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Educatio siglo XXI : revista de la Facultad de Educación
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo también en inglésResumen y palabras clave también en inglés y francésSe presentan dos experiencias realizadas en el 2º curso de los grados de Maestro en Educación Primaria de Florida Universitària (centro adscrito a la Universitat de València) en dos grupos de la asignatura de Formación Literaria para maestros del curso 2019-2020. Ambas se basan en el uso de metodologías activas: el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en la propuesta ‘Elaboración de un Plan Lector’ y talleres de creación literaria en la propuesta ‘Taller de creación poética’. A priori, ambas estaban pensadas para realizar de forma presencial pero se adaptan a una enseñanza a distancia a través de metodologías que incluyen las tecnologías de la información y la comunicación, a raiz de la pandemia COVID-19. Se analiza en qué grado están presentes en ambas experiencias los elementos esenciales de las metodologías activas: motivación del alumnado, trabajo en grupos, aprendizaje significativo. Los resultados muestran que el uso de metodología activas en ambas experiencias, permite una adecuada transición desde la enseñanza presencial a las nuevas formas de enseñanza a distancia. La creación de productos multimedias o transmedia (booktráilers, cómics digitales, vídeopoemas) constituye un aspecto motivador para los estudiantes, que lo perciben como un instrumento clave para el fomento de la lectura y la aproximación a la LIJ. La metodología de enseñanza por proyectos de educación literaria fomenta las estrategias de trabajo cooperativo y genera un aprendizaje competencial e interdisciplinar además de un aprendizaje significativo que se comparte. Se destacan los aspectos metodológicos que contribuyen al éxito de ambas experiencias, como son, la interacción digital, la creación de un foro de dudas y el rediseño de las actividades para adaptarlas a los nuevos formatos. Para finalizar, se realizan tres recomendaciones encaminadas a potenciar el uso de estas metodologías activas, la formación en competencias digitales, y el trabajo colaborativo en red.ES
Bordón : revista de pedagogía
No full textTítulo, resumen y palabras clave también en españolTítulo en el sumario de la revista: "Cultura, lengua y educación multilingüe:
actitudes de los profesores de lengua extranjera hacia la política multilingüe en Indonesia"Se exploran las actitudes de los profesores de educación secundaria hacia la política y pedagogía multilingüe en Indonesia. Para ello, se reflexionan acerca de las teorías sobre la política educativa lingüística, la pedagogía y las prácticas multilingües. Se realiza una revisión de la literatura científica sobre multilingüismo en la educación. Como diseño de investigación se emplean los cuestionarios en línea. Participan 100 profesores de lenguas extranjeras que enseñan en escuelas secundarias de una provincia de Indonesia. El cuestionario se distribuye en tres temas: conocimiento de la educación multilingüe, política de educación lingüística en Indonesia y prácticas en el aula multilingüe. Como técnica de análisis se utiliza la prueba t y MANOVA para investigar la diferencia entre las variables. Los resultados revelan que las actitudes hacia la pedagogía multilingüe implementada en Indonesia entre los diferentes profesores de lenguas extranjeras son positivas. Las puntuaciones medias altas están relacionadas con la creencia de que aprender otro idioma puede fomentar el conocimiento de la cultura de otras personas y aprender diferentes idiomas permite desarrollar la capacidad de los estudiantes para usar idiomas en un contexto determinado. Se demuestra que no hay diferencias significativas en la actitud de los participantes hacia la educación y las prácticas multilingües según la edad, la experiencia docente, el género y el idioma extranjero. La mayoría de los participantes creen que la educación multilingüe contribuye a beneficios y actitudes positivas para sus estudiantes. Sin embargo, los participantes también opinan que el gobierno no ha proporcionado ni adaptado los apoyos adecuados para la educación multilingüe. ES
Revista española de pedagogía
