125859 research outputs found
Sort by
Conoce la FP Dual : una mirada desde la orientación
No full textLa modalidad dual de la Formación Profesional es una alternativa muy interesante para muchos jóvenes. Sin embargo, a menudo los orientadores y el resto de la comunidad educativa de los centros tienen un conocimiento muy limitado sobre la FP y especialmente sobre FP Dual. Ello les limita a la hora de tomar en consideración esta vía formativa en el asesoramiento a los alumnos sobre las vías formativas que pueden seguir en la educación postobligatoria. SE pretende paliar dicha carencia y proporcionar información y argumentos sobre la FP Dual, específicamente al colectivo de los orientadores en los centros educativos.ES
Revista complutense de educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésLas relaciones sociales se producen simultáneamente entre el entorno presencial y virtual y con mayor intensidad en tiempos de postpandemia. Con el uso de Internet han surgido nuevas conductas como el phubbing, que disminuyen la calidad de las relaciones y la convivencia, y cuyo impacto apenas ha sido estudiado en la adolescencia. Se busca conocer la incidencia y el impacto de esta nueva conducta en 379 adolescentes de 8 centros de Educación Secundaria de Aragón, así como analizar si su normalización neutraliza su efecto negativo mediante un análisis descriptivo incluyendo el test de ANOVA y de chi cuadrado. Los resultados muestran que el phubbing es un fenómeno frecuente entre los adolescentes, alcanzando en las chicas mayores niveles de phubber (quién ejerce phubbing) y phubbee (quién lo recibe), incidiendo en ellas los efectos más negativos (sentimiento de exclusión), hecho que también aumenta con la edad. Además, el phubbing frecuente no disminuye el sentirse afectado negativamente por el hecho de que dicha conducta esté normalizada entre los adolescentes. Se ofrecen los primeros conocimientos sobre el impacto del phubbing en la salud emocional y relacional en la vida del alumnado adolescente según la edad y el género. Los hallazgos revelan una importante novedad sobre este fenómeno, unas primeras evidencias de que la normalización de esta conducta no elimina los efectos negativos en la calidad de las relaciones personales y amplia el conocimiento sobre el phubbing.ES
Revista española de pedagogía
No full textResumen basado en el de la publicaciónResumen en inglésSe analiza la atención que se presta a la comprensión de aspectos epistémicos de la naturaleza de la ciencia (NDC) en el nuevo currículo de ciencias para la etapa de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), aprobado tras la entrada en vigor de la LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020). Con este propósito, se examinan las disposiciones curriculares de las materias de Biología y Geología y Física y Química (Real Decreto 217/2022), mediante un método de análisis cualitativo de contenido. El referente teórico usado en el análisis es el conjunto de aspectos epistémicos de la NDC, recogido en el último marco conceptual de PISA sobre la competencia científica. Los resultados revelan que el currículo de ciencias para la ESO, en España, no sintoniza, ni en cantidad ni en profundidad, con el marco de PISA en lo que respecta a la comprensión de aspectos epistémicos de la NDC. Se concluye que la comprensión de tales aspectos es considerada un reto educativo menor, o secundario, en el nuevo currículo para la educación científica básicaES
Íber : didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia
No full textResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: "Aprender ciencias sociales a través del cómic"Se presenta una propuesta didáctica enfocada a conocer el Camino Primitivo de Santiago, desarrollada en el colegio público Medio de Oviedo como alternativa a las actividades complementarias y extraescolares habituales desarrolladas en el ámbito de las ciencias sociales debido a las circunstancias derivadas de la COVID-19. Se llevó a cabo a través de herramientas tecnológicas y aplicaciones informáticas.Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]
Pixel-Bit
