125859 research outputs found
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Education in the knowledge society : EKS
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésLa literatura sobre el análisis de la convivencia en los centros educativos establece que esta adquiere una especial relevancia para la mejora del aprendizaje, el bienestar o la inclusión, por lo que conocer las valoraciones del profesorado y alumnado en este ámbito permitirá diseñar programas de intervención ajustados a sus necesidades. En base a ello, el objetivo de la investigación ha sido diagnosticar las necesidades en la prevención de conflictos en un centro de educación secundaria, a partir del análisis de las percepciones que sobre la violencia escolar tienen el orientador, la profesora técnica de servicios a la comunidad y el alumnado. Se han realizado entrevistas en profundidad a dos informantes clave, se han analizado los informes de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro, y se ha administrado el Cuestionario de Violencia Escolar CUVE3-ESO al alumnado de tercer curso de educación secundaria obligatoria.ES
RIE : revista de investigación educativa
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésSe presenta una revisión sistemática en bases de datos específicas de educación y psicología, con objeto de identificar investigaciones significativas en ODC en adolescentes de educación secundaria, bachillerato y formación profesional. El procedimiento de búsqueda ha proporcionado 38 documentos que son analizados de manera exhaustiva. Los resultados muestran la diversidad de enfoques, instrumentos, y dimensiones de análisis. Se concluye destacando la necesidad de diseñar instrumentos que recojan información cuantitativa y cualitativa y tengan en cuenta variables de contexto, pero también variables que recojan información referida al autoconocimiento, el conocimiento del mundo laboral, las habilidades y recursos para la toma de decisiones, etc., sin olvidar aspectos como el género, la equidad y la inclusión de distintos colectivos y personas especialmente vulnerables.ES
Campus virtuales : revista científica iberoamericana de tecnología educativa
No full textResumen basado en el de la publicaciónResumen en inglésTras observar en un curso de formación de tutores en línea que los estudiantes no seguían el ritmo del curso, resintiéndose con ello el aprendizaje colaborativo y la eficacia de las tutorías, se implementó una intervención didáctica siguiendo el enfoque «investigación basada en diseño», introduciendo elementos transformadores en un escenario real. En la elaboración del constructo teórico, se detectó que la organización del tiempo es una problemática frecuente relacionada con los índices de abandono, recomendándose fomentar la autorregulación y desarrollar planes orientados a la motivación y fidelización del compromiso del estudiante. Se opta por la gamificación y el e-portfolio, como pedagogías emergentes, creando dos insignias por módulo (“Contenido” y “A tiempo”), y un protocolo de autoasignación que sustenta la reflexión sobre el aprendizaje. En el análisis de resultados se observa que las insignias inciden en el reto de seguir el ritmo del curso, promoviendo la autorregulación y motivación. Juzgan muy positivamente la autoasignación favoreciendo la reflexión y fidelización. Se recomienda crear escenarios para valorar el peso de la reflexión en la autorregulación así como la influencia del ecosistema social del grupoES
Revista de logopedia, foniatría y audiología
No full textTítulo en español e inglésEl lenguaje y la comunicación se despliegan y construyen en un contexto biológico, físico y sociocultural que contribuyen a su adquisición e influye en el tratamiento de sus dificultades. Las características del contexto y la interacción sociofamiliar, así como la lengua o lenguas con las que interactúa el hablante, representan algunas de esas características contextuales que debemos considerar por su papel en la regulación de la conducta, en el pensamiento y la solución de problemas, y por ser parte de ese contexto sociocultural que inducirá formas específicas de lenguaje, pensamiento y acción. La investigación logopédica se enfrenta a esta complejidad. La interpretación de la conducta infantil que los padres o familiares realizan no es ajena a sus ideas o concepciones acerca de los determinantes del desarrollo, como tampoco es ajena a sus ideas acerca del calendario madurativo de los hijos, o su papel como agentes activos del desarrollo infantil, o a sus diferentes modos de interactuar alrededor de tareas cotidianas, o la experiencia previa con personas, familiares o no, con dependencia en algún grado (caso de las familias con hijos que presentan algún tipo de discapacidad). En este sentido, las creencias de los padres en tanto que se transforman en acciones concretas, actúan como contexto que induce formas concretas de desarrollo. Es también en el contexto familiar donde los efectos de vivir en un contexto bilingüe se pueden observar con claridad. El aprendizaje y desarrollo en contextos bilingües se traducen en cambios en la organización cerebral a lo largo del desarrollo. Los resultados de un meta-análisis de 63 estudios que examinaban los efectos cognitivos asociados con el bilingüismo en niños, pusieron de manifiesto que la experiencia de hablar dos idiomas produce beneficios cognitivos en las áreas de control atencional, memoria de trabajo, habilidades de representación abstracta y simbólica, y conciencia metalingüística. Observar el lenguaje y la comunicación en su contexto, sea para entenderlo y explicarlo o sea para intervenir sobre él, son esenciales desde una perspectiva científica.Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5 - 3 Planta; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]
