125859 research outputs found
Sort by
Psicothema
No full textResumen basado en el de la publicaciónEl impacto de diferentes formas de coaching en el Inventario Estructurado de Simulación de Síntomas (SIMS). Antecedentes: los instrumentos psicométricos de validez de síntomas (SVTs) pueden ser vulnerables a la preparación, lo que puede afectar negativamente a su rendimiento. Nuestro objetivo, evaluar el impacto que diferentes tipos de preparación pueden tener en la sensibilidad del Inventario Estructurado de Simulación de Síntomas (SIMS). Método: se utilizó un diseño de simulación con 232 adultos no clínicos divididos en cinco condiciones de simulación y 58 pacientes con sintomatología ansioso-depresiva derivada de un accidente de circulación. Todos los simuladores recibieron un escenario básico y, además, el segundo grupo fue instruido sobre la sintomatología a presentar, el tercero fue advertido sobre el riesgo de exagerar su presentación, el cuarto recibió una combinación de los dos grupos anteriores y el quinto recibió un entrenamiento específico sobre SVTs. Resultados: la capacidad discriminativa del SIMS fue más elevada en el grupo de escenario básico e información de síntomas, disminuyendo significativamente en el grupo de entrenamiento sobre SVTs. Conclusiones: el SIMS parece no verse afectado severamente por las diferentes formas de coaching, no obstante, la preparación específica sobre el test disminuye su rendimiento.ES
Didáctica (lengua y literatura)
No full textResumen basado en el de la publicaciónTítulo, resumen y palabras clave disponibles en español, en inglés y en francésLa publicación incluye anexosSe explora la interferencia que la lengua materna (inglés) ejerce en la producción escrita en la lengua meta (español). Para ello, se han examinado 50 textos creados por estudiantes de español como lengua extranjera de nivel inicial (A1 y A2), cuya lengua materna es el inglés. La muestra se extrajo de un corpus de acceso público y los resultados indicaron que los estudiantes etiquetados dentro del nivel A2 cometieron el doble de errores en comparación con sus homólogos de A1. Esto lleva a reflexionar sobre la necesidad de abordar el fenómeno de la interferencia lingüística en la planificación didáctica para evitar futuras fosilizaciones. Según esta investigación, los tipos de errores que deberían priorizarse son los morfológicos y léxico-semánticos (criterio gramatical) y los de selección incorrecta y de orden inverso (criterio lingüístico).ES
Jameos digital : revista de contenidos educativos del CEP de Lanzarote
No full textResumen basado en el de la publicación.Se reflexiona sobre “educación o escolarización”, así como una serie de pautas que ayuden a tener aulas felices con alumnado contento. La resiliencia será una de las herramientas a utilizar. La idea que subyace es que si el profesorado tiene un contrato emocional con el centro, se nota en su nivel de implicación y motivación que demuestra en su labor y en lo comprometido que está con el proyecto educativo, dando lugar a aulas felices. Para conseguir esto se aplica la Psicología Positiva y la inteligencia emocional.ES
El modelo VESS cerebra : la educación para afrontar la sociedad futura
No full textResumen basado en el de la publicaciónSe describe el modelo educativo VESS (Vida Equilibrada con Sentido y Sabiduría), promovido por Gilberto Pinzón y Ana María Fernández, y basado en metodologías que ponen en el centro el pensamiento como principal herramienta pedagógica. Se trata de un modelo que busca la creación de una cultura del pensamiento crítico, racional y visible, que pone al alumnado en el centro del proceso de enseñanza-aprendizaje y le facilita un desarrollo mental y emocional apto para formar parte de una sociedad demócrata y comprometida. En definitiva, lo que se pretende es formar integralmente al alumnado, haciendo hincapié en el aprendizaje del pensar desde la reflexión, la creatividad, la comprensión, la curiosidad y haciendo uso del pensamiento visible, de diferentes rutinas del pensamiento y del lenguaje del pensamiento. Junto a la razón o la cognición cobra importancia la autorregulación, gestión, control y expresión emocional. Para ello, el modelo VESS, con el respaldo de Edu1ist y avalado por la Universidad de Barcelona a través de la Cátedra de Neuroeducación, pone en relevancia la neurociencia aplicada a la educación y a los procesos cognitivos implicados en el aprendizaje mediante la «red VESS», para la formación docente e intercambio de conocimientos. Además, la utilización de nuevas tecnologías y herramientas de evaluación en el aula, como Socrative, permiten un feedback inmediato y una motivación desde el ámbito de la neuroeducación.ES
