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Psicothema
No full textResumen basado en el de la publicaciónValidación española del Short Mood and Feelings Questionnaire (SMFQ) en niños de 8 a 12 años. Antecedentes: el Cuestionario Breve de Estado de Ánimo y Sentimientos (SMFQ, por sus siglas en inglés) es una de las pocas medidas bien establecidas para evaluar la depresión infantil. Este estudio evalúa las propiedades psicométricas y explora el funcionamiento diferencial de los ítems (DIF) del SMFQ en una muestra comunitaria de niños españoles. Método: la muestra incluyó 824 escolares de 8 a 12 años (Medad = 9.64, DT = 1.2) de cuatro colegios públicos y privados del sureste de España. Resultados: los hallazgos del análisis factorial y el análisis de Rasch politómico respaldaron una interpretación unidimensional del SMFQ. El SMFQ tuvo una buena consistencia interna y el análisis test-retest indicó una estabilidad temporal de regular a buena. Se examinaron las evidencias sobre la validez de constructo mediante un diagrama de ruta de las subescalas SMFQ y SDQ, sin diferencias en el SMFQ por edad y sexo. Sin embargo, dos ítems presentaron DIF relacionada con el género. Conclusiones: se respalda el uso de las puntuaciones sumatorias del SMFQ como una medida continua de la gravedad de los síntomas depresivos. La medida se muestra prometedora como instrumento breve, fiable y válido para la evaluación de los síntomas depresivos en niños españoles.ES
Cuadernos de pedagogía
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave también en inglésLa competencia LifeCom dispone de tres grandes áreas o dimensiones: la personal, la social y la de aprender a aprender. El artículo se centra exclusivamente en una de ellas, la empatía, que se enmarca dentro de la dimensión social. La empatía implica ser capaz de ponerse en el lugar del otro, tener voluntad de ayudar a esa persona y actuar en consecuencia, por ello guarda una estrecha relación con la convivencia escolar. Puesto que es necesario trabajar la empatía en los planes de estudio y en los centros educativos, tal y como propone la LifeComp, se incluyen sugerencias didácticas para fomentar la empatía en el aula a través de noticias y preguntas así como algunas iniciativas de tipo organizativo.Biblioteca de Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]
Enseñanza de las ciencias : revista de investigación y experiencias didácticas
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónSe presenta una discusión en torno al aprendizaje del concepto de concentración de disoluciones en general y de concentración expresada en gramos por litro en particular. Distintos enfoques se han tenido en cuenta, incluyendo resultados del campo de la educación matemática. La problemática del aprendizaje del concepto de concentración en g/L no ha sido abordada con anterioridad. Se muestran y discuten los resultados obtenidos de la aplicación a 140 estudiantes argentinos de primer año de universidad, del cuestionario «Razonando con concentración gramos por litro» que indaga las relaciones lógico-matemáticas entre las variables m, V y Cg/L. Se analizan también las respuestas obtenidas en entrevistas, pensando en voz alta, sobre los ítems de este cuestionario realizadas a 18 estudiantes. De los resultados se desprende que más de la mitad de los estudiantes de primer año de universidad no poseen un conocimiento conceptual profundo de concentración en g/L. La principal dificultad yace en tareas de proporcionalidad inversa cuando deben relacionar cualitativamente la masa de soluto (extensiva) y la Cg/L (intensiva) para determinar qué disolución ocupa un menor volumen.ES
PNA
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español, inglés y portuguésSe analizan las tareas matemáticas sobre álgebra temprana en una colección de ocho libros de texto chilenos de Educación Infantil (4 a 6 años). La investigación siguió una metodología cualitativa, de carácter exploratorio-descriptivo, utilizando la técnica de análisis de contenido. Los resultados muestran una presencia de tareas algebraicas en todos los libros de texto analizados, predominando las tareas vinculadas con establecer relaciones a partir del reconocimiento de atributos, seguidas de tareas que requieren de la seriación a partir de patrones de repetición y una escasa presencia de tareas que implican la descripción de cambios.ES
Epsilon