Revista complutense de educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésLas peculiaridades de la coordinación del subsistema de unidades día-hora-minuto en la enseñanza de las unidades de tiempo ha sido un tema poco abordado en la investigación en didáctica de las matemáticas. Se aporta una descripción de su aprendizaje con estudiantes desde la identificación de procesos y confusiones. Con enfoque cualitativo, se describen los resultados de implementación de una ingeniería didáctica, diseñada para el aprendizaje de unidades temporales a partir de la construcción de un reloj digital. La muestra la conforman 67 estudiantes de nueve años de España y Chile, que permiten comparar los datos entre ambos países con tradiciones similares en la enseñanza de los contenidos de medida. Se muestra la necesidad de un conocimiento profundo del sistema de unidades temporales para la comprensión de la magnitud tiempo, dado su carácter no decimal. Los errores provienen tanto de aspectos aritméticos como propiamente verbales, al utilizar términos del lenguaje natural sin una enseñanza específica de los mismos.ES
Enseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésSe examinan las tensiones que vivencia una formadora de profesores al enseñar inferencia estadística, tópico en el que se han reconocido diversas dificultades de enseñanza y aprendizaje en la formación inicial del profesorado de Matemática de secundaria. Para ello, se utilizó un enfoque cualitativo de naturaleza interpretativa, donde se analizaron las reflexiones de la formadora sobre la enseñanza de una unidad de inferencia estadística registradas por medio de bitácoras y reuniones de amistad crítica. El análisis permitió identificar tres grandes tensiones: una de ellas relacionada con la estadística como disciplina; la segunda, vinculada a su enseñanza; y la tercera, asociada con el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, se discuten posibles mejoras de los procesos formativos en la formación inicial del profesorado.ES
Guía para docentes y asesores españoles en Canadá 2022-2023
No full textEn la última pág. del PDF: Embajada de España. Consejería de Educación en Estados Unidos y Canadá; Acción Educativa ExteriorSe presenta una guía dirigida a docentes y asesores que se incorporan a la Acción Educativa Exterior del MEFP en Canadá. Es un documento eminentemente práctico que pretende facilitar la adaptación a sus puestos dentro del ámbito de la Consejería. Además de un breve perfil sobre el país y su sistema educativo, se incluyen aspectos concretos sobre los programas gestionados en la Consejería, los centros docentes de destino y las tareas que realizan los asesores técnicos. También se proporcionan recomendaciones de tipo práctico sobre el país y se ofrecen pautas para realización de distintos trámites administrativos.ES
Guía para docentes y asesores españoles en Luxemburgo 2022-2023
No full textEn la última pág. del PDF: Embajada de España en Bélgica, Consejería de Educación en Bélgica, Países Bajos y Luxemburgo; Acción Educativa ExteriorResumen basado en el de la publicaciónSe proporcionan una serie de datos y consejos útiles para el nuevo profesorado español destinado en los distintos programas de la Acción Educativa Exterior en Luxemburgo: las aulas de la Agrupación de Lengua y Cultura Españolas de Bruselas y las Escuelas Europeas de Luxemburgo. Los apartados principales de la guía se refieren a las gestiones administrativas previas a la llegada al país y la instalación en el país, el sistema educativo de Luxemburgo y la situación del español dentro del sistema educativo, los centros y programas de la Acción Educativa Exterior en este país y la formación continua para el profesorado. Completa la guía información sobre el país, con enlaces y direcciones web útiles.ES
Revista complutense de educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésDada la importancia de liderazgo entre pares, la necesidad de relevar el rol de profesores en posiciones directivas intermedias y la ausencia de un instrumento validado para identificar sus prácticas y ser usado en países de habla hispana. Se reporta la validación y resultados de una versión adaptada en español del cuestionario de liderazgo intermedio diseñado por Highfield (2012). Por medio de distintos procesos de traducción como también de validación por un panel de expertos, un cuestionario piloto fue aplicado a una muestra de profesores chilenos (n=402) en escuelas de Santiago, Chile. La validez y confiabilidad del instrumento fue calculada usando el Análisis Factorial Confirmatorio y la prueba de Alfa de Cronbach. Los resultados revelan que el cuestionario adaptado muestra niveles aceptables de validez (CFI= .90; TLI= .90; RMSEA= .079; SRMR= .051) y confiabilidad (Alfa de cronbach= .96), ofreciendo una herramienta en español para medir el liderazgo intermedio en contextos similares. Los resultados del cuestionario permitieron determinar que los profesores chilenos diferencian 3 de las 5 prácticas de liderazgo intermedio presente en estudios anteriores y perciben 2 de ellas (foco en los resultados y ambiente positivo de aprendizaje) como una sola. Este cuestionario permitirá identificar aquellas prácticas de liderazgo más efectivas al interior de la escuela y promocionarlas dentro del desarrollo docente.ES
International journal of sociology of education
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen, palabras clave en español e inglesSe analizan las tendencias en investigación y el panorama científico internacional relacionado con la educación para la paz y ciudadanía, a partir de una investigación de corte documental y el análisis bibliométrico de documentos en la base de datos Scopus durante el s. XXI. Se estudiaron 158 documentos entre artículos, libros y capítulos de libro utilizando el software : VOSviewer. Las unidades de análisis fueron las palabras clave KeyWords Plus (KW+), a partir de las cuales se crearon mapas bibliométricos aplicando una metodología basada en análisis de co-palabras, técnicas de agrupamiento y técnicas de visualización, así como las analíticas que arroja la base de datos. Los resultados mostraron cuatro clústeres: 1) educación para la ciudadanía, 2) ciudadanía global, 3) educación para la paz, 4) educación para la democracia, cada uno de ellos vincula sistemáticas de interés. Se revela la necesidad de profundizar en aquellas experiencias y metodologías orientadas a generar entornos de aprendizaje que permitan el desarrollo de habilidades cognitivas y socioemocionales, que favorezcan la construcción de la paz y la prevención de la violencia desde la educación y su visibilidad en la comunidad científica.ES