencia. Para ello, se utiliza una metodología analítica que ha permitido llegar a una serie de conclusiones que se entiende pueden influir en la forma de entender la competencia y su práctica educativa. Finalmente, se amplian los postulados propuestos por la Psicología educativa y se reflexiona desde una perspectiva filosófico-educativa, se elabora un nuevo planteamiento sobre la competencia en la que intervienen cuatro conceptos: la autonomía del alumnado, la experiencia como elemento esencial del proceso educativo, la gestión del tiempo en educación y el conocimiento de uno mismo como aspecto imprescindible para un desarrollo óptimo de la competencia de aprender a aprender.ES
Education in the knowledge society : EKS
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésEl desarrollo de habilidades de pensamiento computacional en estudiantes de primaria puede llevarse a cabo a través de distintas actividades, con o sin el uso de computadoras o aparatos tecnológicos. En ese sentido, la utilización de robots programables trae consigo muchas de las ventajas de la robótica educativa para el contexto de la enseñanza de aspectos fundamentales de la computación. Se describe una intervención educativa que evalúa el uso de cuatro modelos de robots educativos para mejorar el pensamiento computacional con estudiantes de primaria en la región de Huancavelica en Perú, Sudamérica.ES
Guía para la gestión del cambio en los centros de educación Proa+ : versión para los cursos 2022/23
No full textEn v. port.: Ministerio de Educación y Formación Profesional, Subdirección General de Cooperación Territorial e Innovación EducativaSe una presenta una guía con el objetivo de dar respuesta a la necesidad de apoyar y acompañar a los profesionales implicados en la gestión del cambio promovido por PROA+ en los centros de educación. Su uso más habitual es como documento de consulta o de apoyo a la formación, aunque también puede ser útil una lectura lineal dosificada para conocer el proceso que propone PROA+ para mejorar el resultado escolar de todo el alumnado, especialmente del que vive en un escenario de vulnerabilidad. Se estructura en 25 apartados que contextualizan y tratan las partes más relevantes del proceso de transformación de los centros PROA+ para que sean más inclusivos, más equitativos y orientados al éxito escolar de los alumnos y las alumnas. A lo largo del documento, se explica el marco establecido por el programa para, inmediatamente después, adentrarse en los retos que representa su desarrollo para un centro, concretando los elementos que utilizar en la aplicación del Plan Estratégico de Mejora. Además, plantea cómo sistematizar e institucionalizar los aprendizajes derivados de la aplicación de PROA+ para ponerlos a disposición tanto del propio centro como de otros centros. Finalmente, se explicita una propuesta de relación entre el centro educativo y la comunidad autónoma o Dirección Provincial con el programa. La guía irá incorporando todos los aprendizajes que se deriven de la aplicación práctica de PROA+. Por lo tanto, es dinámica y se irá actualizando periódicamente. Su objetivo concreto es ayudar a la aplicación de PROA+ durante el curso 2022/23.ES
Foro de educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésMonográfico con el título: "Participación escolar y cívica de los jóvenes iberoamericanos: interrelaciones en contextos diversos sociales y digitales"Se analiza la exclusión escolar que se vive en el nivel medio superior en México. En el primer apartado se define y contextualizar lo que se entiende por exclusión educativa y los tipos de exclusión que coexisten en los espacios escolares y en la vida de los estudiantes, en términos económicos, políticos, sociales y culturales. El segundo apartado se sustenta en fuentes oficiales y presenta diversos indicadores acerca del acceso y la equidad en la educación media superior en México. Un tercer apartado, es un estudio realizado con grupo focales en diversas escuelas de educación media superior e indaga acerca de la percepción que tienen los jóvenes sobre los procesos de exclusión escolar en este nivel educativo. Los resultados muestran que las políticas educativas basadas en programas de becas se han priorizado en México para mantener a los estudiantes en la escuela y ampliar la cobertura; sin embargo, esto ha sido insuficiente. Además, otros grupos cuya vulnerabilidad no es solo económica han sido desatendidos y enfrentan otras circunstancias que causan exclusión, como la discapacidad, hablar o pertenecer a un pueblo indígena, o la prevalencia de la desigualdad de género. Por su parte, el estudio de los grupos focales muestra que los procesos de exclusión que viven los jóvenes dentro de las escuelas están relacionados con aspectos como la percepción de inseguridad y violencia, la forma en que los adultos consideran sus opiniones y la falta de espacios de participación.ES
Tándem : didáctica de la educación física
No full textResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: "Grupos interactivos y encuentros para aprender"Se presentan dos planteamientos para abordar la gamificación en el aula: uno en el que se prioriza lo formativo (gamificación «de crucero») y otro que pone el acento en lo experiencial (gamificación «Inter Rail»). Además, se desarrollan las principales diferencias entre ambos, se mostrará un ejemplo de cada uno de ellos, desarrollados en el ámbito universitario durante el período de confinamiento con motivo de la COVID-19.Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]
Tándem : didáctica de la educación física
No full textResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: "Colectivo LGTBIQ+ y nuevas masculinidades"Se presentan cuatro recursos para el profesorado que han sido diseñados para trabajar el deporte y la actividad física como instrumentos para generar un espíritu crítico en el alumnado sobre cuestiones como las masculinidades y la diversidad sexual. Se afirma que quienes enseñan y entrenan, como agentes educativos, tienen en sus manos la posibilidad de cambiar la manera en que los chicos construyen su masculinidad. Es necesario revisar de manera crítica las formas en que se enseña la materia de Educación Física y deporte y optar por un enseñanza más abierta a la diversidad.Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]