Educatio siglo XXI : revista de la Facultad de Educación
No full textTítulo de la publicación también disponible en inglésResumen y palabras clave también en inglés y francésResumen basado en el de la publicaciónSe analizan las características de los aprendizajes alcanzados en relación con la enseñanza, considerados como “aprendizaje-pasaje/s”, por graduados universitarios que quieren dedicarse a la docencia. En concreto, se estudian dos categorías: pasaje de roles o posición institucional: de estudiante a profesor; pasaje de profesión y objetos de trabajo: de especialista en un campo disciplinar a educador. También se abordan dos de los ritos de paso desarrollados por Van Gennep (2008): el paso material y el rito de iniciación. Se destaca como instancia de aprendizaje el dar clase en tanto rito de iniciación en la docencia y la presencia/acompañamiento de los otros formadores, profesores y compañeros. Se utiliza una metodología cualitativa para averiguar la percepción de los sujetos, sus experiencias y vivencias, sus puntos de vista, interpretaciones y significados. Se trata uno de los aprendizajes más destacados: el ingreso a las escuelas, a las aulas y dar clase. Se concluye que, para los graduados, ser profesor no sólo exige un título, sino también experiencia que se obtiene del aprendizaje y sus vivencias empezando a trabajar como docentes. Finalmente, se presentan algunas reflexiones en torno a los aspectos didácticos de la formación, la centralidad de las prácticas en el curriculum y las prácticas de enseñanza de los formadores.ES
RIED. Revista iberoamericana de educación a distancia
No full textTítulo, resumen y palabras clave en español y en inglésResumen basado en el de la publicaciónMonográfico con el título: "La educación en clave audiovisual y multipantalla"[ES] Se analiza la potencialidad de los entornos híbridos para personalizar el aprendizaje escolar tomando como punto de partida algunas características de los centros educativos que han logrado afrontar las dificultades provocadas por el impacto de la COVID-19 con mayor rapidez, facilidad y eficacia. Dos características son objeto de atención. La primera es la existencia de un planteamiento educativo presidido por la idea de personalización del aprendizaje, entendida como un conjunto de estrategias organizativas, curriculares y didácticas orientadas a promover y reforzar el sentido y el valor personal que el alumnado atribuye a los aprendizajes escolares. Y la segunda, el uso de las tecnologías digitales de la información y la comunicación para conformar entornos de aprendizaje que difuminan las fronteras entre lo presencial y lo virtual y entre lo escolar y lo no escolar y, con ello, permiten facilitar, transformar o potenciar las estrategias de personalización del aprendizaje. Se exploran las posibilidades que ofrecen los entornos híbridos para facilitar, transformar o potenciar el diseño y la puesta en práctica de diferentes estrategias de personalización del aprendizaje, así como para el acompañamiento del alumnado y la coordinación del profesorado. El trabajo concluye con una reflexión sobre los entornos personales de aprendizaje híbridos como un marco idóneo para la implementación de estrategias de personalización del aprendizaje.ES
Avances en supervisión educativa
No full textTítulo, resumen y palabras clave también en inglésResumen basado en el de la publicaciónSe analizan la función mediadora del Cuerpo de Inspectores de Educación para la resolución de conflictos en el ámbito educativo español. Primero, se define la estructura del conflicto y los métodos de resolución de conflictos en la comunidad educativa: autotutela, autocomposición, heterocomposición, y la mediación como método alternativo. Centrándose en la función mediadora, se distinguen cuatro modalidades de mediación: educativa, racional-analítica, terapéutica, normativo-evaluativa. Y cinco fases de mediación: hablar con las partes implicadas, negociar, informar de la situación, organizar y jerarquizar la información, concretar alternativas. A continuación, se realiza un análisis comparativo de la normativa que regula la organización y funcionamiento del Cuerpo de Inspectores de Educación de las diecisiete Comunidades Autónomas y de las Ciudades Autónomas de Ceuta y Melilla, indicando los aspectos fundamentales sobre la atribución de mediar en los conflictos de la comunidad educativa. Los resultados reflejan que el 61 % de las Administraciones Educativa regulan expresamente la labor mediadora del Cuerpo de Inspectores de Educación en las respectivas normas, siendo la norma andaluza la que la desarrolla más detalladamente y destacando la Comunidad Valencia por contemplar la formación en mediación.ES