No full textResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: "La LOMLOE ante los desafíos de la educación española en el siglo XXI"España ha adoptado una ley de educación integral (LOMLOE). Aprovechando este cambio legislativo se reflexiona sobre cuáles son el alcance y el límite adecuados del papel de cualquier gobierno, en una sociedad libre, en la formación de sus ciudadanos; cómo han cambiado estos aspectos en una época de creciente conflicto cultural; qué medidas de escolarización son las más aptas para acomodar divisiones culturales profundamente arraigadas al tiempo que se fomentan las cualidades que los ciudadanos deberían poseer y cómo pueden estas medidas servir de vehículo para la libertad y la justicia, especialmente para los niños más vulnerablesES
REDU : revista de docencia universitaria
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: “Docencia universitaria en contextos híbridos y no presenciales. Nuevos retos y oportunidades para nuevos aprendizajes”En el ámbito social y educativo, la perspectiva de género es uno de los elementos clave para conseguir la plena igualdad y una sociedad realmente democrática. Uno de los factores más importantes reside precisamente en las actitudes y la autoconciencia de la perspectiva de género por parte de los educadores y otros profesionales que trabajan en el campo de la educación. Con el fin de comprender cómo funciona el proceso de adquisición de la perspectiva de género de los futuros profesionales de la educación, se analiza en qué medida se incorpora la perspectiva de género en las asignaturas de los grados de Educación Social y Pedagogía de la Universitat de les Illes Balears. Se utiliza una metodología mixta, combinando, por un lado, el análisis documental y estadístico de las guías didácticas de las asignaturas de grado (64) y, por otro, el análisis cualitativo de grupos de discusión de estudiantes con el objetivo de captar su percepción. Los resultados indican que aún es necesario mejorar el uso del lenguaje inclusivo y no androcéntrico, así como la incorporación y transversalización de la perspectiva de género en la enseñanza de los estudios. Es necesario incluirlas en sus competencias, contenidos y evaluación, así como ampliar las referencias bibliográficas donde estén representadas las mujeres. Se incluyen algunas recomendaciones para mejorar la inclusión de la perspectiva docente en la práctica docente universitaria.ES
RIE : revista de investigación educativa
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en inglés y españolSe presentan los resultados de un estudio que busca ayudar en la evaluación de la educación de posgrado en Brasil mediante la prueba de un instrumento de encuesta destinado a capturar experiencias de educación de posgrado. El análisis factorial confirmatorio, basado en 462 estudiantes de posgrado de programas de educación de maestría y doctorado de seis universidades brasileñas, indica que las experiencias de los estudiantes con la educación de posgrado subrayan tres construcciones interrelacionadas: comprometimiento en el aprendizaje, aprendizaje colaborativo y crecimiento intelectual. El instrumento de encuesta puede contribuir a la autoevaluación de los Programas de Posgrado en Educación, a las facultades y universidades, mientras que también puede contribuir con la evaluación periódica por parte de agencias de acreditación como la Coordinación Brasileña para el Perfeccionamiento del Personal de Educación Superior (CAPES) de Brasil.ES
Revista interuniversitaria de formación del profesorado
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésMonográfico con el título: "Buenas prácticas docentes en formación del profesorado"Se describe cómo la reflexión pedagógica del profesor universitario es fundamental en el desarrollo de su profesionalidad. Se diseñó un cuestionario como herramienta para facilitarla. Se presenta el proceso realizado partiendo desde dos marcos conceptuales. El foco del cuestionario se puso en el estudiante y su aprendizaje desde el enfoque Learner-centered. Se realizó la validación de contenido mediante Jueces expertos, necesitándose tres paneles y un proceso iterativo de mejora. Se implementó pilotaje a 303 profesores. Mediante el Análisis Factorial Exploratorio se obtuvo un modelo con 4 factores conceptualmente adecuados. La realización del Análisis Factorial Confirmatorio posterior, orientó la definición de un modelo alternativo, de 5 factores que contó con buen ajuste. El cuestionario validado quedó definido por 40 ítems que convergieron en 5 factores: aprendizaje significativo, objetivos de aprendizaje, estrategias de aprendizaje, Lo personal, social y emocional en el aprendizaje y aprendizaje académico, que se valoran como adecuadas y oportunas para promover la reflexión pedagógica del docente.ES