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónEl movimiento maker ha causado gran interés en el ámbito educativo, dando lugar a la educación maker. Se realiza una revisión de la literatura con el objetivo de realizar un estudio sobre cómo la educación maker contribuye a la inclusión social y educativa delos colectivos más vulnerables y concretamente, las personas con discapacidad. Para ello, se realizó una búsqueda en diversas bases de datos atendiendo a la combinación de varios descriptores y filtros de búsqueda. Tras ser sometidos a un cribado y tomando en consideración los criterios de inclusión y exclusión establecidos, se evalúan un total de 11 artículos. Los resultados muestran que la educación maker tiene lugar principalmente, en el ámbito no formal, llevando a la práctica actividades enriquecedoras, mediante el uso de recursos y espacios maker. Igualmente, los hallazgos apuntan a que el movimiento maker con una finalidad educativa, facilita el desarrollo de capacidades en estas personas, así como la mejora de la autoestima y la autopercepción de sí mismas. Además, la formación especializada en educación maker de las y los responsables de ponerlas en práctica, facilita la inclusión de estos colectivos, ofreciéndoles grandes beneficios tanto académicos como sociales.ES
Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésMonográfico con el título: “Metodologías docentes en momentos de cambio”El acompañamiento y tutorización de los futuros docentes, junto a la promoción y el desarrollo de habilidades reflexivas, constituyen elementos esenciales para profesionalizar y mejorar los procesos vividos en la formación académica de un docente en formación. Se construye y valida un cuestionario destinado a conocer las percepciones de los estudiantes de formación inicial docente respecto a la labor tutorial y su orientación a una práctica reflexiva. El procedimiento empleado permite conocer las propiedades psicométricas del instrumento, mediante pruebas de validez de contenido (Juicio de expertos e índice de validez de contenido), validez de constructo (KMO, Prueba de esfericidad de Bartlett, AFE y AFC) y pruebas de fiabilidad (Alpha de Cronbach, Dos mitades, Correlación ítem-test y prueba U de Mann-Whitney). La muestra está constituida por 60 estudiantes de Educación Básica de la Universidad Católica del Maule, Chile. Los resultados muestran que las dimensiones teóricas establecidas a priori (Reflexividad Personal, Práctica Reflexiva y Reflexión sobre su Formación), son confirmadas estadísticamente, y de forma significativa con la obtención de una redistribución de los ítems. Finalmente, se obtiene un instrumento válido y fiable denominado “Cuestionario sobre la Acción Tutorial orientada a la Reflexión en el Prácticum” que se alza como una herramienta útil para la mejora de los procesos vividos en el prácticum propiciados por el rol del tutor académico universitario.ES
Psicología educativa : revista de los psicólogos de la educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésSe analizan las diferencias de bullying (tradicional y cyberbullying) en contextos rurales y urbanos. Ha participado un total de 2.162 estudiantes de 5º y 6º de Educación Primaria, un 49.3% en contexto urbano y 50.7% en contexto rural. Se indica un porcentaje de intervención similar en colegios de contexto urbano y de contexto rural. Sin embargo, en los colegios rurales se ha encontrado una mayor prevalencia de víctimas de bullying verbal, exclusión y cyberbullying, mientras que en los colegios urbanos hay más alumnos que son agresores de bullying verbal y exclusión. En los colegios rurales la agresión va más dirigida a los compañeros del colegio, mientras que en los colegios urbanos se dirige hacia gente de fuera del colegio. El tamaño de la población en la que se ubican las escuelas puede ser un factor relevante para la intervención.ES
ESE. Estudios sobre educación
No full textTítulo, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónEn el marco del Proyecto DigComp, impulsado por la Comisión Europea, la competencia digital (CD) se define por 21 competencias en 5 dimensiones: habilidades de información, comunicación y colaboración, creación de contenidos digitales, seguridad y resolución de problemas. Se analizan las sinergias y divergencias entre competencias, conocimientos, habilidades, actitudes y prácticas digitales del alumnado de 6º de Primaria desde una perspectiva de género. Para ello, se propone un diseño mixto secuencial exploratorio en dos fases. Un primer estudio de casos múltiple con perspectiva etnográfica para el