RIED. Revista iberoamericana de educación a distancia
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésResumen basado en el de al publicaciónMonográfico con el título: "La educación en clave audiovisual y multipantalla"Los procesos de enseñanza-aprendizaje se han transformado de manera repentina e irremediable debido a las consecuencias provocadas por la COVID-19. Tanto los educadores como el alumnado se han visto forzados a adaptarse a las imprevistas necesidades contextuales y pedagógicas, recurriendo a los dispositivos y entornos virtuales para desarrollar sus prácticas didácticas. Los retos en ocasiones han provocado ciertas dificultades, pero también nuevas oportunidades de comunicación y de acceso a la información y el conocimiento. Se analizan los usos de las plataformas digitales por parte tanto de los jóvenes con discapacidad como de los especialistas y familias de un centro de la Comunidad de Madrid para hacer frente a la nueva realidad. Para ello, se ha aplicado un cuestionario y se han realizado entrevistas semiestructuradas a los diferentes agentes educativos. Los resultados inciden en los beneficios y barreras que se han encontrado durante el proceso de adaptación a la modalidad virtual impuesta de forma abrupta por la pandemia, así como en los cambios que el confinamiento ha supuesto en el uso que hacen de los dispositivos y plataformas digitales. Las conclusiones apuntan a que la inclusión digital implica la inclusión social y educativa. Sin embargo, si no se apuesta por ella se estaría ante nuevas formas de exclusión que se pronuncian en el contexto de emergencia sanitaria y distanciamiento social. Por tanto, la educación mediática se establece como un factor clave para evitar que se incremente la brecha digital en el colectivo.ES
Revista de educación
No full textTítulo, resumen y palabras clave también en inglésDisponible versión en inglésResumen basado en el de la publicaciónLa Universidad Pública Española desempeña un papel fundamental en el crecimiento económico del país, a la vez que, el sistema universitario está retroalimentado por el posicionamiento de los rankings internacionales. Tras un repaso de la evolución de la normativa y estado de la universidad española, se realiza un análisis cuantitativo con datos de panel (2010-2017), relacionando crecimiento económico y partidas presupuestarias de las universidades públicas por regiones. El objetivo es contribuir a la definición de estrategias que deberían aplicarse para conseguir un mayor impacto en el PIB y una mejora en el posicionamiento internacional de las universidades públicas españolas. Mediante un análisis de regresión multivariante, se demuestra que la universidad pública ejerce un impacto en el crecimiento económico, ya que existe una relación y correspondencia entre las partidas presupuestarias y otras variables universitarias con el PIB: gastos en personal, gastos en infraestructuras, ingresos por tasas, y el número de matriculados en títulos oficiales de Máster. El profesorado es el factor que más contribuye a generar crecimiento económico de lo que se deduce que una ratio alumno-profesor baja contribuye a mejorar la eficiencia y productividad de la universidad. Por ello, se recomienda incrementar el número de Personal Docente e Investigador (PDI), manteniendo las exigencias del sistema de carrera profesional por acreditaciones (ANECA) para conseguir más producción científica de calidad, mediante más inversión en I+D destinado a investigación, la mejora y ampliación de instalaciones y medios docentes y de investigación, junto con un aumento moderado de tasas universitarias y una mejora en la oferta de másteres.ES
Tejuelo. Didáctica de la lengua y la literatura. Educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónResumen en inglésMonográfico con el título: Aportaciones a la investigación sobre la enseñanza de la gramática y las prácticas reflexivasLa gramática de la subordinación es un área compleja de la gramática del español que los profesores de enseñanza secundaria tienen que explicar en las aulas. Se describe el análisis de la subordinación y, en concreto, de la subordinación adverbial en la 'Nueva gramática de la lengua española' y el 'Glosario de términos gramaticales'. Se detallan las cuestiones en las que ambas obras coinciden y se justifican los casos en lo que difieren. Con esto se pretende que los profesores tengan un buen conocimiento de la gramática para poder hacer correciones más específicas y claras, orientadas a mejorar la escritura de los alumnos. En la segunda parte del artículo se ofrecen algunos ejemplos de cómo el tratamiento explícito de cuestiones gramaticales relacionadas con la subordinación puede ayudar a cumplir este propósitoES
Educatio siglo XXI : revista de la Facultad de Educación
No full textIncluye apéndiceTítulo también en inglésResumen y palabras clave también en español y francésResumen basado en el de la publicaciónSe presenta el diseño y desarrollo de un instrumento para medir la comprensión del concepto de derivada, dentro del cálculo matemático y su comprensión instrumental y relacional, por estudiantes universitarios. Usando una técnica de muestreo intencional, se seleccionaron 162 estudiantes varones y mujeres, estudiantes de primer año de pregrado de ingeniería y ciencias básicas de la Universidad de Teherán. Todos los seleccionados habían pasado el curso de cálculo 1. Después de las investigaciones realizadas a través del análisis factorial exploratorio, basándose en el cuestionario de comprensión matemática de Yoong (1984), se desarrolla y valida un instrumento con 50 items, al que se agregan 7 preguntas sobre el concepto de definición de derivada al final del cuestionario, dado que no había herramientas disponibles para medir la comprensión relacional e instrumental de la derivada, resultando un total de 57 ítems. Se puede inferir que la comprensión instrumental puede ser la base para el aprendizaje. La comprensión relacional debe incluir el conocimiento de las principales ideas en el concepto de derivada, es decir, la tasa de variación, la pendiente de la recta tangente y el límite, y las relaciones entre ellos.ES