Innoeduca : international journal of technology and educational innovation
No full textTítulo, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónSe realiza una revisión sistemática de la literatura científica educativa sobre los videojuegos y sus beneficios en las distintas asignaturas de Educación Primaria, con especial atención a las publicaciones españolas. Para ello, se analizan artículos publicados entre los años 1999 y 2019, tanto de revistas nacionales como internacionales, localizados en las bases de datos de Dialnet y Scopus. Se revisan las asignaturas implicadas, el número de publicaciones por año, la relevancia de las revistas que los publican, la frecuencia de publicación de artículos por revistas y las citas recibidas en Google Scholar. Los beneficios encontrados incluyen la atención, la concentración o la resolución de problemas, además de facilitar la educación inclusiva. Se trata de un recurso con gran potencial didáctico para el desarrollo cognitivo, y con gran atractivo para el alumnado. Los videojuegos se pueden utilizar en una gran diversidad de plataformas adaptándose a las distintas áreas de la Educación Primaria, destacando las Matemáticas y las Ciencias Sociales.ES
Revista de investigación en didáctica de las ciencias sociales
No full textResumen basado en el de la publicaciónResumen en inglésMonográfico con el título: "El paisaje y su didáctica"La preocupación por incluir en la enseñanza de las ciencias sociales a diversos grupos invisibles socialmente crece a un ritmo constante desde las últimas décadas del siglo pasado. La proliferación de los estudios pone de relieve la necesidad de revisar el desarrollo conceptual de la categoría de la invisibilidad social en el área de la didáctica de las ciencias sociales. El propósito de la investigación era desarrollar una síntesis crítica del concepto de invisibilidad social en la didáctica de las ciencias sociales. La metodología se construyó a partir de una revisión sistemática en un enfoque de síntesis interpretativa crítica de artículos, capítulos de libros y tesis doctorales. Los hallazgos indican una limitación en el uso del concepto porque se reduce sobre todo al ámbito historiográfico (historia social e historia desde abajo) y, específicamente, a la ausencia o presencia de fenómenos o sujetos históricos. Los actores sociales más investigados en el área son las mujeres, los niños y las niñas y los pueblos originarios. Las conclusiones contribuyen a profundizar la línea de investigación en el campo de la didáctica de las ciencias sociales y las implicaciones en la formación de profesores y de profesoras. Por último, se plantea un desafío para reflexionar en la invisibilidad social como un metaconcepto que oriente las acciones del profesorado en el aulaES
Íber : didáctica de las ciencias sociales, geografía e historia
No full textResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: "Ciencias sociales y pandemia"Se presenta una experiencia pedagógica cuyo objetivo ha sido formar al profesorado de secundaria desde un enfoque crítico y transformador que implique abordar los contenidos de geografía en conexión con las problemáticas del entorno, a fin de construir un conocimiento escolar emancipador.Biblioteca del Ministerio de Educación y Formación Profesional; Calle San Agustín, 5; 28014 Madrid; Tel. +34917748000; [email protected]
PNA
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español e inglésResumen basado en el de la publicaciónEl modelado se ha vuelto obligatorio en los programas de estudio de muchos países, a menudo sin brindar a los profesores la capacitación necesaria para abordar este desafío. Mediante un estudio cualitativo, se analizan las tareas diseñadas por futuros profesores de matemáticas de secundaria. Se identifica cómo movilizan sus conocimientos para enseñar modelación en ausencia de formación para ello, elementos como traducción entre lenguajes, reconocimiento de datos desconocidos, covariación y uso de representaciones para la comprensión y resolución de problemas, fueron identificados. Los resultados también revelan que los participantes tienden a crear problemas verbales cuando intentan enseñar modelación por primera vez.ES