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónSe pretende caracterizar las prácticas docentes cuando enseñan a resolver problemas matemáticos de tipo aritmético, algebraico y geométrico. Esta soportado teóricamente en dos categorías: las prácticas pedagógicas docentes desde la perspectiva de Shulman y la resolución de problemas matemáticos. Se presenta un estudio de caso múltiple, de tipo analítico-descriptivo, con un muestreo sometido a criterios.ES
Pedagogía social : revista interuniversitaria
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español, inglés y portuguésMonográfico con el título: “Resiliencia y educación en los márgenes de la sociedad”Título del monográfico en inglés: “Resilience and education at the margins of society”Título del monográfico en portugués: “Resilliência e educação à margem da sociedade”Se pretende cuestionar y contribuir a la transformación de aquellas culturas, políticas y prácticas educativas que conducen a la exclusión al devaluar las diferencias. Para ello se recuperan una serie de relatos y construcciones colectivas que abordan la diversidad humana y el derecho a la educación inclusiva, y que permiten salir de las fronteras de la normalidad, creando nuevas cartografías vitales y sociales dirigidas por el deseo. La metodología utilizada, que aúna procesos de investigación-acción participativa con investigación biográfica y narrativa, así como la envergadura del proyecto, nos permiten comprender las construcciones cotidianas y complejas así como los mecanismos de colaboración que ponen en práctica docentes, estudiantes y familias activistas que buscan el reconocimiento de la diversidad funcional en las escuelas. Las historias se entrelazan y construyen unas a otras, promoviendo saberes y acciones cargados de las experiencias duras, habitualmente invisibilizadas por la institución; esas acciones están cargadas de la emoción por promover movimientos sociales y cambios educativos. Asimismo, los resultados obtenidos evidencian que la conformación de las redes de apoyo mutuo y resistencia favorecen procesos de resiliencia, apuntan a transformaciones estructurales y actúan en beneficio de todas las personas en las escuelas.ES
Revista de educación
No full textMonográfico con el título: “Acoso escolar y riesgos de Internet: diagnóstico, prevención e intervención”Incluye como anexo la Escala de Autopercepción y Percepción del Acoso Escolar en Adolescentes (APAE-A)Título, resumen y palabras clave también en inglésDisponible versión en inglésResumen basado en el de la publicaciónSe presenta el diseño y validez de la Escala de Autopercepción y Percepción del Acoso Escolar en Adolescentes (APAE-A) con el objetivo de ofrecer un instrumento para evaluar de manera global el acoso escolar, que permita identificar situaciones de acoso en el ámbito de la convivencia escolar, y establecer acciones de prevención e intervención. Participan 10795 estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria con una edad media de 13.94 años (51.1% chicas y 48.9% chicos), pertenecientes a centros públicos (54.4%) y concertados (45.5%) del Principado de Asturias (España). La muestra total se dividió aleatoriamente en dos mitades para realizar una validación cruzada con un Análisis Factorial Exploratorio (AFE) y otro Análisis Factorial Confirmatorio (AFC) sobre las citadas submuestras. Como instrumento de recogida de datos se utiliza el Cuestionario de Evaluación de Violencia Escolar en Infantil y Primaria (CEVEIP). La escala resultante APAE-A se compone de 27 ítems distribuidos en cuatro factores: conductas que son acoso, conductas de acoso presenciadas, conductas de acoso sufridas y reacción ante las conductas de acoso. Resulta invariable según la titularidad del centro, sexo y curso. Su estructura facilita una rápida cumplimentación, sencillez y confiabilidad. Además, su alta fiabilidad (α = .86) y consistencia interna justifican su idoneidad como herramienta de investigación, diagnóstico e intervención en los campos educativo, psicológico o psicopedagógico desde un enfoque eminentemente preventivo o de afrontamiento del acoso escolar durante la adolescencia.ES