seguimiento y observación de las prácticas con tecnologías de niñas y niños gallegos (11-12 años), durante el curso 2016-2017, mediante la observación, entrevistas en profundidad y análisis documental de diarios de campo y de las prácticas cotidianas con tecnología. Y la evaluación de la competencia digital mediante la prueba ECODIES, que recoge cuestiones relativas a las cinco dimensiones de la CD del marco DigComp, con indicadores referidos a conocimientos (32), habilidades (46) y actitudes (30), que se aplica a una muestra de 588 escolares de Galicia durante el curso 2018-2019. Se consideran tres contextos: las condiciones de género del sujeto, el género del núcleo familiar y el género en el desempeño escolar. Se advierten diferencias en los usos, intereses, significados y competencias,y la influencia de la madre como elemento fundamental para la adquisición de la competencia digital. La prueba ECODIES muestra el uso de dispositivos para la interacción social, como el ordenador y el móvil, por parte de las niñas, mientras que los niños tienden a usar dispositivos vinculados al ocio y al consumo, como la televisión y videoconsola. En el contexto escolar, las niñas tienen una mayor predisposición a emplear los dispositivos tecnológicos para el trabajo escolar. Se detecta la necesidad de abordar el papel de la competencia digital en las escuelas, con el foco en la educación de las familias, y tres retos: posibilitar y favorecer el acceso equitativo a los espacios de participación, aprendizaje y negociación de significados empleados por las y los jóvenes; educar en la competencia digital atendiendo a la amplitud del concepto, el potencial tecnológico y en conexión con las necesidades e inquietudes del alumnado; y garantizar lugares y usos seguros para niñas y niños.ES
Revista interuniversitaria de formación del profesorado
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésMonográfico con el título: "Formación del profesorado en didáctica de las ciencias experimentales"Se identifican algunos problemas relevantes presentes en la formación inicial de maestros y maestras (FIM) en el ámbito de la enseñanza de las Ciencias y reflexionar sobre ellos. Se definen variables internas de los futuros docentes (conocimientos, experiencias, características) y se señalan factores externos (currículum, planes de estudios, consideraciones sociales); todos ellos, inciden en la labor profesional que realiza el profesorado de esta etapa educativa. Se analizan algunas de las aportaciones realizadas en la investigación e innovación recogidas en las revistas más relevantes del área de Didáctica de las Ciencias Experimentales (DCE), desde la aprobación del Grado de Educación Primaria. A partir de dichas contribuciones, se identifican cinco problemas en la FIM: los conocimientos científicos, los conocimientos didácticos, la experiencia profesional, las características personales y las creencias educativas. En cada problema, se describe y se proponen acciones específicas que deberían estar presentes de cara al cambio curricular anunciado.ES
Educatio siglo XXI : revista de la Facultad de Educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo también en inglésResumen y palabras clave también en inglés y francésSe analizan las estrategias empleadas en estudiantes del Máster en Educación Secundaria de la Universidad Internacional de Valencia, en una situación de enseñanza y aprendizaje online, estableciendo las posibles diferencias en función de su titulación de acceso. Se les aplica un cuestionario ya estandarizado sobre estrategias de aprendizaje cuyas respuestas se someten a un análisis cuantitativo. Principalmente, se tienen en cuenta dos tipos de estrategias, por un lado, afectivas, de apoyo y control, por otro, las relacionadas con el procesamiento y uso de la información. Se realiza un análisis comparativo en tres grupos concretos de estudios: Ingeniería y Arquitectura, Sociales y Jurídicas, Artes y Humanidades. Los resultados presentan diferencias entre los tres grupos, especialmente en el uso de estrategias de búsqueda, selección y procesamiento de la información, obteniendo mejores resultados los estudiantes de la rama de artes y humanidades sobre el resto de los grupos. Se concluye la necesidad de seguir indagando este ámbito, no sólo desde la perspectiva del estudiantado sino también del profesorado.ES