Revista de educación
No full textMonográfico con el título: “Acoso escolar y riesgos de Internet: diagnóstico, prevención e intervención”Título, resumen y palabras clave también en inglésDisponible versión en inglésResumen basado en el de la publicaciónSe analiza la prevalencia de conductas de cibercontrol y ciberagresión a la pareja en chicos y chicas adolescentes y sus relaciones con el ciberbullying. Paritcipan 594 adolescentes (56.7% chicas, 43.3% chicos), entre 12 y 17 años, que tenían pareja o la habían tenido en los 12 meses previos. Como instrumentos de recogida de datos se utilizan la Escala de Ciber-Violencia en Parejas Adolescentes, Cib-VPA y la Escala de Ciberbullying-Agresor, CYB-AGS. Los resultados indican que las conductas de cibercontrol hacia la pareja, sin diferencias entre chicos y chicas, tienen mayor prevalencia (entre 8.2% y 26.8%) que las conductas de ciberagresión, como insultos, amenazas o difusión de rumores maliciosos (entre 2% y 5.4%), éstas con mayor prevalencia en los chicos. También, se confirma que los chicos y chicas adolescentes que realizan conductas de ciberbullying, tanto directo como indirecto, también ejercen más cibercontrol y ciberagresión sobre sus parejas. No obstante, el ciberbullying directo es un mejor predictor de la ciberagresión a la pareja y el ciberbullying indirecto del cibercontrol a la pareja. Se constata, por tanto, la relación entre el ciberbullying y la ciberviolencia de pareja en alumnado adolescente y la necesidad de desarrollar de programas de prevención conjunta en contextos educativos. Es preciso fomentar competencias para establecer relaciones de pareja saludables y positivas así como una formación en el uso adecuado de las tecnologías.ES
D'esgrafiados : promoción turística sostenible de la Reserva de la Biosfera Tajo-Tejo Internacional
No full textEl trabajo obtuvo un Premio Tomás García Verdejo a las buenas prácticas educativas en la Comunidad Autónoma de Extremadura para el curso 2021/2022. Modalidad BSe presenta un proyecto llevado a cabo en el IES San Pedro de Alcántara (Alcántara, Cáceres) que forma parte del proyecto de innovación educativa 'Promoción turística sostenible de la Reserva de la Biosfera Tajo-Tejo Internacional'. La propuesta consistió en la retirada de grafitis y pintadas de elementos arquitectónicos populares, como bujíos, y en lugares de interés natural y turísticos próximos a Alcántara. Los objetivos del trabajo fueron: conseguir la implicación y participación de los alumnos en la identificación y resolución de problemas de su entorno inmediato, mediante la retirada de los grafitis; la promoción turística sostenible del entorno al publicar fotografías y vídeos cortos en las redes sociales con las acciones que se realizaron; fortalecer la alianza y colaboración entre administraciones, instituciones, asociaciones y del centro educativo y transformar a los alumnos en agentes de cambio y transformación de su entornoES
Guía para docentes y asesores españoles en Rumanía 2022-2023
No full textResumen basado en el de la publicaciónEn la última pág. del PDF: Embajada de España en Rumanía, Consejería de Educación ; Acción Educativa ExteriorSe presenta un un documento de carácter eminentemente práctico concebido para que los profesionales que vayan a ejercer en Rumanía puedan tener una visión de conjunto previa del país y de su sistema educativo. La edición está actualizada a 2022 y ofrece una visión de la realidad del país lo suficientemente detallada, acompañada de datos objetivos en cada uno de sus apartados, tanto de las políticas educativas de España en Rumanía y la cooperación bilateral, como de la propia idiosincrasia y singularidad del país, de forma que el lector disponga de una información fiable y actualizada que le pueda servir de manera efectiva en el inicio de una nueva etapa profesional y personal. A la información de carácter práctico, tanto a la llegada al país como a la salida, le sigue una completa descripción del sistema educativo rumano en todas sus etapas, así como unas pautas muy sencillas pero a la vez prácticas que deben facilitar la transición del docente español al sistema educativo anfitrión.ES