Educación XX1 : revista de la Facultad de Educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésTítulo, resumen, palabras clave y texto en español y en inglésSe analiza la relación entre la percepción de los alumnos de sus centros educativos, en cuanto a centros inclusivos, y el estatus sociométrico de los mismos. Para ello se contó con una muestra de 881 alumnos pertenecientes a 43 aulas de primaria (de 6 a 12 años) de diferentes niveles educativos, entre los cuales se encontraban 98 alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (11,12%), todos ellos escolarizados en centros educativos ordinarios de la región de Extremadura (España). Para analizar el estatus sociométrico se utilizó un cuestionario basado en el método de nominación de iguales y la asociación de atributos. Para valorar la percepción de los alumnos de sus centros educativos se utilizó el Cuestionario sobre el Punto de Vista de los Niños extraído del Index for Inclusion (Booth, Ainscow y Kingston, 2006). Se mostró que la percepción que tienen los alumnos de sus centros educativos, tanto si éstos tienen necesidades específicas de apoyo educativo como si no, está significativamente asociada a su estatus sociométrico, y más concretamente, al rechazo que reciben en sus clases por parte de sus iguales. También indicó que los estudiantes con necesidades específicas de apoyo educativo se ven más apoyados por los profesores que por sus compañeros. Todo ello nos lleva a reflexionar sobre si las medidas organizativas que adoptan las escuelas para dar respuesta a las necesidades educativas puedan afectar a su inclusión. De ahí, la necesidad de evaluar periódicamente las estrategias de agrupamiento y la percepción de los alumnos de sus centros educativos.ES
Desarrollo de la identidad profesional docente del profesorado de Educación Especial : evolución y cambio
No full textResumen basado en el de la publicaciónSe analiza la construcción y desarrollo de la identidad profesional docente del profesorado novel y experto egresados de la Titulación de Pedagogía en Educación Especial de la UCSC a partir de experiencias personales, formativas, laborales e incidentes críticos. En el diseño de la investigación se ha considerado la adecuación metodológica al objeto de estudio y ajustada al marco teórico de la investigación biográfico-narrativa, utilizando estrategias propias de este enfoque. La identidad profesional docente es una construcción social e individual de carácter conceptual, emocional, personal y colectivo. Se ha optado tanto por instrumentos y técnicas de recogida de información de tipo cualitativo e individual, como entrevistas biográfico-narrativas, biogramas, incidentes críticos y entrevistas focalizadas de estimulación del recuerdo.ES
Revista de educación
No full textTítulo, resumen y palabras clave también en inglésDisponible versión en inglésResumen basado en el de la publicaciónSe examina la Práctica Educativa Informada por la Investigación (PEII) en Inglaterra y en España y lo que se requiere para que forme parte integral del funcionamiento de los sistemas educativos. Se define como el uso de la investigación académica por parte de docentes y líderes educativos con el fin de mejorar aspectos de su enseñanza, toma de decisiones, liderazgo o aprendizaje profesional. En primer lugar, la PEII se considera dentro del contexto más amplio de "investigación para el bien común". En segundo lugar, se analiza la brecha entre la investigación y la práctica educativas, a pesar de los beneficios y el imperativo moral de que los educadores deben comprometerse con la evidencia derivada de la investigación. Teniendo en cuenta los factores derivados de la cohesión social y la regulación de los distintos sistemas educativos, que impiden la PEII, se identifican las estrategias universales que pueden fomentar la PEII: 1) desarrollo efectivo de capacidades para mejorar la competencia investigadora de los maestros; 2) promoción de arriba hacia abajo del uso de la investigación que garantice la colaboración entre todos los actores del sistema; y 3) estrategias y políticas de arriba hacia abajo que posicionan a los líderes escolares como responsables de implementar enfoques colaborativos y centrados en la investigación para la PEII dentro de su escuela: 4) apoyo constante de los actores a nivel macro y meso, incluidos aspectos vinculados a la gobernanza y la evaluación, es decir, la PEII no está afectada por iniciativas nuevas o conflictivas y se refleja en las estructuras claves del funcionamiento del centro. En definitiva, lograr el compromiso de los docentes con la investigación incluye la corresponsabilidad tanto de los productores como de los usuarios de la investigación y la colaboración multinivel entre todos los sectores involucrados.ES